Clase 34 Estudia: Cláusulas adverbiales de interdependencia



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AMIGO ESPAÑOL 1230 C8




CLASE 34
Estudia: Cláusulas adverbiales de interdependencia [Preparación diaria: Capítulos 7 y 8> Apuntes de gramática]
NOTA: En esta clase hay una pruebita sobre las conjunciones de tiempo y de interdependencia. Debes saber cuáles son, qué significan y si usan indicativo, subjuntivo, o depende. Por ejemplo:

cuando: when; depende

para que: so that; subjuntivo



Práctica de adverbiales de interdependencia:

  • Página del curso: Clase 34: Cláusulas adverbiales de interdependencia. Haz y corrige los ejercicios indicados en el documento.

  • Avance: Autoprueba pg. 236.

  • CP: 174 (C); 184-85 (no hagas B).


Página del curso:
Clase 34:

T14: Hiyab (Video)





OBJETIVOS:

- Pruebita: Deben comprender que deben memorizar bien el significado y las reglas y es algo que deben hacer como práctica individual en casa.

- Práctica controlada de conjunciones de interdependencia y el uso del infinitivo vs. el subjuntivo con las conjunciones especiales; en esta clase nos centramos en las de interdependencia.

- Actividades relacionadas con el video (Hiyab) para ir más allá de la comprensión y entrar más en el análisis. El video conecta con el tema del capítulo y da un contexto para seguir practicando el vocabulario, el subjuntivo (nominales principalmente) y el pretérito vs. imperfecto.







Escribe en la pizarra o proyecta una pregunta o imagen para que entablen conversación con un compañero conforme vayan entrando.



6'

PRUEBITA 19:




4 minutos para hacerla

2 minutos para corregirla


1 punto para cada conjunción : - 0,5 significado; -0,5 si sabe el significado pero subjuntivo/depende

La pruebita nos sirve de transición al tema gramatical de hoy y refuerza la idea de que tienen que memorizar muy bien las conjunciones.


Al final salen los mismos ejemplos que tenían en el ejercicio de práctica para ver los casos en los que se usa el infinitivo. Repásalos con ellos para ver si hay preguntas de eso o de cualquier otra cosa de la tarea.


16’


Adverbiales de interdependencia (PPT)

1’


2’

8'


5’

PRÁCTICA: Un sujeto vs. cambio de sujeto.


Paso 1: Pásales copias y pídeles que individualmente identifiquen cuáles son las conjunciones usan infinitivo cuando no hay cambio de sujeto.
Paso 2: Lo vemos entre todos. Hacemos con ellos la primera oración para que tengan un modelo de

cómo funciona: en las conjunciones que usan el infinitivo, deben pensar en un ejemplo con un sujeto y otro con cambio de sujeto. Al dar el ejemplo, que sean ellos los que piensen en las frases. Un ejemplo de lo que se podría decir:


1. Muchos jóvenes pobres o con pocas expectativas entran en el ejército para (que)…

  • para recibir dinero / para mantener a sus familias.

  • para que sus familias reciban dinero. /

  • para que sus padres no tengan que pagar la universidad.


Trabajan en parejas (completar las oraciones)+conversación.

Circula para ver lo que van escribiendo y guiarlos. Esto es algo que les cuesta bastante.



Puesta en común: voluntarios comparten sus respuestas y las vamos escribiendo en el documento.


26’


Hiyab (cortometraje) PPT

3’

3’




COMPRENSIÓN:

En grupos de 3 usan las preguntas de comprensión para resumir lo que pasó. Puede usar lo que escribieron de tarea como referencia, pero no leerlo directamente. Recuérdales que deben usar el pasado.

Mientras trabajan circula y apunta quién no lo ha hecho: 10 puntos (bien), 5 puntos (rápido y mal),

0 puntos (no lo hizo).
Puesta en común (concentrándonos en las que hayan tenido dificultad)

5'


5'


AMPLIACIÓN 1: en grupos de 3.

Puesta en común. Deja que sean ellos los que hablen. Aclara y/o matiza solo cuando sea necesario.




5'

5'


AMPLIACIÓN 2: en grupos de 3
Puesta en común.



1- Individualmente: Circula las conjunciones que usan infinitivo si no hay cambio de sujeto.
2- Con un compañer@: Completa las oraciones. Cuando trabajes con las conjunciones que circulaste, piensa en un ejemplo con infinitivo y otro sin infinitivo.
3- Cuando termines, usa algunas de las oraciones para entablar (=tener) una conversación con tu compañer@.



1. Muchos jóvenes pobres o con pocas expectativas entran en el ejército para que

2. Hoy nadie puede ganar una campaña política sin que

3. Estudio español para que…

4. Cuando me gradúe voy a encontrar un buen puesto a menos que
5. Nunca salgo de mi casa sin que...

6. En una fiesta bailo con tal de que

Hiyab:::::::desktop:captura de pantalla 2011-10-16 a las 17.27.06.png
1. ¿Por qué quería la maestra (Belén) que la chica (Fátima) se quitara el hiyab?

2. ¿Por qué insistía la chica en llevarlo?

3. ¿Cuál era la opinión de los padres de la chica?

4. ¿Qué argumentos utilizó Belén para convencer a Fátima? (Menciona dos)


AMPLIACIÓN:

1.



  1. Cuando entró en la clase, ¿qué pensó probablemente cuando vio a los otros estudiantes?

(Usa el subjuntivo en tu respuesta; p.e.: Es posible que /Es probable que…)


  1. ¿Qué piensas tú?




