Alexandra Draughan edu 399 Dr. Arcuri April 2006



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Alexandra Draughan

EDU 399

Dr. Arcuri

April 2006

Eve’s Dropping on un <>

Middle School/ Highschool Listening (Spanish II)

OBJECTIVES: SWBAT somplete the blanks with preterit verbs and describe “?Qué pasó?” orally using preterit tense, using a song by a modern Latin American artist (Shakira) who has gained prominence in American music culture.


ACTIVITY

DESCRIPTION OF ACTIVITIES AND SETTING

MATERIALS AND SUPPLIES

TIME

1. FOCUS AND REVIEW

Stand at the door and give a piece of scratch paper and a yellow sticky note to each student. Students know that they should save these for a class activity.

Provide visuals of Shakira in poster form on display in the room. Students already know her biography, they know elements of music, they understand the “enlace” between word in a spoken language, they are able to identify, hear and say present tense verbs, they know many nouns and adjectives related to relationships, love and music, they are able to write and speak using direct object pronouns, and they are able to use regular and irregular verbs in the preterit tense.

We are going to listen to a song called <>. What do you think the song might be about? Write you name on your piece of scratch paper and what you think happens on this day based upon the predictions on the board.

Discussion/prompting vocabulary (writing words on board or poster on board):

“We are going to listen to a song by Shakira. What are themes of popular songs? (love, hate, struggle, breaking up, relationships, etc.)

What is the main theme of most popular songs? (love, relationships)

What are some sub-themes that relate to this overall theme? (breaking up, meeting someone for the first time, etc.)

What are some words that you associate with these themes? (love, to find, to fall in love, to get married, to walk, to sing, to dance, to go out on a date, to meet)

“Qué nos hace el amor? ¿Nos auyda? ¿Nos salva? ?Nos causa romper el corazón? “Nos hace alegres? ?Qué nos hace el amor? Han caído por el amor en su vida? ?Qúe pasó cuando tú viste su amor por primera vez?

Each time a student gives an answer, that student must go to the board and write the sentence in preterit tense on the board (activating knowledge of preterit as well as writing preterit)



  • Scratch paper

  • Yellow sticky note pad

  • Markers

  • Shakira posters




Set-up 5 min.



2. STATEMENTS OF OBJECTIVES

(Students will receive a worksheet with lyrics to the song with various blanks in the space of preterit verbs. These lyrics are in three columns. The objective is to guess what words/verbs go in the blanks in the lyrics in the first column. Next the song will be played and students will listen for the correct answers and fill in the blanks in the second column. Last the correct answers will be discussed and written in the third column and students will read along as they listen to the song. The students will then have to tell something interesting about the relationship between the people in the song)
Pass out worksheet with three columns of song lyrics: The first column has spaces in place of preterit verbs. Students should use the other words in the lyrics to guess what verbs go in the spaces. The class can take a vote and the teacher can place the most popular answer in the blank on a replica of the worksheet printed onto clear plastic for use on an overhead projector.
“A ver. Aquí cada de Uds. tiene una fotocopia de la letras de la canción de Shakira llamada “Día de enero.” Vamos a leer las letras de la canción en la primera columna. Miren, la letras aquí tiene espacios entre unas de las palabras. Entonces, no sabemos unos verbos aquí en la canción. ¿Qué piensan Uds. de los verbos que van en los espacios? Entonces, ahora, vamos a hacer predicciones o pronósticos de los verbos que van en los espacios. Primero, vamos a predicar las palabras que van en los espacios y después vamos a escuchar la canción para ver si nuestros pronósticos son correctos o equivocados. Cuando estamos escuchando vamos a tratar de reconocer el verbo correcto para cada espacio y escribirla en el espacio apropiado. Luego vamos a describir las respuestas, escribir las palabras correctas y escuchar la canción nuevamente. Por fin cada estudiante va a describir algo interesante de la relación entre las personas de la canción.”


  • Large poster fixed to black/white board in classroom




5-10 minutes

3. TEACHER INPUT

4. GUIDED PRACTICE



What are some possible lyrics for the song?

“Miren Uds. las letras en la primera columna. Cuáles son unas posibilidades para el primer espacio. Recuerden que la palabra es un verbo en el tiempo pretérito.”


Prompt discussion in Spanish for each of the sentences containing blanks, reading through the entire song until all blanks are satisfactorily filled--using the verbs in sentences in the preterit tense in order to activate active knowledge and use of the preterit tense. Ask student what they think about the suggestions for each blank.



