6 Área de lengua inglesa educación primaria 6 º curso índice presentacióN



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Conocimiento de la lengua: UNIDAD 2

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

Aprender la estructura verbo + pronombre + to + infinitivo (I want you to go to the shops, etc…)


VocabularIO

  • Nouns: noise, mess, flu, broom, clothes, washing machine, supermarket, park, bed, bedroom, lemon, honey, basket, dishes, trolley, thermometer, mug, bucket, sponge, brush, mop, rubber, gloves, drink, floor, homework, kitchen, bike, bread, sandwich, infectious, disease, bird, mammal, symptoms, fever, throat, muscles, headache, virus, air, sunlight, disinfectant, soap, temperature, illness, spots, plaster, hay fever, chicken pox, arm, muscles, ball, hall, bike, guitar, band, hand, shop, world, food, country, world, explorer, voyage, sweetcorn, peppers, beans, cocoa, salad, sauce.

  • Adjectives: ill, dirty, well, hot, clean, dirty, sore, serious, young, old, normal, tired, itchy, runny, useful, new, different, soft, afraid and poisonous.

  • Expression related with the illness: What’s the matter? How are you feeling?

  • Verbs: clear up, sweep, put, make, get, clean, help, stop, come, wash, sweep, hurry, want, need, ask, tell, help, believe, make, fix, shout, give, make, get, hurt, bend, sneeze, give, go, play, give a hand, the past tense of eat, come, travel, call, bring, see, make, discover, buy, arrive, grow, cook,

  • Verb pattern: want / ask someone to do something

fonología

  • Pronunciar correctamente palabras relacionadas con objetos de cocina.



  • Pronunciar correctamente los síntomas de distintas enfermedades.

USO DE LA LENGUA

  • Identificar el complemento, el verbo y el sujeto de una oración.



  • Aprender a formular la pregunta What’s the matter?

2.4.3.2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- Nombra todas las palabras que conozcas relacionadas con la cocina. (TB p.46, Warm-up)

- Encuentra palabras relacionadas con la cocina en una imagen. (PB p.16, presentation)



- Une las oraciones referentes a las labores del hogar. (PB p.16, actividad C)

- Completa las oraciones con las palabras del recuadro. (AB p.18, actividad 1)

- Escribe palabras que puedan seguir a los verbos escritos en la pizarra por el profesor. (TB p.49, Warm-up)

- Une las palabras con la imagen utilizando el diccionario si fuera necesario. (PB p.19, actividad A)

- Completa un crucigrama. (AB p.10, actividad 3)

- Descifra los verbos escritos en la pizarra. (TB p.51, Warm-up)

- Completa la ficha utilizando las palabras del recuadro y, posteriormente, forma oraciones. (AB p.20, actividad 5)

- En grupos, responded a las preguntas utilizando el diccionario. (PB p.20, actividad B)

- En parejas, completad las descripciones utilizando las palabras proporcionadas. (AB p.22, actividad 9)

- Dibuja un círculo alrededor de la palabra que no rima en cada grupo. (AB p.23, actividad 11)



- Elabora una lista con todo lo que sepas sobre los tomates. (TB p.60, presentation)

- Dibuja un círculo alrededor de las palabras correctas y completa las oraciones. (AB p.24, actividad 13)

- Lee las definiciones y trata de adivinar de qué comida se trata junto a un compañero. (AB p.24, actividad 16)

Conocimiento de la lengua: ROUND UP! 1

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

Repaso de las unidades 0, 1 y 2.



VocabularIO

Repaso de las unidades 0, 1 y 2.



FONOLOGÍA

- Pronunciar correctamente la terminación ed de las formas en pasado de los verbos.



USO DE LA LENGUA

  • Reconoce la posición de los adverbios de frecuencia (PB p. 24, actividad B).

  • Indica la forma en pasado de algunos verbos. (AB p.24, actividad D, optional extra)

round up! REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

  • Levanta la mano cuando creas que ha pasado un minuto desde el momento en el que el profesor dijo GO! (TB p.61, Warm-up)

  • Une los verbos de la primera columna con las palabras de la segunda. (AB p.25, actividad E)

BloQUE 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 0

  • Juega al «ahorcado» con palabras que indiquen frecuencia. (TB p.21, Warm-up)

  • Lee y escucha la historia al mismo tiempo y responde a las preguntas. (PB p. 2, actividad A. Class CD, pista 1).

socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 1

- Adivina los números a los que representan los símbolos maya. (AB p.12, actividad A)

- Lee un texto sobre los mayas y responde a las preguntas del profesor. (AB p.12, actividad A)

- Lee un texto sobre los niños en la cultura maya y responde a las preguntas. (AB p.12, actividad B)

- Completa la tabla utilizando la numeración maya. (AB p.13, actividad A)

- En parejas, completad los cálculos con los números mayas adecuados. (AB p.13, actividad B)

- Utiliza la numeración maya para completar una lista de la compra. (AB p.13, actividad C)

- Expresa tus conocimientos sobre la cultura egipcia utilizando las imágenes del libro. (AB p.13, actividad A)



socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 2

- Elabora una lista de comidas con nombres extranjeros. (PB p.23, actividad B)



- Pronuncia correctamente el nombre de comidas extranjeras. (PB p.23, actividad B)

- Clasifica cada comida en la columna correspondiente en función de si procede o no de América. (AB p.24, actividad 14)

socio-cultural y consciencia intercultural: ROUND UP! 1

  • Levanta la mano cuando creas que ha pasado un minuto desde el momento en el que el profesor dijo GO! (TB p.61, Warm-up)

  • Une los verbos de la primera columna con las palabras de la segunda. (AB p.25, actividad E)

4.2.2 Segundo trimestre

Block 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Escuchar, hablar y conversar: UNIDAD 3

- En parejas, elaborad una lista con las cosas que sabéis sobre vuestra ciudad. (TB. P66, Warm-up)



- Expón todo lo que sepas sobre Australia y EEUU. (AB. P26, actividad A)

- Escucha y lee la descripción sobre San Francisco y Sídney. (AB. P26, actividad A)



- En parejas, observad las imágenes y decidid qué ciudad os gusta más y por qué. (AB. P26, actividad D)

- En grupos de tres, elaborad una lista de los lugares que os gustan de vuestra ciudad. (AB. P26, actividad E)

- Conversa con un compañero sobre lugares cercanos a vuestra escuela. (PB p.28, actividad B)

- Escucha y lee el texto para obtener información acerca de los lugares que a Ana le gustan. (AB p. 29, actividad B)

- Practica el diálogo junto a un compañero. (AB p. 29, actividad B)

- Completa las oraciones con la palabra que falta. (AB p. 29, actividad C)

- Debate acerca del edificio más interesante que pueda encontrarse en el lugar donde vives. (PB p. 30, actividad C)

- Adivina la palabra desordenada dictada por tu compañero. (TB p.78, wrap-up)

- Describe oralmente la fotografía de Glasgow. (PB p.33, actividad A)

- Completa las oraciones escuchando los lugares que unos niños de Toronto visitaron ayer. (AB p.32, actividad 18)

Escuchar, hablar y conversar: UNIDAD 4


  • Señala los objetos mencionados en la historia. (PB p.34, actividad A)

  • Escucha un texto relacionado con ir de camping. (PB p.34, actividad A)

  • Escucha la canción y escribe las palabras que faltan. (PB p.36, actividad A)

  • Escucha y completa la ficha sobre lo que Laura y Michael van a hacer hoy y el fin de semana. (PB p.37, actividad A)

  • Conversa con tu compañero sobre lo que vas a hacer mañana. (PB p.37, actividad B)

  • En parejas, escribid las instrucciones desde el punto de partida hasta el destino en el mapa. (PB p.39, actividad B)