  1. ¿Por qué a Fátima no le permitieron que llevara el hiyab en clase pero

los otros estudiantes podían llevar otros accesorios?


  1. Cuando Belén dijo: “No queremos diferencias entre los alumnos.”, ¿a qué diferencias se refería?



2. Escoged una opción en cada caso y justificad vuestra elección. Si pensáis que las

las dos opciones son posibles, explicad por qué y en qué circunstancias.




  1. Si uso símbolos religiosos y culturales,…

a) me destaco (stand out) en la multitud. b) soy “uno/a más”.


  1. Las marcas de identidad sirven para…

a) aislar b) incluir


  1. “Comunidad” equivale a…

a) separación b) unión


  1. “Libertad” quiere decir que…

a) todos somos iguales. b) las diferencias no importan.
TAREA DE HIJAB (que completan los estudiantes para hoy):

captura de pantalla 2011-10-16 a las 17
Hiyab (Cortometraje de Xavi Sala, España)

Contexto: Este cortometraje (short film) trata sobre el hiyab (pañuelo que llevan algunas mujeres musulmanas) y la polémica de su uso en institutos públicos (High School, en España).


VOCABULARIO




EXPRESIONES

el/la alumno/a = pupil/ student

el/la chaval/a = youngster

confiar = to trust

ceder= to give up

disentir= to disagree

el instituto= high school



laico/a= secular

el pañuelo= scarf

pegar= to hit

raro/a= weird

la regla= rule


¿A qué no? = I bet not

Cómo van las otras. = How the others dress

Nos da igual. = It’s the same to us.

¿Eso qué tiene que ver? = What does that have to do with it?

Venga. = Come on



ANTES DE MIRAR. Conecta las definiciones de la columna A con las palabras de la columna B. (Las respuestas están al final de esta página).


___1. No afiliado a una religión.

___2. Tener fe en la discreción e intenciones de alguien.

___3. Darle golpes a una persona para lastimarla.

___4. Extraño

___5. Tener una opinión distinta

___6. Muchas musulmanas lo llevan en la cabeza

___7. Abandonar, renunciar

___8. Niño o joven



  1. ceder

  2. chaval

  3. confiar

  4. disentir

  5. hiyab

  6. laico

  7. pegar

  8. raro


INSTRUCCIONES: Lee las preguntas antes de ver el video. Después, escribe las respuestas con tus propias palabras, usando conectores sofisticados y pasado. Trae esta tarea contigo a clase el día indicado en el programa. El guión (script) del cortometraje está al final de este documento. Te recomendamos que escuches el cortometraje varias veces primero y respondas las preguntas con tus propias palabras. Usa el guión al final como referencia para verificar tus respuestas.
1. ¿Por qué quería la maestra (Belén) que la chica (Fátima) se quitara el hiyab?

2. ¿Por qué insistía la chica en llevarlo?

3. ¿Cuál era la opinión de los padres de la chica?

4. ¿Qué argumentos utilizó Belén para convencer a Fátima? (Menciona dos)

CLAVE DE RESPUESTAS: Vocabulario: 1-f, 2-c, 3-g, 4-h, 5-d, 6-e, 7-a, 8-b

GUIÓN:

Belén (maestra):

No me seas así mujer.

¿No ves cómo van las otras?



Fátima (estudiante)

Pero soy musulmana.

Belén:

Y yo católica. ¿Eso qué tiene que ver?

Fátima:

Que no me gusta

Belén:

Mira Fátima, lo que intento explicarte es que ésta es una escuela laica y todos somos iguales. No queremos diferencias entre los alumnos, ¿entiendes? Sean de donde sean nos da igual. Aquí no discriminamos a nadie. ¿Tú te imaginas lo que pasaría si a cada uno se le ocurriera venir vestido de su religión? Pues que la libertad de culto, de pensamiento y todo eso se nos iría directamente a la basura. Y eso no lo queremos ni tu ni yo, ¿a que no?
Hazme caso Fátima. El pañuelo está bien para la calle, para tu casa, pero para aquí no.

Fátima:

Pero yo en casa me lo quito.

Belén:

Pues aquí también tienes que hacerlo. Las reglas son las reglas, no las he inventado yo.

Mira, yo entiendo que al principio te cueste un poquito, pero va a ser lo mejor para ti y para todos. Que te lo digo yo mujer.


¿Qué pasa, que tus padres te pegan si no lo llevas?

Fátima:

Ellos también quieren que me lo quite.

Belén:

¿Entonces? ¿Cuál es el problema?

Fátima:

Que no me imagino sin hiyab.

Belén:

Pues yo sí. Fíjate. Estarías muy guapa si te lo quitas.

Fátima

Es que mí me gusta llevarlo.




Y me parece muy bien cariño, pero para cuando salgas del instituto. ¿Tú has visto aquí a alguna que lo lleve?
Pues por eso.
Venga Fátima. Confía en mí.
En cuanto te lo quites un rato ni te acuerdas.

No querrás ser la rara de la clase, ¿no?

Venga mujer.
¿Lo ves?
Venga, anda, pasa.


Profesor:

Existen cinco zonas volcánicas en la tierra que son las siguientes…
Hola…

A ver chavales. Ésta es Fátima. Es nueva y quiero que la tratéis como a una más de la clase. ¿Está claro?





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