Curso escolar 2016/17 La Almunia de Doña Godina, octubre de 2016


PARTE para poder hacer nota media de la evaluación, que deberá ser al menos 5 para aprobar la asignatura



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Es obligatorio obtener al menos 3 puntos en cada PARTE para poder hacer nota media de la evaluación, que deberá ser al menos 5 para aprobar la asignatura.

Estos criterios serán explicados a los alumnos a principio de curso y se colgará un resumen de los mismos en el corcho de cada aula.
10.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

A principio de curso tendrá lugar una evaluación inicial para la que cada profesor se encargará de recoger información sobre el nivel de partida del alumnado para poder informar al tutor y el equipo docente y así tomar las determinaciones correspondientes en cuanto a posibles adaptaciones curriculares. Se realizará una prueba de diagnóstico o prueba inicial que consistirá en una pequeña prueba de gramática/vocabulario, un writing y un listening, y que será elaborada en el Departamento de tal forma que todos los alumnos del mismo nivel realicen pruebas similares, variando únicamente a criterio del profesor. Asimismo, se valorará su capacidad de comunicación en Inglés con la observación en el aula. Esta prueba estará basada en contenidos del curso anterior, para así saber de dónde partimos. Esta prueba será comentada por los profesores de los distintos grupos de cada nivel para poder ver diferencias entre los alumnos y saber de qué contenidos se parte.


11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

A pesar de la madurez que presupone el haber terminado con éxito la etapa de la ESO, en bachillerato nos encontramos todavía con niveles muy distintos.

Por ello será necesario, teniendo en cuenta las distintas capacidades, motivación, intereses y estilos de aprendizaje, repasar no solamente estructuras y vocabulario trabajado en cursos recientes sino en algún caso estructuras y vocabulario básicos.

Las revisiones más básicas, sin dejar de ser interesantes para los alumnos de más alto nivel, podrán realizarse de forma individual para aquellos alumnos de nivel particularmente bajo.

El profesorado adaptará su metodología para atender la exigencia de los distintos niveles e intereses, prestando especial atención y dotando con actividades de refuerzo a los alumnos repetidores o con la asignatura pendiente del curso anterior.

Como cualquier otro colectivo, el alumnado de bachillerato tiene distintos intereses y metas; muchos quieren prepararse para las pruebas de acceso a la universidad, otros realizar estudios posteriores en el entorno de la formación profesional mientras que otros consideran el bachillerato como el fin de su formación académica. De todos modos, ésta es una etapa no obligatoria, por lo que no se contempla el rebajar los objetivos o contenidos con el fin de que todo el mundo los alcance, sino más bien poner a disposición de los alumnos las herramientas y recursos necesarios para que con su esfuerzo alcancen el éxito. Este departamento cuenta con un banco de actividades que sirven para ayudar a cada alumno a alcanzar los objetivos del curso o sobrepasarlos de acuerdo con su capacidad y nivel. La programación de bachillerato ha sido diseñada para atender todas esas necesidades.

Como estrategia general se puede utilizar el concepto de andamiaje, scaffolding en inglés, es decir, estructuras, actividades o estrategias de apoyo (tablas, imágenes, mapas conceptuales, modelos, simplificación del lenguaje o el contenido, …) que el profesor aporta para que el alumno construya el conocimiento. Como estrategias específicas, el profesor puede proporcionar materiales adicionales de refuerzo, consolidación o ampliación, actividades de auto-aprendizaje de acceso libre e individual, tareas graduadas, tareas de composición abierta (correspondencia, historietas, mini-proyectos, juegos de rol, …) que permiten a los alumnos trabajar a su ritmo y dar diferentes respuestas.
12.- METODOLOGÍA

La principal finalidad del área es enseñar a comunicarse en la lengua extranjera; por ello la metodología irá encaminada a favorecer la competencia comunicativa del alumnado creando en el aula situaciones que favorezcan la comunicación tanto oralmente como por escrito y que establezcan conexiones con sus conocimientos previos y con el entorno en el que se desenvuelven.

