Curso escolar 2016/17 La Almunia de Doña Godina, octubre de 2016



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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Curso: 4º

BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos




CONTENIDOS:

Habilidades y estrategias de comprensión:



  • Comprensión de la información general y específica de textos auténticos o adaptados, redactados en una lengua de uso habitual: menús, recetas de cocina, anuncios, reseñas de libros y películas, noticias, informes, historias, biografías, correspondencia, mensajes en foros web, textos literarios (poemas, relatos cortos, comentarios críticos…), textos científicos (temas relacionados con otras disciplinas), etc.

  • Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses, y adaptados a su nivel competencial

  • Interpretación de los mensajes: Rasgos propios del código escrito; identificación de la idea principal y las secundarias; distinción entre hechos y opiniones, intención del autor, rasgos de humor e ironía, implícitos diversos, etc.

  • Utilización de estrategias de comprensión:

Activación de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales

Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo

Distinción de tipos de comprensión (información general, específica y detallada); implicaciones

Deducción de significados (explícitos e implícitos) a partir del contexto

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos nuevos

Estrategias para resolver tareas concretas: Localizar palabras clave en las preguntas y en el texto, buscar sinónimos, inferir significados, traducir, identificar información relevante, etc.

Uso de recursos digitales o bibliográficos con el fin de resolver problemas de comprensión

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.

Funciones comunicativas:

Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.

Estructuras sintáctico-discursivas:

Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.

Léxico escrito de uso común (recepción):

Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas:



  • Reconocimiento de todos los signos de puntuación; convenciones de uso

  • Identificación de acrónimos y abreviaturas frecuentes

  • Comprensión del lenguaje digital básico (e.g. @, www, http://, https://, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes)

  • Comprensión de símbolos especiales (e.g. &, £, $, €, ¥, ©)







CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PONDERACIÓN %

COMPETENCIAS CLAVE

ELEMENTOS TRANSVERSALES

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

CIEE

CCEC

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Crit.IN.3.1. Comprender la información esencial y los detalles más relevantes en textos de longitud media, escritos en diferentes registros, sobre temas cotidianos, de su interés o menos habituales, aplicando estrategias de comprensión adecuadas, identificando las principales funciones comunicativas y los patrones sintácticodiscursivos asociados a ellas, reconociendo el léxico, expresiones y modismos de uso común, las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato, así como símbolos y abreviaturas.


Est.IN.3.1.1. Entiende el sentido general, la información relevante y posibles implicaciones en textos auténticos o adaptados (e.g. cartas, correos electrónicos, anuncios, entradas de blog, mensajes en foros web, instrucciones sobre aparatos electrónicos, etc.) y localiza información específica de textos periodísticos, artículos divulgativos sencillos y textos argumentativos, respondiendo a tareas concretas (preguntas abiertas o de elección múltiple, Verdadero/Falso, etc.)

Est.IN.3.1.2. Lee de manera autónoma libros y revistas juveniles, textos sobre temas relacionados con otras disciplinas, textos literarios y de ficción breves (bien estructurados y en lengua estándar), sigue sin dificultad el argumento lineal de los mismos, entiende algunos significados implícitos, y demuestra la comprensión mediante la realización de tareas específicas.






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Crit.IN.3.2. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales (e.g. de carácter histórico o literario) y sociolingüísticos de texto relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales (actitudes, valores), mostrando una actitud positiva y de confianza en el uso de la lengua como medio de acceso a la información.


Est.IN.3.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos que definen el medio sociocultural y sociolingüístico de las comunidades de habla inglesa, utiliza esos conocimientos para mejorar su comprensión lectora, y muestra iniciativa en la planificación de su aprendizaje, especialmente en el uso de recursos digitales o bibliográficos (e.g. diccionarios).


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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Curso: 4º

BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción




CONTENIDOS:

Habilidades y estrategias de producción:

- Composición de textos escritos creativos (descripciones, narraciones, instrucciones, informes, anuncios, biografías, reseñas de películas, cartas, correos electrónicos, entradas de blog, mensajes para un foro web, ensayos de opinión) sobre temas de actualidad o de interés personal - Utilización de estrategias de producción: Planificación:

Activar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, generar opciones a través de la técnica

‘lluvia de ideas’, organizarlas en párrafos, revisar un borrador, etc.)