  • Escucha y escribe las palabras que faltan. (AB p.35, actividad 6)

Escuchar, hablar y conversar: UNIDAD 5

  • Aventura la información que contiene el folleto observando la imagen. (TB p.98, presentation)

  • Escucha y sigue el texto. (PB p.42, actividad A)

  • Debate con tu compañero acerca de la actividad que preferirías realizar. (PB p.43, actividad C)

  • Escucha y canta la canción sobre actividades al aire libre. (PB p.44, actividad A, CD de audio, pista 28)

  • Escucha y lee la conversación y responde a la pregunta. (PB p.45, actividad A)

  • Explica cómo utilizar una bicicleta empleando los verbos del recuadro. (PB p.46, actividad C)

  • Escucha un poema y comprueba si lo has completado correctamente. (PB p.48, actividad C)

  • Escucha una conversación entre varios niños y dales algún consejo. (AB p.44, actividad 9, CD de audio, pista 30)

Escuchar, hablar y conversar: ROUND UP! 2

Observa la imagen y compara una ciudad asiática con tu propia ciudad. (PB p.50, actividad A)

Observa la imagen y adivina el tema del texto. (PB p.50, actividad B)

Elabora una lista de objetos que puedes necesitar para ir de camping o hacer piragüismo. (PB p.51, actividad C)




BLOQUE 2 [B2]: LEER Y ESCRIBIR
LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 3

- Observa las imágenes y responde a las preguntas. (AB. p.26, actividad C)

- Escribe las palabras adecuadas bajo las imágenes. (AB. p.26, actividad 1)



- Completa las oraciones utilizando las palabras del recuadro. (AB. p.26, actividad 2)

- Escribe un texto sobre el lugar donde vives. (AB. p.26, actividad 3)

- Copia algunas definiciones en tu cuaderno y adivina a qué palabra corresponden. (TB p.69, Warm-up)

- Une las palabras con las imágenes de distintos lugares de una ciudad. (PB p.28, actividad A)

- Lee un poema sobre una ciudad y cambia las palabras para escribir uno nuevo sobre tu propia ciudad. (AB p.27, actividad 5)

-Escribe la palabra que falta y completa las normas sobre el uso de comparativos y superlativos. (AB p. 29, actividad A)

- Lee las oraciones y responde «comparativo» o «superlativo». (AB p.28, actividad 6)

- Completa la ficha sobre los adjetivos. (AB p.28, actividad 7)

- Completa las oraciones escribiendo el adjetivo en la forma adecuada. (AB p.28, actividad 8)

- Lee y une las fotografías de edificios famosos con el texto correspondiente. (PB p. 30, actividad A)

- Determina qué edificio describe cada oración. (PB p. 30, actividad B)

- Lee la descripción del museo y completa las oraciones. (AB p.29, actividad 9)

- Lee la descripción de Times Square y utiliza las palabras del recuadro para completarla. (AB p.29, actividad 10)

- Escribe una descripción de una plaza famosa de tu ciudad. (AB p.29, actividad 11)

- Lee un texto sobre Picasso y compara la información con tus conocimientos previos sobre el artista. (PB p.31, actividad A)

- Lee un texto y responde a las preguntas. (PB p.31, actividad B)



- En parejas, determinad si las oraciones sobre Picasso son verdaderas o falsas. (TB p.76, Wrap-up)

- Escribe oraciones utilizando las palabras clave del texto anterior sobre Picasso. (TB p.76, Extra practice)

- Lee un texto sobre un pintor famoso y responde a las preguntas. (AB p.30, actividad 13)

- Completa el poema sobre Picasso utilizando las palabras del recuadro. (PB p.32, actividad A)

- Une las palabras con la imagen correspondiente del estudio de un pintor. (PB p.32, actividad B)

- Escribe oraciones para describir la imagen con las palabras proporcionadas. (PB p.32, actividad B)

- Une las palabras con la definición correspondiente. (AB p.31, actividad 14)



- Escribe y responde algunas preguntas sobre Glasgow utilizando tus propios conocimientos. (TB p.79, presentation)

- Lee un artículo sobre Glasgow y comprueba tus respuestas. (PB p.33, actividad A)

- Escribe un artículo sobre una ciudad o pueblo que te guste. (PB p.33, actividad B)

- Numera las oraciones para ordenar la primera parte de la descripción de Marta. (AB p.32, actividad 16)

- Lee un texto sobre distintos lugares de Toronto y responde a las preguntas. (AB p.32, actividad 17)



LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 4

  • Observa la imagen y determina quién va a coger los objetos a partir de la información en el texto. (PB p.35, actividad B)

  • Elabora una lista con los objetos que llevarías contigo al ir de camping. (PB p.35, actividad C)

  • Describe una imagen utilizando las palabras del recuadro. (PB p.36, actividad B)

  • Determina qué imágenes muestran algo que debes hacer al ir de viaje y cuáles algo que no.(PB p.38, actividad A)

  • Utiliza algunos verbos y sustantivos para escribir normas en relación con las imágenes. (PB p.38, actividad B)

  • Escribe algunas normas y diseña un póster sobre cómo comportarse adecuadamente en el campo. (PB p.38, actividad C)

  • Observa el mapa y lee el diálogo. (PB p.39, actividad A)

  • Lee y aprende un poema. (PB p.40, actividad A)

  • Encuentra palabras en el poema que se correspondan con las definiciones proporcionadas. (PB p.40, actividad B)

  • Lee una narración sobre unas vacaciones de verano. (PB p.41, actividad A)

  • Escribe una narración sobre tus próximas vacaciones de verano. (PB p.41, actividad B)

  • Escribe una historia sobre las imágenes utilizando tus propias palabras. (AB p.34, actividad 2)

  • Completa las oraciones utilizando going to o not going to. (AB p.35, actividad 3)

  • Une las palabras con las definiciones. (AB p.35, actividad 4)

  • Completa las oraciones utilizando las palabras del recuadro. (AB p.35, actividad 5)

  • Observa las imágenes y escribe lo que va a ocurrir.(AB p.36, actividad 7)

  • Marca las actividades que vas a realizar el fin de semana y pregunta a tu compañero para completar la ficha. (AB p.36, actividad 8)

  • Escribe cuatro oraciones sobre lo que tu compañero va a hacer el fin de semana. (AB p.36, actividad 8)

  • Clasifica las actividades y determina lo que debes y no debes hacer para proteger el medio ambiente. (AB p.37, actividad 9)

  • Conversa con un compañero y corrige las normas. (AB p.37, actividad 10)

  • En parejas, escribid normas de los lugares mencionados en la actividad. (AB p.37, actividad 11)

  • Responde a las preguntas utilizando el mapa y las oraciones del recuadro. (AB p.38, actividad 12)

  • Completa los versos de un poema con las palabras del recuadro. (AB p.39, actividad 13)

  • Completa el crucigrama con las palabras del poema. (AB p.39, actividad 14)

  • Une las imágenes con las descripciones de distintos lugares. (AB p.40, actividad 15)

  • Escribe una narración sobre unas vacaciones imaginarias en EEUU. (AB p.40, actividad 15)

LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 5

  • Lee un texto y compara la información con tus repuestas a la actividad de predicción. (PB p.42, actividad A, CD de audio, pista 27)

  • Describe tres actividades al aire libre que te gustaría realizar en verano. (PB p.43, actividad D)

  • Escribir el nombre de dos objetos que necesites para una actividad concreta. (PB p.43, actividad E)

  • Une las palabras con las imágenes. (PB p.44, actividad B)

  • Completa una ficha con las cosas necesarias para cada actividad. (PB p.44, actividad C)

  • Completa las oraciones utilizando must, mustn’t, should o shouldn’t. (PB p.45, actividad B)