Para cumplir con nuestros objetivos, se considera necesario aplicar una metodología activa, flexible, globalizadora y centrada en el alumno y en su autoaprendizaje (aprender a aprender). El profesor se convierte en el guía, en el promotor de la actividad, fuente apoyo y de información lingüística, favorecedor del aprendizaje y gestor de todos los aspectos de la actividad de la clase. Sin embargo, el alumno es el que debe elaborar sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En estos cursos, el inglés se utilizará prioritariamente en el aula, tanto por parte de profesores como de alumnos, pudiendo, sin embargo, pedir o dar aclaraciones en castellano en caso necesario.

Los contenidos se organizarán de una manera global porque una lengua constituye un todo, no está formada por apartados distintos; se tendrán en cuenta los conocimientos previos como punto de partida para nuevos aprendizajes en espiral, es decir, retomando los adquiridos anteriormente para integrarlos en el nuevo contenido y enriquecerlo. Esta metodología se aplicará sobre todo en el léxico y en la sintaxis.

El proceso de aprendizaje estará basado en actividades constructivas, asegurando que lo que se enseña es realmente útil. Se partirá de la vida real de los alumnos, de sus experiencias e intereses, con actividades medidas en cuanto a dificultad para que los alumnos consigan aprender, al facilitarles las estrategias de aprendizaje, de manera que se estimule su capacidad de reflexión (de ahí que efectúen, por ejemplo, actividades de autoevaluación).

Las actividades están diseñadas para atender a los diferentes estilos de aprendizaje. Se podrá trabajar de forma individual, en parejas o en pequeños grupos para que pongan en común sus capacidades, sus estrategias de aprendizaje en determinados momentos y para que practiquen el idioma mientras trabajan. De esta forma comparten reflexiones sobre la lengua, llegan a conclusiones a partir de las observaciones individuales y, finalmente llegarían a la expresión oral o escrita de un tema de su interés propuesto.

La adquisición de la competencia comunicativa se trabajará con situaciones simuladas, sean orales o escritas. Los documentos serán auténticos y de diversa procedencia, formato y registro e incluirán manifestaciones culturales y científicas de los países de habla inglesa que permitan a los alumnos a construir nuevas representaciones de la realidad, ampliando su visión del mundo. Las actividades irán encaminadas a practicar las cuatro destrezas básicas y perfeccionar el proceso de aprender a aprender.

En cuanto a la expresión oral, en estos cursos la corrección va adquiriendo más importancia, aunque no debemos perder de vista la utilidad de los errores. Se seguirá insistiendo en la comprensión auditiva, fundamental para establecer la comunicación. En bachillerato, además de intentar captar lo esencial del mensaje y de identificar las palabras clave, los alumnos deben aprender a captar los detalles de la comunicación. Cuando los contenidos de las unidades lo permitan se hará referencia a la utilidad del inglés en distintas ocupaciones, insistiendo en las que conocen los alumnos por la ubicación de su centro de enseñanza y en las que son susceptibles de participar.



Principios metodológicos

a) El aprendizaje significativo implica la necesidad de ayudar al alumno a activar sus conocimientos previos y establecer relaciones con los nuevos contenidos. De esta manera también conseguimos un papelactivo y autónomo del alumno ya que ha de ser responsable de su propio aprendizaje. El papel del profesor será de orientador, promotor y facilitador de contenidos y de desarrollo de competencias en el alumnado. Por ello, la interacción en el aula se llevará a cabo fundamentalmente en la lengua extranjera, sin olvidar que, de forma puntual, el uso de la primera lengua puede ser útil.

b) Aprendizaje por competencias clave. El trabajo por proyectos es especialmente relevante para el aprendizaje por competencias ya que propone un plan de acción con el que se busca conseguir un resultado práctico. Todo ello favorece en el alumno la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplica sus conocimientos y habilidades a un proyecto real. Se favorece así un aprendizaje interdisciplinar.

c) El aprendizaje autónomo y cooperativo obliga al profesor a respetar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Se intentará que el alumno desarrolle su capacidad de aprender de manera autónoma y cooperativa a través de la resolución conjunta de tareas en las que los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas en situaciones similares.

d) Aprendizaje por inteligencias múltiples. El inglés contribuye a potenciar varias de estas inteligencias, entre ellas la lingüística y la interpersonal, ayudando al alumno a crecer en su dimensión personal y social.

e) El desarrollo de la motivación y la creatividad. El uso de recursos variados, la inclusión de conocimientos socioculturales dentro del aula, el contacto con hablantes de inglés en otros países, y el diseño de actividades creativas pueden conseguir actitudes que generen curiosidad, favorezcan la adquisición de nuevos aprendizajes y desarrollen un pensamiento crítico en el alumnado.