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, recursos TIC, petición de ayuda, etc.) Ejecución:

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y expresiones ya aprendidas) Escribir textos a partir de modelos y actividades guiadas

Escribir el mensaje con claridad, ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles

Interés por cuidar la presentación de los textos escritos

Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la expresión escrita; y reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.

Funciones comunicativas:

Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.

Estructuras sintáctico-discursivas:

Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.

Léxico escrito de uso común (producción):

Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas:



  • Uso de todos los signos de puntuación; convenciones de uso

  • Manejo de procesadores de texto y diccionarios para resolver dudas ortográficas en textos digitales

  • Identificación de acrónimos y abreviaturas frecuentes

  • Uso de lenguaje digital básico (e.g. @, www, http://, https://, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf, #hashtag, emoticonos frecuentes) - Uso de símbolos especiales (e.g. &, £, $, €, ¥, ©)







CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PONDERACIÓN %

COMPETENCIAS CLAVE

ELEMENTOS TRANSVERSALES

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

CIEE

CCEC

1

2

3

4

5

6

Crit.IN.4.1. Producir textos escritos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas cotidianos, de su interés o menos habituales, en diferentes registros, aplicando estrategias de planificación y ejecución, expresando las funciones comunicativas requeridas mediante el uso correcto de los patrones sintáctico-discursivos asociados a ellas, el léxico, expresiones y modismos de uso común, y las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato.


Est.IN.4.1.1. Escribe textos formales e informales (e.g. notas, anuncios, currículos, correos, informes breves y sencillos) y completa cuestionarios con información personal, académica o laboral, ajustándose a los modelos dados y a las fórmulas de cada tipo de texto.

Est.IN.4.1.2. Describe las cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades, explica planes, intenciones y predicciones sobre el futuro, narra hechos pasados y recientes (reales o imaginados), transmite información y opiniones justificándolas brevemente, describe impresiones y sentimientos, y señala los aspectos que le parecen más importantes.






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Crit.IN.4.2. Incorporar a la elaboración de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en diferentes ámbitos de la vida, seleccionando y aportando información necesaria, ajustando la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria, y mostrando una actitud de esfuerzo y de confianza en el uso de la lengua escrita.

CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC



Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros, chats y redes sociales sobre temas concretos o abstractos, respetando las normas de educación en Internet; escribe correspondencia formal básica (e.g. cartas a entidades públicas o privadas) respetando las convenciones y normas de cortesía propias de estos textos, y reflexiona sobre el funcionamiento de la lengua para mejorar su expresión escrita.


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6.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS
1ºESO

El alumno deberá demostrar que:



  • Comprende el sentido global de un texto oral o escrito de dificultad adecuada.

  • Expresión oral y escrita: se hace entender, aunque cometa errores y comunique fundamentalmente mediante léxico.

  • Utiliza las fórmulas habituales de comunicación en el aula y las necesarias para realizar las tareas comunicativas propuestas, aunque con errores.

  • Sabe expresar, aunque con bastantes errores, la idea de presente, pasado y futuro.

  • Lleva un cuaderno-diario de trabajo.

  • Recoge el vocabulario, expresiones y estructuras, aunque no con mucha regularidad y /o sin sistema.

  • Trabaja en casa regularmente.

  • Participa y colabora normalmente en la actividad del aula, aunque muestre poca iniciativa.

  • Corrige sus borradores, registra sus errores y trabaja para superarlos.

  • Utiliza distintas fuentes de información.

  • Muestra interés por conocer la lengua y la cultura extranjera.


2ºESO

El alumno deberá demostrar que:



  • Comprende el sentido global de un texto oral o escrito de dificultad adecuada.

  • Expresión oral y escrita: se hace entender, aunque comete errores y comunica fundamentalmente mediante léxico.

  • Utiliza las fórmulas habituales de comunicación en el aula y las necesarias para realizar las tareas comunicativas programadas, aunque con errores.

  • Maneja, aunque con bastantes errores, estructuras de presente, pasado y futuro.

  • Lleva un cuaderno-diario de trabajo.

  • Recoge el vocabulario, expresiones y estructuras, aunque no con mucha regularidad y/o sin sistema.

  • Trabaja en casa regularmente.

  • Participa y colabora normalmente en la actividad del aula, aunque muestre poca iniciativa.