  • Completa las oraciones añadiendo información personal. (PB p.45, actividad C)

  • Lee los párrafos y únelos con la imagen correspondiente. (PB p.46, actividad A)

  • Lee un texto y responde a las preguntas. (PB p.46, actividad B)

  • Une las palabras con las imágenes. (PB p.47, actividad A)

  • Lee y responde a las preguntas sobre la regata. (PB p.48, actividad A)

  • Copia y completa un poema utilizando las palabras del recuadro. (PB p.48, actividad B)

  • Lee la historia y completa el párrafo inacabado junto a un compañero. (PB p.49, actividad A)

  • Dibuja un círculo alrededor de las palabras adecuadas para completar el texto. (AB p.42, actividad 1)

  • Encuentra la palabra que sobra en cada grupo. (AB p.42, actividad 2)

  • Lee y adivina la actividad que este grupo de personas tiene planeado realizar. (AB p.42, actividad 3)

  • Resuelve la sopa de letras encontrando los nombres de objetos relacionados con actividades al aire libre. (AB p.43, actividad 4)

  • Une las palabras con su definición correspondiente. (AB p.43, actividad 5)

  • Completa una rima con las palabras del recuadro. (AB p.43, actividad 6)

  • Completa las oraciones utilizando must, mustn’t, should o shouldn’t. (AB p.44, actividad 7)

  • Elabora normas y proporciona algún consejo para tu clase de inglés utilizando las expresiones del recuadro. (AB p.44, actividad 8)

  • Dibuja un círculo alrededor de la palabra adecuada para completar las oraciones. (AB p.45, actividad 10)

  • Completa las oraciones utilizando las palabras del recuadro. (AB p.45, actividad 11)

  • Lee el texto y comprende por qué ir en bicicleta es bueno para tu salud. (AB p.45, actividad 12)

  • Lee las afirmaciones y determina si son verdaderas o falsas. (AB p.45, actividad 12)

  • Lee un texto sobre canoas y kayaks y responde a las preguntas. (AB p.46, actividad 13)

  • Ordena las palabras para formar oraciones. (AB p.46, actividad 14)

  • Completa las oraciones con la información leída anteriormente. (PB p.47, actividad 15)

  • Lee un texto sobre una regata famosa y determina si las afirmaciones son verdaderas o falsas. (AB p.47, actividad 16)

  • En parejas, elaborad una lista con otros tipos de carreras que conozcáis. (AB p.47, actividad 17)

  • Lee y completa el texto utilizando las palabras del recuadro. (AB p.48, actividad 18)

  • Continúa la historia utilizando las imágenes como ayuda y referencia. (AB p.48, actividad 19)

LEER Y ESCRIBIR: ROUND UP! 2

Escribe oraciones comparando imágenes de dos ciudades diferentes. (PB p.50, actividad A)

Lee un texto sobre Hanói, la capital de Vietnam, y comprueba si tus repuestas son acertadas. (PB p.50, actividad B)

Lee un texto y complétalo con las palabras que faltan. (PB p.50, actividad B)

Escribe oraciones sobre lo que los niños de las imágenes planean hacer el próximo verano. (PB p.51, actividad D)

Lee una entrevista y completa las oraciones con must (n’t) o should (n’t). (PB p.51, actividad E)



BLOQUE 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

Conocimiento de la lengua: UNIDAD 3

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

  • Adjetivos comparativos y superlativos.

  • Escribir sobre distintas ciudades.

  • Leer un texto sobre un pintor famoso.

VocabularIO

  • Nouns: population, bridge, skyscrapers, cable car, planetarium, aquarium, suburb, beach, ferry, harbour, building, park, square, market, gate, academy, museum, theatre, palace, spiral, shape, design, floor, architect, drawing, painting, cubism, composition, collage, painter, sculptor, ceramicist, paintbrush, watercolour, crayons, portrait, canvas, easel, palette, population, walk, river, auditorium, building, gallery.

  • Adjectives: long, interesting, exciting, great, beautiful, royal, famous, unusual, expensive, tall, energy-saving, good, artistic, coloured, fine, important, little, old, beautiful.

  • Superlative adjectives: the biggest, the most famous, the most populated, the most exciting, the largest, the most beautiful, the oldest, the most amazing, the most interesting.

  • Comparative adjectives: larger than, more beautiful than.

  • Verbs: love, play, shine, walk, think, love, design, open, like, save, use, born, draw, paint, train, complete, develop, use, experiment, cut up, born, take, visit. Present and past tense of the regular verbs: live, like, see, ride, contain and catch.

fonología

  • Pronunciar correctamente los lugares de una ciudad.

USO DE LA LENGUA

  • Comprender la diferencia entre los adjetivos cortos y largos y los acabados en -y.

  • Crea comparativos y superlativos a partir de los adjetivos escritos en la pizarra. (AB p. 29, actividad A)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- Une las fotografías con la ciudad correspondiente y conversa sobre ellas. (AB. P26, actividad B)

- Escucha una descripción sobre San Francisco y Sídney. (AB. P26, actividad B)

- Ordena las letras para formar palabras. (TB p.69, Warm-up)

- Señala los lugares mencionados en la canción. (PB p.28, actividad C)

- Canta una canción mientas lees la letra. (PB p.28, actividad C)

- Completa un crucigrama. (AB p.27, actividad 4)

- Enumera tantos adjetivos utilizados para describir ciudades como te sea posible. (TB p.71, Warm-up)



- Expón todo lo que sepas sobre Picasso. (TB p.75, Warm-up)

- Ordena las letras para descubrir palabras. (TB p.77, Warm-up)

- En grupos, ordena los trozos de papel que conforman el poema. (TB p.78, extra practice)

- Expón todo lo que sepas sobre Escocia y descubre dónde está situada en el mapa. (TB p.79, warm-up)

Conocimiento de la lengua: UNIDAD 4

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE


  • Going to / not going to.

  • Must / mustn’t.

Vocabulario

  • Nouns: park, woods, river, rucksack, tent, sleeping bag, sleep mat, fishing rod, food, bread, cheese, fruit, compass, wood, city, tent, map, torch, jumper, car, moon, weekend, flowers, fire, eggs, rubbish bins, harbour, campsite, station, street, bridge, desert, tent, fence, lion, wilderness, city, bear, tree, lake, beach, kangaroo, koala, cabin, eagles, owls, squirrel, deer, clothes, boots, camera, computer game, hairdryer, electricity.

  • Adjectives: big, pretty, strange, little, golden, wild, warm.

  • Prepositions: in, behind, away, by.

  • Verbs: camp, leave, drive, walk, get to, fish, put up, take, teach, go, catch, eat, explain, decide, pick, make, respect, throw, get to, turn, go, talk, cross, find, let, get, take, feed, stay, watch, see, like. Going to + take, leave, rain, walk, do.

FONOLOGÍA

  • Pronunciar correctamente objetos relacionados con ir de camping.


USO DE LA LENGUA

  • Aprender el uso de must y mustn’t.