13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

La programación de 1ºBachillerato se desarrollará con la ayuda de un libro de texto y todos los materiales que lo acompañan:



Advanced Contrast for Bachillerato 1 Student’s Book and Workbook, de la editorial Burlington.

La programación de 2ºBachillerato se desarrollará con la ayuda de un libro de texto y todos los materiales que lo acompañan:



Advanced Contrast for Bachillerato 2 Student’s Book and Workbook, de la editorial Burlington.

Materiales incluidos:



  • Audio de clase

  • Pronunciation Practice

  • Listening Tests

  • CD-Rom del alumno con material interactivo: Grammar, vocabulary y listenings

  • Pizarra interactiva

El Departamento, además, prepara durante el año escolar materiales adicionales y complementarios para completar el material de los libros de textos y para atender a posibles variaciones entre las capacidades de los alumnos. Dichos materiales estarán en continua renovación y puesta al día a lo largo del curso.

Otros materiales complementarios:

  • Revista, CDs y DVDs de Speak Up

  • Películas subtituladas en DVD

  • Libros y fotocopias de ejercicios para adaptar materiales, tanto para los que necesitan refuerzos como para los que podrían ampliar su campo de trabajo.

  • Material suplementario distribuido por el profesor (vocabulario adicional, textos complementarios, etc.)

  • Baterías de ejercicios complementarios para trabajar las cuatro destrezas.

  • Ordenadores portátiles + cañones proyectores en la mayoría de las aulas.



14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Dado que el Bachillerato tiene un carácter distinto al de la ESO, hemos reducido al máximo las actividades complementarias y extraescolares, porque si no el curso resulta muy corto y no hay tiempo para impartir todos los contenidos. La actividad seleccionada para el presente curso escolar consistirá en unas charlas de literatura y cultura inglesa por la editorial de Burlington para los alumnos de 1ºBACH.


15.- TAREAS DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES:

Como norma general, no se realizarán pruebas de recuperación. El alumno que, teniendo pendiente la asignatura del curso anterior, apruebe la Segunda Evaluación del curso en el que se encuentra, recuperará la asignatura pendiente del curso anterior. Lo mismo ocurrirá si aprueba la Tercera Evaluación. En caso que no lo haga, tendrá una prueba extraordinaria de pendientes en Septiembre.
16.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS:

Como norma general y considerando la particular relevancia que la evaluación continua tiene en esta asignatura, se considerará una evaluación recuperada al aprobar la siguiente evaluación. No obstante, y en el caso de no progresar adecuadamente mediante el procedimiento anterior, el alumno tendrá derecho a las correspondientes pruebas de recuperación; es decir, las pruebas extraordinarias en septiembre.

MEDIDAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN:

Los profesores estarán siempre a disposición del alumnado que necesite atención individualizada o tenga dudas sobre las pruebas extraordinarias. Los profesores del Departamento prepararán actividades o material para aquellos alumnos que lo necesiten. Además de la realización de estas actividades, el profesor estará a su disposición para resolver cuantas dudas les surjan respecto a dichas actividades. Asimismo, en su parte inicial, los libros de texto elegidos repasan los contenidos más significativos del curso anterior, por lo que los alumnos con la asignatura pendiente deberán prestar especial atención a estas primeras unidades.
18.- PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. INDICADORES DE LOGRO.

INFORME FINAL DE LA PROGRAMACIÓN




RESULTADOS


Nº alumnos:

Nº alumnos aprobados:

% alumnos aprobados:

VALORACIÓN SOBRE LOS RESULTADOS:







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