  • Worksheet with three columns of lyrics

  • Clear overhead sheet duplicate of student worksheet

  • Overhead projector

5-10 min.

5. INDEPENDENT PRACTICE (very similar to objective)

Play the first verse and the first chorus of the song at least twice. Students should write the verbs they think they hear in the spaces in the second column.

  • CD Fijación Oral vol. I with Shakira song <>

  • CD player with speakers loud enough for all class to hear

3 min.

6. CLOSURE

Play the song for a second to last time and have students shout out their predictions when the word occurs in the song making pauses in the song, backtracking a few second, and replaying the verbs. Students must write the real words in the third column and read the complete lyrics with the song played for the last time.

Students must give details about the relationship described in the song.


Take up lyrics.

3-5 min.

ASSESSMENT

The next day have a “pop quiz” first thing. Hand students a sheet of scratch paper as they walk into class. Tell them to put their names on it and wait for directions. Students will not have worksheets to look at this time. Play the song twice. Students must write down on a piece of paper as many of the preterit verbs as possible. There are only five, and they have heard the song several times so this should not be a problem.

Next they must write 3 details in Spanish about the relationship described in the song.






5 min.

A lesson following this could be a Socratic seminar about love, and love in the song. Who is the narrative voice? What are important details of the story.




  • A great lesson after this one, also in the context of “amo,r” can use the subjunctive:

  • El amor causa que _____.

  • El amor permite que __________.

  • Con amor en la vida es posible que ___________.



Pronósticos

Aproximaciones

Canción

Día de enero
Te _________un día de enero

Con la luna en mi nariz

Y como _________que era sincero

En tus ojos me ___________


Que torpe distracción

Que dulce sensación


Y ahora que andamos por el mundo

Como Enéas y Benitin

Ya te _________ varios rasguños

Que te ____________ para ahí


Pero mi loco amor

Es tu mejor doctor


Voy a curarte el alma en duelo

Voy a dejarte como nuevo

Y todo va a pasar

Pronto verás el sol brillar


Tú mas que nadie mereces ser feliz
Coro:

Ya vas a ver

Como van sanando

Poco a poco tus heridas

Ya vas a ver

Como va


La misma vida a decantar la sal

Que sobra en el mar




Día de enero
Te _________un día de enero

Con la luna en mi nariz

Y como _________que era sincero

En tus ojos me ___________


Que torpe distracción

Que dulce sensación


Y ahora que andamos por el mundo

Como Enéas y Benitin

Ya te _________ varios rasguños

Que te ____________ para ahí


Pero mi loco amor

Es tu mejor doctor


Voy a curarte el alma en duelo

Voy a dejarte como nuevo

Y todo va a pasar

Pronto verás el sol brillar


Tú mas que nadie mereces ser feliz
Coro:

Ya vas a ver

Como van sanando

Poco a poco tus heridas

Ya vas a ver

Como va


La misma vida a decantar la sal

Que sobra en el mar





Día de enero
Te _________un día de enero

Con la luna en mi nariz

Y como _________que era sincero

En tus ojos me ___________


Que torpe distracción

Que dulce sensación


Y ahora que andamos por el mundo

Como Enéas y Benitin

Ya te _________ varios rasguños

Que te ____________ para ahí


Pero mi loco amor

Es tu mejor doctor


Voy a curarte el alma en duelo

Voy a dejarte como nuevo

Y todo va a pasar

Pronto verás el sol brillar


Tú mas que nadie mereces ser feliz
Coro:

Ya vas a ver

Como van sanando

Poco a poco tus heridas

Ya vas a ver

Como va


La misma vida a decantar la sal

Que sobra en el mar




Día de enero (letras)


Te concocí un día de enero

Con la luna en mi nariz

Y como vi que eras sincero

En tus ojos me perdí


Que torpe distracción

Que dulce sensación


Y ahora que andamos por el mundo

Como Enéas y Benitin

Ya te encontré varios rasguños

Que te hicieron para ahí


Pero mi loco amor

Es tu mejor doctor


Voy a curarte el alma en duelo

Voy a dejarte como nuevo

Y todo va a pasar

Pronto verás el sol brillar


Tú más que nadie mereces ser feliz
Coro:

Ya vas a ver

Como van sanando

Poco a poco tus heridas

Ya vas a ver

Como va


La misma vida a decantar la sal

Que sobra en el mar



Shakira: Fijación Oral vol. I


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