  • Nombrar e identificar los países y ciudades.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- Conversa sobre lo que sabes acerca de ir de camping respondiendo a algunas preguntas. (TB p.82, Warm-up)

- Observa la imagen y responde de forma oral a las preguntas. (TB p.85, Warm-up)

- Adivina el nombre del objeto relacionado con ir de camping que tu compañero ha dibujado en la pizarra. (TB p.87, Warm-up)

- Adivina la actividad relacionada con ir de camping que tu compañero está representando. (TB p.89, Warm-up)

- Dibuja en tu cuaderno la imagen descrita por el profesor. (TB p.91, Warm-up)

- Debate en pequeños grupos sobre lo que harías durante un año sabático. (TB p.93, Warm-up)

- Ordena las letras para formar palabras relacionadas con ir de camping. (TB p.95, Warm-up)

- Nombra todos los objetos representados en las imágenes que puedas. (TB p.82, presentation)

- Nombra todo lo que veas en el mapa. (TB p.91, presentation)

- Numera y ordena las imágenes. (AB p.34, actividad 1)

Conocimiento de la lengua: UNIDAD 5

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE


  • Verbos modales: must / mustn’t / should / shouldn’t

VocabularIO

  • Nouns: outdoor, adventure, details, brochure, boat, lifejacket, swimsuit, sun cream, helmet, kneepads, hat, trainer, gloves, boots, anorak, torch, raincoat, helmet, cap, walking boots, elbow pads, chest, elbow, finger, shoulder, arm, torso, paddle, saddle, wheel, handlebars, brakes, pedals, chain, scissors, string, hole punch, card, design, summer, sea, wave, water, home, life, cake.

  • Verbs: cycling, sailing, kayaking, trekking, horse riding, skating, swimming, fishing, sail, forget, protect, catch, must, mustn’t, should, shouldn’t, wear, talk, watch, paddle, wear, hold, move, relax, put, pull, push, turn, worry, press, turn, sit, change, hold, learn, ride, make, match, follow, fold, draw, cut out, tie, paint, swim, come up, pull, scream, row, take, thank, invite.

  • Adjectives: fun, fit, hot, easy, less, close, difficult, big, good, angry, lucky, dangerous.

FONOLOGÍA

  • Pronunciar correctamente los nombres de actividades al aire libre: swimming, horse riding, rock climbing, gymnastics, football, tennis, aerobics.

  • Pronunciar correctamente palabras con el sonido /^/: love, cup, glove.

  • Pronunciar correctamente las expresiones de un folleto.

  • Pronunciar correctamente los versos de un poema.

USO DE LA LENGUA

  • Aprender a utilizar correctamente los verbos modales: must, mustn’t, should, shouldn’t.

5.4.3.2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- En parejas, reflexionad acerca de las actividades que realizáis en verano. (TB p.98, Warm-up)

- En parejas, descifrad las palabras incompletas añadiendo las vocales. (TB p.101, Warm-up)

- Reflexiona acerca de palabras y verbos que funcionen de manera conjunta: wear / a cap. (TB p.103, Warm-up)

- Sigue las instrucciones para repasar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano. (TB p.105, Warm-up)

- Expón todo lo que sabes sobre canoas y presta atención a la explicación del profesor. (TB p.107, Warm-up)

- Ordena las letras y descubre los nombres de tres ciudades de Inglaterra. (TB p.109, Warm-up)

- Juega a un juego en el que tienes que decir una palabra asociada a la mencionada anteriormente por tu compañero. (TB p.111, Warm-up)

Conocimiento de la lengua: ROUND UP! 2

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

Repaso de las unidades 3, 4 y 5



VocabularIO

Repaso de las unidades 3, 4 y 5



FONOLOGÍA

  • Pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con la ciudad.

  • Pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con actividades al aire libre.

  • Pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con los objetos utilizados al ir de camping.

USO DE LA LENGUA

  • Repasar y practicar los verbos modales must (n’t) y should (n’t).

  • Utilizar los comparativos y superlativos.

  • Repasar y practicar el uso de la estructura going + to.

round up! REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

  • En parejas, elaborad una lista con todos los términos que recordéis relacionados con los edificios y lugares que pueden encontrarse en una ciudad. (TB p. 113, Warm-up)

  • Adivina las actividades que tu compañero está representando. (TB p.115, warm-up)

BloQUE 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 3

- Expón todo lo que sepas sobre Australia y EEUU. (AB. P26, actividad A)

- Escucha la descripción de San Francisco y Sídney. (AB. P26, actividad A)



- Observa las imágenes y responde a las preguntas. (AB. P26, actividad C)

- Observa las imágenes y determina cuál de ellas es un collage. (PB p.31, actividad C)



- Lee el texto sobre Picasso y compara la información con tus conocimientos previos sobre el artista. (PB p.31, actividad A)

- Escribe oraciones utilizando las palabras clave del texto sobre Picasso. (PB p.76, Extra practice)

- Lee las oraciones y responde verdadero o falso. (AB p.30, actividad 12)

- Lee el textos obre un pintor famoso y responde a las preguntas. AB p.30, actividad 13)

- Observa el cuadro más famoso de Picasso y completa el texto con las palabras del recuadro. (AB p.31, actividad 15)

- Describe oralmente a fotografía de Glasgow. (PB p.33, actividad A)

- Lee un artículo sobre Glasgow y comprueba tus respuestas. (PB p.33, actividad A)

- Lee un texto sobre distintos lugares de Toronto y responde a las preguntas. (AB p.32, actividad 17)

socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 4

- Escribe una narración sobre unas vacaciones imaginarias en EEUU. (AB p.40, actividad 15)



socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 5

  • Construye un estuche en forma de canoa siguiendo las instrucciones. (PB p.47, actividad B)

  • Lee un texto sobre canoas y kayaks y responde a las preguntas. (AB p.46, actividad 13)

  • Lee un texto sobre una regata famosa y determina si las afirmaciones son verdaderas o falsas. (AB p.47, actividad 16)

socio-cultural y consciencia intercultural: ROUND UP! 2

  • Escribe oraciones comparando las imágenes de dos ciudades diferentes. (PB p.50, actividad A)

  • Observa la imagen y compara una ciudad asiática con tu propia ciudad. (PB p.50, actividad A)

  • Observa la imagen y adivina el tema del texto. (PB p.50, actividad B)

  • Lee el texto sobre Hanói, la capital de Vietnam, y comprueba si tus respuestas son acertadas. (PB p.50, actividad B)

  • Lee un texto y complétalo con las palabras que faltan. (PB p.50, actividad B)

4.2.3 Tercer trimestre

Block 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

Escuchar, hablar y conversar: UNIDAD 6

- Observa las imágenes y predice la respuesta a las preguntas. (PB p.52, Actividad A)

- Escucha la grabación y sigue el texto para comprobar las respuestas a las preguntas anteriores. (PB p.52, Actividad A, Class CD, pista 34)

- Comparte lo que sepas sobre Graham Bell y Edison. (PB p.52, Actividad A)

- En parejas, responde a las preguntas sobre los inventos. (PB p.52, Actividad C)

- Escucha y canta una canción sobre Londres. (PB p.54, Actividad B, Class CD, pista 35)

- Escucha la grabación y escribe los nombres de los lugares sobre los que hablan los turistas. (AB p.51, Actividad 4, Class CD, pista 36)

- Escucha e indica cuántos lugares se mencionan. (PB p.55, Actividad A)

- Cuenta las veces que se menciona la palabra where en el diálogo y trata de comprender el uso que se hace de ella. (PB p.55, Actividad A)

- Observa y describe la imagen. (PB p.56, Actividad A)

- Explica al resto de la clase el género cinematográfico que más te gusta y por qué. (PB p.57, Actividad C)

- En grupos, conversad sobre vuestra película favorita. (PB p.57, Actividad D)

- Observa la imagen y describe lo que ves. (PB p.58, Actividad A)

- Escucha y lee un poema. (PB p.58, Actividad A)

- Describe las imágenes del guión gráfico. (PB p.59, Actividad A)

- En grupos, ordenad las imágenes del guión gráfico y unidlas con el texto. (PB p.59, Actividad A)



Escuchar, hablar y conversar: UNIDAD 7

- Observa las imágenes y predice la respuesta a las preguntas. (PB p.60, presentation)

- Escucha un texto sobre Tenochtitlan y Pompeya y une las palabras de la pizarra con el texto correspondiente. (PB p.60, actividad A)