  • Corrige sus borradores, registra sus errores y trabaja para eliminarlos.

  • Utiliza distintas fuentes de información.

  • Muestra interés por conocer la lengua y la cultura extranjera.


3ºESO

El alumno deberá demostrar que:



  • Comprende las ideas principales y algunos detalles relevantes de textos orales y escritos.

  • Es capaz de comunicarse, oralmente y por escrito, sobre experiencias actuales, pasadas y futuras mostrando un cierto dominio de las estructuras básicas, aunque con algunos errores.

  • Utiliza las fórmulas habituales de la comunicación en el aula, sabe hablar sobre sí mismo, expresar opiniones, describir y narrar, con cierta coherencia, utilizando indicadores temporales y algunos elementos cohesivos.

  • Lleva un cuaderno-diario de trabajo.

  • Corrige sus borradores, registra sus errores, reflexiona sobre ellos y trabaja para eliminarlos.

  • Recoge el vocabulario, expresiones y estructuras, con regularidad y sistema.

  • Trabaja en casa con regularidad y de acuerdo con sus necesidades.

  • Cumple los planes de trabajo y evalúa su desarrollo.

  • Pregunta sus dudas a los compañeros /profesor y consulta el diccionario, gramática, etc.

  • Utiliza distintas fuentes de información.

  • Muestra interés por conocer la lengua y la cultura extranjera.


4ºESO

El alumno deberá demostrar que:



  • Comprende las ideas principales y los detalles relevantes de textos orales y escritos.

  • Expresión oral y escrita: puede comunicarse sobre experiencias actuales, pasadas y futuras mostrando un dominio de las estructuras básicas, aunque con bastantes errores en otras más complejas o menos frecuentes.

  • Utiliza las fórmulas habituales de la comunicación en el aula, sabe hablar sobre sí mismo, expresar opiniones, describir y narrar, con coherencia, utilizando indicadores temporales y los elementos cohesivos imprescindibles para facilitar la comunicación.

  • Lleva un cuaderno-diario de trabajo.

  • Corrige sus borradores, registra y reflexiona sobre sus errores.

  • Recoge el vocabulario, expresiones y estructuras, con regularidad y sistema.

  • Trabaja en casa asiduamente y de acuerdo con sus necesidades.

  • Cumple los planes de trabajo y evalúa su desarrollo.

  • Pregunta sus dudas a los compañeros /profesor y consulta el diccionario, gramática, etc.

  • Utiliza distintas fuentes de información.

  • Muestra interés por conocer la lengua y la cultura extranjera.



7.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1ºESO

En cuanto al desarrollo de los bloques de contenidos en las nueve unidades didácticas (además de una unidad de introducción) que desarrollaremos en 1ºESO, unidos a la consecución de las competencias clave, será la siguiente:



UNIDAD DE INTRODUCCIÓN

 Audición y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

 Uso de un lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades.

 Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula.

 Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

 Desarrollo de forma guiada de la expresión escrita: relacionando el vocabulario con las ilustraciones correspondientes, identificando los números y relacionándolos con su grafía y con el ordinal correspondiente, ordenando los meses cronológicamente, relacionando el lenguaje de clase con las ilustraciones, etc.

 Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación; reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

 Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos

 Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario

 Los números: números naturales y ordinales.

 Los colores.

 Los días de la semana y los meses del año.

 Material escolar.

 Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas
Estructura y funciones de la lengua

 Pronombres personales.

 Adjetivos posesivos.

 This, that, these, those.

 Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Presentaciones y saludos.

Fonética


 Reconocimiento de los patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas.

Reflexión sobre el aprendizaje:

 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

 Iniciación de estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.

 Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido.

 Deducción de reglas gramaticales a partir de la observación.

 Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula.

 Identificación de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros países.

 Valoración del enriquecimiento personal derivado de la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

Competencias clave

 Competencia en comunicación lingüística:

Grammar, pág. 7: uso de los pronombres personales, los adjetivos posesivos y los adjetivos demostrativos (this, that, these, those).

Speaking, pág. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros y también para presentarse y saludarse.

 Competencia matemática:

Vocabulary, págs. 5-6: los números naturales y ordinales en inglés, hasta el cien.

 Competencia digital:

Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

 Competencia social y cívica:

Speaking, pág. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.

Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.




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