- Formula preguntas a tu compañero sobre dónde se encuentran en la imagen las palabras del recuadro. (PB p.62, actividad A)

- Comparte todo lo que puedas recordar sobre Tenochtitlan. (PB p.62, actividad A)

- Escucha y canta una canción. (PB p.62, actividad B)

- Comparte tu opinión acerca de cómo se construyó Tenochtitlan. (TB p.139, presentation)

- Conversa con un compañero sobre las imágenes utilizando palabras que indiquen secuencia. (PB p.63, actividad A)

- Escucha y completa el texto sobre la Ópera de Sídney. (AB p.60, actividad 5, Class CD, pista 14)

- Comparte todo lo que sabes sobre Nueva York y el Taj Mahal. (TB p.141, presentation)

- Observa la imagen del Taj Mahal y responde a las preguntas. (PB p.64, actividad A)

- Observa las imágenes y di lo que tienen en común. (TB p.143, presentation)

- Observa las fotografías de mosaicos y describe lo que puedes ver en cada una de ellas. (AB p.62, actividad 9)

- En parejas, une las descripciones con las fotografías. (PB p.62, actividad 9)

- Comparte todo lo que recuerdes sobre Egipto. (TB p.145, presentation)

- Sigue el texto mientras el profesor lee el poema en voz alta. (PB p.66, actividad A)



Escuchar, hablar y conversar: UNIDAD 8

- En parejas, responded a las preguntas y leed el texto para comprobar vuestras respuestas. (TB p.150, Presentation)

- Escucha el texto y describe lo que los niños van a hacer. (AB p.68, actividad A, Class CD, pista 43)

- Escucha y completa la canción en tu cuaderno. (AB p.66, actividad B, Class CD, pista 44)

- Escucha y canta una canción. (AB p.66, actividad B)

- Escucha una grabación y completa la tabla. (AB p.68, actividad 5, Class CD, pista 45)

- Observa la imagen y describe a un compañero lo que está haciendo cada una de las figuras. (PB p.157, actividad A)

- En parejas, realizad una tormenta de ideas sobre la polución y escribid lo que pensáis sobre lo que significa la contaminación mundial. (Tb p.159, presentation)

- Observa las imágenes y describe lo que los niños están haciendo. (PB p.73, actividad A)

- Comparte con el resto de la clase lo que hayas hecho para convertir objetos viejos en cosas nuevas. (PB p.73, actividad A)

- Describe lo que haces en casa para ayudar a proteger el medio ambiente. (PB p.73, actividad C)

- En parejas, pensad en objetos que puedan reconvertirse para darles un nuevo uso. (PB p.73, actividad D)

- Lee un poema en voz alta al el resto de la clase. (PB p.74, actividad A)

- En parejas, planead una actividad que podáis realizar junto al resto de la clase y preparad una presentación. (PB p.75, actividad B)

- Explica a tus compañeros tu plan de actuación. (PB p.75, actividad C)

Escuchar, hablar y conversar: ROUND UP! 3

- Nombra algunos lugares que puedas visitar en Londres. (PB p.76, actividad B)

- En parejas, reflexiona acerca de cómo podrías ayudar en la situación propuesta. (PB p.77, actividad G)

- Indica el tipo de basura correspondiente a cada contenedor de reciclaje. (PB p.77, actividad H)



BLOQUE 2 [B2]: LEER Y ESCRIBIR
LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 6

- Lee el texto y aprende más acerca de inventores famosos, sus inventos y descubrimientos. (PB p.52, Actividad B)

- Lee un texto y completa la tabla con la información solicitada. (PB p.52, Actividad B)


- Responde a las preguntas sobre inventores y sus inventos. (AB p.50, Actividad 1)

- Dibuja un círculo alrededor de las palabras apropiadas para completar las oraciones. (AB p.50, Actividad 2)

- Lee la definición y adivina de qué se trata. (AB p.50, Actividad 3)
- Indica el invento que crees más importante y explica por qué. (AB p.50, Actividad 3)

- Elabora una lista de cosas que puedas hacer y ver en Londres. (PB p.54, Actividad B)

- Lee un texto sobre Londres y responde a las preguntas. (PB p.54, Actividad A)

- Nombra los lugares de mayor interés turístico de tu pueblo o ciudad. (PB p.54, - Actividad A)

- Completa un crucigrama para revisar el vocabulario de la unidad. (AB p.51, Actividad 45)

- Lee y une las oraciones. (PB p.55, Actividad B)

- Copia y completa las oraciones con información sobre ti mismo. (PB p.55, Actividad C)

- En parejas, escribid oraciones verdaderas sobre vosotros mismo utilizando la palabra where. (PB p.55, Actividad C)




- Lee y completa el diálogo utilizando las palabras del recuadro. (PB p.55, Actividad 6)

- Completa las oraciones. (AB p.52, Actividad 7)


- Describe cinco lugares de tu ciudad y explica por qué son famosos. (AB p.52, Actividad 8)


- Lee el texto y aprende más acerca de Baker Street y Sherlock Homes. (PB p.56, Actividad A)

- Encuentra en el texto las palabras que se corresponden con las definiciones proporcionadas. (PB p.56, Actividad B)



- En parejas, leed y responded verdadero o falso a las preguntas relacionadas con el texto. (AB p.53, Actividad 9)

- Lee las oraciones y adivina de qué o quién hablan. (AB p.53, Actividad 10)


- En parejas, responded a las preguntas sobre el texto. (PB p.56, Actividad C)

- Escribe tres ejemplos para cada categoría. (AB p.53, Actividad 11)

- Lee el texto y aprende más sobre los hermanos Lumière. (PB p.57, Actividad A)

- Lee el texto y responde a las preguntas. (PB p.57, Actividad B)




- Utiliza las palabras del recuadro para definir el género cinematográfico al que pertenecen las películas de las imágenes. (AB p.54, Actividad 12)
- Escribe acerca de una película que te guste. (AB p.54, Actividad 12)

- Lee un mensaje de texto y adivina qué intenta decir. (PB p.58, Actividad B)


- Lee y completa el poema utilizando las palabras del recuadro. (AB p.55, Actividad 13)
- Lee un correo electrónico y completa las oraciones. (AB p.55, Actividad 14)

- En grupos, dibujad y escribid vuestro propio guión gráfico para una película o serie de televisión. (PB p.123, Actividad B)

- Lee y completa el guión gráfico. (AB p.56, Actividad 15)

LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 7

- Lee un texto sobre Tenochtitlan y Pompeya y responde a las preguntas junto a un compañero. (PB p.60, actividad B)

- Une las palabras con las definiciones. (PB p.60, actividad C)

- Escribe las palabras bajo la imagen adecuada, bien de Tenochtitlan o bien de Pompeya. (AB p.58, actividad 1)

- Escribe oraciones utilizando las palabras del recuadro. (AB p.58, actividad 1)

- Escribe la definición de las palabras proporcionadas a partir del contexto. (AB p.58, actividad 2)

- Lee la canción rápido y responde a las preguntas. (PB p.62, actividad B)

- Completa las imágenes dibujando los lugares indicados en el recuadro y escribiendo su nombre al lado. (AB p.59, actividad 3)

- Compara tu dibujo con el de tu compañero escribiendo dos semejanzas y dos diferencias. (AB p.59, actividad 3)

- Resuelve una sopa de letras encontrando las palabras en el texto sobre Tenochtitlan. (AB p.59, actividad 4)

- Observa las imágenes y escribe sobre lo que Jimmy hizo el sábado pasado. (AB p.60, actividad 6)

- Lee el texto sobre Nueva York y comprueba si contiene alguna de las palabras mencionadas durante la tormenta de ideas. (PB p.64, actividad A)

- Lee el texto sobre el Taj Mahal y comprueba tus respuestas a las preguntas anteriores. (PB p.64, actividad A)

- Lee el texto y escribe todas las palabras que indiquen secuencia que encuentres en él. (PB p.64, actividad A)

- Responde en tu cuaderno a algunas preguntas sobre los textos. (PB p.64, actividad B)

- Escribe tres preguntas sobre el texto que acabas de leer. (PB p.64, actividad B)

- Elabora preguntas para las respuestas utilizando las palabras what, why, where y when. (AB p.61, actividad 7)

- Lee el texto y encuentra el lugar donde puedes visitar el barco llamado Mayflower. (AB p.61, actividad 8)

- Responde a las preguntas relacionadas con el texto. (AB p.61, actividad 8)

- Lee el texto sobre mosaicos y responde a algunas preguntas de forma oral. (PB p.65, actividad A)

- Lee las instrucciones para hacer un mosaico y escribe los materiales que necesitas. (PB p.65, actividad B)

- Lee el texto sobre mosaicos y escribe una lista con todos los materiales que podrías utilizar para hacer uno. (PB p.62, actividad 10)

- Lee el texto y responde a las preguntas. (PB p.62, actividad 10)

- Observa las imágenes y completa en tu cuaderno las oraciones que comienzan con The pyramid is like a… (PB p.66, actividad A)

- Responde a las preguntas sobre el texto. (PB p.66, actividad A)

- Escribe un mensaje para tus compañeros utilizando el alfabeto jeroglífico. (PB p.66, actividad B)

- Lee el texto sobre los egipcios y el río Nilo y responde a las preguntas. (AB p.63, actividad 11)

- Descifra el jeroglífico observando la clave en la página 66 del libro del alumno. (AB p.63, actividad 12)

- Observa la fotografía de una magdalena de chocolate y escribe cinco ingredientes necesarios para prepararla. (PB p.67, presentation)

- Observa las imágenes de una receta y escribe los pasos necesarios para prepararla utilizando palabras que indiquen secuencia. (PB p.67, actividad B)

- Dibuja líneas para unir los ingredientes con las imágenes correspondientes. (AB p.64, actividad 13)

- En parejas, escribid cada paso en los espacios en blanco utilizando palabras que indiquen secuencia. (AB p.64, actividad 13)



LEER Y ESCRIBIR: UNIDAD 8

- Lee el texto y responde a las preguntas junto a un compañero. (PB p.69, actividad B)

- Ordena las imágenes para volver a contar la historia. (PB p.69, actividad C)

- Elige un parque cercano a tu casa y describe qué cosas te gustaría poder encontrar en él. (AB p.68, actividad D)

- Numera los pasos que han seguido los niños para abrir el parque. (AB p.66, actividad 1)

- Escribe sobre lo que te gustaría poder encontrar en un parque. (AB p.66, actividad 2)

- Encuentra y subraya las palabras claves en una oración. (AB p.70, actividad A)

- Observa la imagen y escribe los nombres de los objetos sobre los que te puedes sentar. (AB p.66, actividad A)

- Escribe tres definiciones para los objetos de la imagen. (PB p.70, actividad A)

- Lee una historia sobre árboles y responde a las preguntas. (AB p.67, actividad 3)

- Lee un poema sobre semillas y escribe las palabras que faltan utilizando los términos del recuadro. (AB p.67, actividad 4)

- Escribe oraciones sobre lo que hicieron los niños de las imágenes. (TB p.155, presentation)

- Observa la imagen y describe lo que harías para ordenar la habitación. (PB p.71, actividad A)

- Forma oraciones utilizando la estructura won’t. (PB p.71, actividad A)

- Lee los problemas y únelos con las soluciones correspondientes. (AB p.68, actividad 6)

- Escoge una actividad y escribe lo que harías. (AB p.68, actividad 7)

- Lee las descripciones de los ejercicios y únelas con la imagen correspondiente. (PB p.157, actividad A)

- Diseña tu propio circuito de entrenamiento, dibújalo y descríbelo de forma escrita. (PB p.157, actividad B)

- Observa las imágenes y únelas con las palabras del recuadro. (AB p.69, actividad 8)

- Observa la imagen y completa las instrucciones para hacer sentadillas escogiendo la palabra adecuada. (AB p.69, actividad 9)

- Escribe una descripción sobre tu clase de gimnasia. (AB p.69, actividad 10)

- Lee el texto y encuentra las palabras que se correspondan con las definiciones proporcionadas. (PB p.73, actividad B)

- Lee un texto sobre contaminación y completa las oraciones. (AB p.70, actividad 11)

- Une las palabras con la definición correspondiente. (AB p.70, actividad 12)

- Lee un poema y responde a las preguntas de forma oral. (PB p.74, actividad B)

- Escoge un tema y escribe un poema siguiendo los pasos indicados. (PB p.74, actividad C)

- Separa las palabras en la cadena y escríbelas en el lugar correspondiente para formar un caligrama. (AB p.71, actividad 13)

- Escribe una lista de palabras relacionadas con tu casa y compón un caligrama con ellas. (AB p.71, actividad 14)

- Escribe un plan incluyendo al menos cinco pasos que creas que Anna y su clase deben seguir para construir un parque. (TB p.163, actividad A)

- Lee el plan de actuación en el libro y debate con tus compañeros sobre por qué es importante elaborar uno cuando estás preparando un proyecto nuevo. (PB p.75, actividad A)

- Lee el texto y complétalo con las palabras del recuadro. (AB p.72, actividad 15)

- Escribe un plan para preparar una fiesta de cumpleaños para un amigo. (AB p.72, actividad 16)



LEER Y ESCRIBIR: ROUND UP! 3

- Completa las oraciones uniendo a las personas con las descripciones correspondientes. (PB p.76, actividad A)

- Escribe el nombre de una película relacionada con cada uno de los encabezamientos escritos en la pizarra. (PB p.76, actividad B)

- Completa las oraciones utilizando las palabras del recuadro. (PB p.76, actividad B)

- Copia y completa las oraciones utilizando el adverbio where. (PB p.76, actividad C)

- Lee las preguntas y escribe respuestas completas para cada una de ellas. (PB p.75, actividad D)

- Copia y tacha la palabra que no pertenezca a cada grupo. (PB p.77, actividad E)

- Lee y ordena las oraciones. (PB p.77, actividad F)

- Lee las palabras y únelas con la definición correspondiente. (PB p.77, actividad H)



BLOQUE 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

Conocimiento de la lengua: UNIDAD 6

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

  • Uso de los adverbios de relativo: where.

VocabularIO

  • Verbs: decide, invent, record, reproduce, start, discover, develop, use, communicative, read, work, visit, travel, catch, take, live, see, ride, name, open, shine, glow, live, write, visit, see, read, investigate, wear, keep, create, frighten, remind, print, project, show, move, think, come out, escape, faint, pass, magnify, project, appear, distinguish, keep in touch, say, have fun, send, know, think, get up, discover, go, see, call, ask, decide, investigate, follow, laugh, solve.

  • Nouns: invention, wax museum, engineer, conversation, wire, light bulb, phonograph, voice, sound, discovery, inventor, antibiotics, penicillin, tube, bus, tour, palace, tower, jewels, building, direction, wheel, sculptor, exhibition, century, city, population, detective, partner, story, author, furniture, letter, belongings, disguise, wax figure, souvenir, novel, film, clothes, image, negative, print, train, audience, motion, picture, projector, lens, screen, eyes, brain, impression, e-mail, text message, storyboard, door, footprints, snow, police, mark, garden, boots, thief, problem.

  • The relative adverb: where.

  • Adjectives: complete, famous, far, interesting, wrong, bright, scary, different, strong, large, fast, separate, early, open, big, angry, little.


FONOLOGÍA

  • Pronunciar correctamente lugares famosos de Londres.



  • Pronunciar correctamente una canción.

USO DE LA LENGUA

  • Aprender y repasar vocabulario relacionado con Londres.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- Formula preguntas para descubrir los personajes famosos en los que está pensando el profesor. (TB p.118, Warm-up)

- Comparte todo lo que sepas sobre Londres. (TB p.121, Warm-up)

- En parejas, escribid las palabras que faltan y completad las oraciones. (TB p.123, Warm-up)

- Comparte todo lo que sepas sobre el detective Sherlock Holmes. (TB p.126, Warm-up)

- En parejas, señalad la palabra que sobra en cada grupo. (TB p.127, Warm-up)

- En parejas, unid cada letra o número con una palabra que tenga el mismo sonido. (TB p.129, Warm-up)

- En grupos de tres, escribid ejemplos de personas u objetos relacionados con el arte de hacer películas. (TB p.131, Warm-up)

Conocimiento de la lengua: UNIDAD 7

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE


  • Uso del pasado.

  • Palabras que indican secuencia: then, after that, later y finally.

  • Palabras interrogativas: what, when, why, where.

  • Comprender el concepto de metáfora.

VocabularIO

  • Verbs: build, arrive, discover, cross, sell, buy, make, receive, conquer, give, introduce, invent, become, erupt, dig, belong, cover, happen, walk, go, cross, find, explore, get out, have, get dressed, brush, go, offer, receive, become, arrive, return, land, decide, build, send, prepare, choose, clear, live, arrive, collect, call, rename, use, carry, complete, stick, use, draw, take, cut, brush, stand, rest, reach, welcome, rise, introduce, melt, beat, add, mix, bake.

  • Nouns: capital, island, canal, temple, causeway, mainland, market, currency, ceremony, beans, bar, inscriptions, ruins, rediscovery, foundation, excavations, site, jungle, lake, bridge, palace, jungle, ruins, bed, shower, breakfast, teeth, bar, region, surveyor, soldier, land, map, site, settlers, stone, brick, dirt, marble, crystal, elephant, oxen, mosaic, stone, glass, ceramic tile, surface, wood, cement, rice, shell, strip, square, isle, tomb, hieroglyphs, symbols, place, life, stone, god, sky, butter, flour, sugar, eggs, muffin.

  • Adjectives: beautiful, clean, huge, fashionable, hot, , beside, simple, precious, small, coloured, ceramic, large, golden, proud, eternal, ancient, high, mighty, dark, self-raising,




  • Sequencing words: first, next, then, after, after that, finally.

FONOLOGÍA

  • Pronunciar correctamente los ingredientes de una receta.




  • Pronunciar correctamente un poema.


USO DE LA LENGUA

  • Aprender a escribir metáforas.

  • Escribir un texto utilizando palabras que indican secuencia: then, after that, later y finally.

  • Repasar las formas y uso del pasado.

7.4.3.2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- En parejas, formad tantos términos como podáis con las letras de la palabra Tenochtitlan. (TB p.134, Warm-up)

- Observa el dibujo de tu compañero en la pizarra y adivina de qué se trata. (TB p.137, Warm-up)

- Haz dibujos en la pizarra relacionados con la palabra Tenochtitlan. (TB p.139, Warm-up)

- En grupos, realizad una tormenta de ideas para presentar todo lo que sabéis sobre Nueva York. (TB p.141, Warm-up)

- Responde a las preguntas del cuestionario formuladas por tu compañero. (TB p.143, Warm-up)

- Comparte todo lo que sepas sobre Egipto y responde a algunas preguntas. (TB p.145, Warm-up)

- En parejas, elaborad una lista con distintas formas de consumir chocolate. (TB p.147, Warm-up)

- Adivina la acción relacionada con los pasos necesarios para preparar una magdalena que representa el profesor. (PB p. 67, actividad A)

Conocimiento de la lengua: UNIDAD 8

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE


  • Futuro

    • I will / won’t + infinitive

VocabularIO

  • Verbs: help, plan, work, skate, run, suggest, sit, rest, choose, give, clean, waste, decide, organize, start, plant, water, grow, offer, volunteer, pick up, help, tidy, sweep, train, check, lie, bend, keep, hold, stand, point, straighten, step, place, lift, lower, live, reduce, reuse, reduce, recycle, mean, buy, use, save, turn off, brush, paint, share, take, save, clean, climb, watch, pass by, smell, die, talk, listen, choose, explain, draw, make, list, send.

  • Nouns: local government, leader, suggesting, swings, slides, café, bin, fountain, bench, rubbish, compost, worker, bench, swing, fountain rubbish bin, park, garden, visitor, house, floor, head, elbow, shoulder, feet, knee, arm, body, ground, world, planet, cloth, paper, electricity, light, computer, bath, teeth, cans, bags, magazines, comic, clothes, toys, bottle, bin, container, illness, obligation, fabric, charity, poem, pollution, leaf, branches, roots, trunk, factory, gas, oil, air, noise, car, plane, idea, choice, plan, description, timetable, cement, wood, bricks, expert, builder, architect, teacher, government.

  • Adjectives: local, hard, whole, good, different, best, behind, towards, face down, beside, straight, slowly, polluted, healthy, fewer, new, old, special, high, sick, popular


FONOLOGÍA

  • Pronunciar un poema correctamente.


USO DE LA LENGUA

  • Repasar el uso de las metáforas.

  • Repasar el uso del pasado simple.

8.4.3.2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- Nombra todas las cosas que puedes ver en un parque cercano a tu casa. (TB p.150, Warm-up)

- Formula a tu compañero preguntas a las que deba contestar sí o no para adivinar la persona de la imagen que ha escogido. (TB p.153, Warm-up)

- Dibuja un parque mientras escuchas las instrucciones de tu profesor. (TB p.155, Warm-up)

- Explica lo que haces en tu clase de educación física o en un club deportivo y describe cómo calientas y el tipo de ejercicios que realizas. (TB p.157, Warm-up)

- Escribe los nombres de los ejercicios mencionados por tu profesor y describe lo que se necesita para practicar deporte en buenas condiciones. (TB p.159, Warm-up)

- Juega a un juego en el que debas decir una palabra relacionada con la pronunciada anteriormente por tu compañero. (TB p.161, Warm-up)

- Adivina el objeto dibujado en la pizarra por tu compañero. (TB p.163, Warm-up)



Conocimiento de la lengua: ROUND UP! 3

cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS

ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

Repaso de las unidades 6, 7 and 8



VocabularIO

Repaso de las unidades 6, 7 and 8



FONOLOGÍA

  • Pronunciar correctamente algunos lugares que puedes visitar en Londres.

USO DE LA LENGUA

  • Conocer el uso y significado del adverbio when.

  • Conocer el uso de palabras que indican secuencia.

round up! REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- Escucha y copia en tu cuaderno las palabras dictadas por el profesor. (TB p.165, Warm up)

- Haz dos dibujos sobre algún término utilizado en las unidades 6,7 y 8 para que tus compañeros traten de adivinarlo. (TB p.167, Warm up)
BloQUE 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 6

-Escucha la grabación y sigue el texto al mismo tiempo para comprobar tus respuestas a las preguntas anteriores. (PB p.52, Actividad A, Class CD, pista 34)

- Comparte todo lo que sepas sobre Graham Bell y Edison. (PB p.52, Actividad A)


- Lee y aprende más sobre inventores famosos y sus inventos y descubrimientos. (PB p.52, Actividad B)

- Lee el texto y completa la tabla con la información indicada. (PB p.52, Actividad B)


- En parejas, responded a las preguntas sobre inventos. (PB p.52, Actividad C)

- Lee el texto sobre Londres y responde a las preguntas. (PB p.54, Actividad A)

- Nombra algunos de los lugares de mayor interés turístico de tu pueblo o ciudad. (PB p.54, Actividad A)

- Escucha y canta una canción sobre Londres. (PB p.54, Actividad B, Class CD, pista 35)

- Lee un texto y aprende más sobre los hermanos Lumière. (PB p.57, Actividad A)

- Lee el texto y responde a las preguntas. (PB p.57, Actividad B)


socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 7

- Lee un texto sobre Tenochtitlan y Pompeya y responde a las preguntas junto a un compañero. (PB p.60, actividad B)

- Escribe palabras bajo la imagen correspondiente, bien de Tenochtitlan o bien de Pompeya. (AB p.58, actividad 1)

- Ordena las imágenes sobre el descubrimiento de Montezuma por parte de Hernán Cortes. (PB p.63, actividad A)

- Escucha y completa el texto sobre la ópera de Sídney. (AB p.60, actividad 5, Class CD, pista 14)

- Lee el texto sobre Nueva York y comprueba si contiene alguna de las palabras mencionadas durante la tormenta de ideas. (PB p.64, actividad A)

- Observa la imagen del Taj Mahal y responde a las preguntas. (PB p.64, actividad A)

- Lee el texto y encuentra el lugar donde puedes visitar el barco llamado Mayflower. (AB p.61, actividad 8)

- Lee el texto sobre mosaicos y responde a algunas preguntas de forma oral. (PB p.65, actividad A)

- Observa las imágenes y completa en tu cuaderno las oraciones que comienzan con The pyramid is like a… (PB p.66, actividad A)

- Lee el texto sobre los egipcios y el río Nilo y responde a las preguntas. (AB p.63, actividad 11)

- Descifra el jeroglífico observando la clave en la página 66 del libro del alumno. (AB p.63, actividad 12)

- Haz un mosaico a partir de una imagen sencilla. (PB p.65, actividad B)

socio-cultural y consciencia intercultural: UNIDAD 8

- Describe lo que haces en casa para ayudar a proteger el medio ambiente. (PB p.73, actividad C)

- En parejas, pensad en objetos que puedan reconvertirse para darles un nuevo uso. (PB p.73, actividad D)

socio-cultural y consciencia intercultural: ROUND UP! 3

- Nombra algunos lugares que puedas visitar en Londres. (PB p.76, actividad B)

- En parejas, decidid que dos cosas os gustaría hacer durante una estancia de un día en Londres. (PB p.76, actividad C, optional extra)

- En grupos, escribid un guión sobre la historia del chocolate basado en las imágenes proporcionadas. (PB p.75, actividad D, optional extra)






5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1 Distribución temporal de las unidades didácticas.

Las 8 unidades didácticas de COMET 6 están distribuidos en 3 trimestres.






1º trimestre

2º trimestre

3º trimestre



Unidades

0,1,2
ROUND UP! 1



3,4,5
ROUND UP! 2



6,7,8
ROUND UP! 3





5.2 Organización de las unidades didácticas.

Las unidades didácticas de COMET 6 están organizadas para exponer una planificación mixta deductiva e inductiva. La estructura muestra coherencia con la legislación vigente y durante su implementación en el aula. Cada unidad está estructurada en los siguientes aparatados:

TEMPORALIZACIÓN.

1. RECURSOS DIDÁCTICOS

2. METODOLOGIA

3. OBJECTIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

4. CONTENIDOS

4.1 Block 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

4.2 Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.

4.3 Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

4.3.1 cONOCIMIENTOS LINGÜíSTICOS


  • ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

  • Vocabulario

  • FONOLOGÍA

  • USO DE LA LENGUA

4.3 .2 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

4.4 Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 ACTIVIDADES DE REFUERZO

5.2 Actividades de extensión

5.3 Recursos para el tratamiento de la diversidad

6. COMPETENCIAS BÁSICAS

7. EVALUACIÓN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD.

7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD.

7.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROPUESTAS PARA LA UNIDAD.



5.3 Estructura de las lecciones en COMET 6.

Cada unidad de COMET 6 tiene una estructura de siete lecciones con el fin de construir el aprendizaje de una manera eficaz implicando a los alumnos en el proceso. Las lecciones 1, 2, y 3 presentan y desarrollan los contenidos de cada unidad. Las lecciones 4 y 5 son lecciones de práctica intercurricular y extensión del contenido. Sus actividades refuerzan y amplían la unidad temática e el idioma. La lección 6 lleva a la producción lingüística y finalmente la lección 7 evalúa y reflexiona sobre la consecución de objetivos y las estrategias utilizadas para que los alumnos sean más conscientes de su propio progreso en el aprendizaje. La METODOLOGIA también contempla avanzar hacia el desarrollo de la creatividad y crear experiencias dentro del aprendizaje que permita al alumno tomar decisiones mientras a su vez se sienta motivado en el uso del idioma. Cada lección tiene un fin específico.

Lección 1:

Esta lección comienza con un texto de ficción o de comunicación real que introduce la unidad temática. El tratamiento y la elección de contenidos están centrados en los intereses del alumno. En cada unidad se debe hacer una predicción acerca del texto como tarea previa, lo cual estimula habilidades de pensamiento lógico. Los materiales tienen páginas coloridas para captar la atención de los alumnos. Las actividades constan de intercambios comunicativos breves y sencillos que facilitan a los alumnos la observación y comprensión.

Lección 2:

El libro de actividades como base principal de esta lección, tiene la función de reforzar la práctica del idioma, brindando una nueva oportunidad para el desarrollar destrezas lingüísticas. Realizar tareas relacionadas con el texto de la primera lección ayuda a desarrollar las capacidades lectora y de memorización. Las actividades se basan en el vocabulario presentado en la primera lección , por ejemplo a través de una canción. La función de las canciones y cánticos es desarrollar habilidades orales, crear armonía, motivar y facilitar de manejo de la clase. Las ilustraciones de las tareas establecen un contexto significativo.

Lección 3:

Esta lección se centra en el lenguaje presentado en la primera lección y desarrolla las habilidades de comunicación. Permite participar a los alumnos en una variedad de tareas usando el idioma extranjero. Por ejemplo, en esta lección los alumnos producen sus propios materiales para desarrollar su autonomía y un sentido de "propiedad" del aula. Las pegatinas y tarjetas visuales incluidos en el método dan apoyo visual y mnemotécnico al aprendizaje de idiomas., facilitando además su uso en actividades kinestésicas.

Lección 4 & 5:

Estas lecciones continúan con la temática de la unidad desde la perspectiva CLIL, estableciendo conexiones intercurriculares a través de la aplicación del contenido a las ciencias o a proyectos basados en distintas áreas curriculares. Su fin es fomentar el pensamiento creativo, las competencias básicas y actitudes y estrategias para el trabajo colaborativo y por tareas, como desarrollar habilidades de motricidad fina.

Lección 6:

La sexta lección permite a los alumnos trabajar de manera más extensa con textos, ya sean escrita o hablados. Los alumnos ponen en práctica lo que han aprendido para producir un texto significativo con respecto a lo presentado en la unidad. También incluye una canción relacionada con la temática de la unidad. El Activity Book desarrolla en paralelo las actividades que son adecuadas para realizar un Portfolio para el alumno.

Lección 7:

La última lección se centra en las actividades de consolidación y de autoevaluación. Un juego repasa al vocabulario, estructuras y destrezas aprendidos durante la unidad. El método incluye pegatinas para motivar emocionalmente a los alumnos , favoreciendo su expresión y participación. Completar los performance badges ayuda a que los alumnos tengan mayor conciencia de sus avances, y convierte la autoevaluación en una actividad motivadora y no amenazante.



5.4 Unidades didácticas en COMET 6.

Primer trimestre
5.4.0 Unidad 0.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


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