Curso escolar 2016/17 La Almunia de Doña Godina, octubre de 2016



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3. Comunicación audiovisual: por medio de videos, presentaciones, películas y series.
4. Uso de las TIC: por medio de proyectos y tareas a realizar.
5. Emprendimiento: por medio de un proceso de enseñanza/aprendizaje basado en la autonomía personal, la creatividad y el desarrollo.
6. Educación Constitucional: por medio de actividades que fomentan el respeto hacia los demás así como las instituciones.

La asignatura de Inglés fomenta desde todas sus perspectivas como principios esenciales:

-el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres;

- la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad;

- el principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social;

- el desarrollo sostenible y el medio ambiente;

- los riesgos de explotación y abuso sexual;

- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación;

- la protección ante emergencias y catástrofes;

- el desarrollo del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico;

- el ejercicio físico y los hábitos de vida saludables;

- la educación vial.


5.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE VINCULADOS A LAS COMPETENCIAS Y ELEMENTOS TRANSVERSALES


PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Curso: 1º

BLOQUE 1: Comprensión de textos orales




CONTENIDOS:

Habilidades y estrategias de comprensión:



  • Comprensión de mensajes orales propios de la comunicación dentro del aula (instrucciones, explicaciones, diálogos)

  • Comprensión de la información general en textos orales sencillos (entrevistas, programas de radio, …) sobre temas cotidianos o de su interés - Comprensión de la información específica de textos orales sobre cantidades (precios), horas, fechas, personas, objetos, lugares y actividades - Utilización de estrategias de comprensión:

Activación de conocimientos previos sobre el tema y el tipo de tarea

Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo

Distinción de tipos de comprensión (información general, específica y detallada; identificación de los participantes)

Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de palabras clave o información nueva

Deducción de significados a partir del contexto lingüístico o situacional

Predisposición a entender la idea general de un texto, sin necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:



  • Convenciones sociales, normas de cortesía y registros lingüísticos (formal, informal)

  • Costumbres (vida familiar, horarios, comidas), tradiciones y celebraciones (e.g. Halloween, Thanksgiving, Christmas, St. Valentine’s Day, Carnival, …)

  • Valores, creencias y actitudes; respeto hacia otras formas de pensar

  • Lenguaje no verbal

  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento de información, comunicación y entendimiento entre culturas

  • Interés por establecer contactos con hablantes de otras lenguas

Funciones comunicativas:



  • Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales

  • Funciones del lenguaje en la clase

  • Saludos, presentaciones y despedidas; disculpas y agradecimientos

  • Intercambio de información personal: edad, lugar de procedencia, nacionalidad, aficiones, opiniones

  • Descripción y comparación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades

  • Narración de hechos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes; expresión de intenciones o planes para el futuro

  • Pedir y dar información sobre menús, compras, precios, instrucciones, direcciones de un lugar, itinerarios

  • Hacer invitaciones; aceptarlas o rechazarlas

  • Expresión de diversos tipos de modalidad (actitud del hablante hacia lo que sucede): Intención, capacidad, posibilidad, permiso, obligación y prohibición - Expresión del interés, la aprobación, los gustos o preferencias, la sorpresa, la esperanza, y sus contrarios.

  • Establecimiento y mantenimiento de la comunicación, y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas:

- El verbo y el sintagma verbal:

Tense: Review of to be / have got; present and past (present simple/present continuous; past simple of regular verbs); most common irregular verbs (e.g. went, did, had, put, read, ran, said, sent, wrote); future forms (be going to; present continuous for future actions)

Aspect: habitual - progressive (e.g. He wears - He is wearing)

Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t)

- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:

Singular and plural nouns (-s, -es, -ies); some irregular plurals (e.g. child-children, tooth-teeth)

Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his + noun); demonstratives (this/that, these/those)

Count/non-count nouns; There is/There are; compounds (e.g. swimming pool, whiteboard)

Quantifiers: many, much, some, any, none, How many…? How much…?; cardinal and ordinal numbers; telephone numbers

Pronouns: Subject and object personal pronouns; use of it; interrogative pronouns (who, what, which, whose); the genitive case: ‘s and of-phrase

- El adjetivo y el adverbio:

Attributive adjective (adj. + noun); predicative adjective (be + adj.); common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparison of adjectives (e.g. shorter than…; more frightening than…; as/not so

+ adj. + as); irregular forms (good-better; bad-worse)

Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (now, right now, today, tonight, yesterday, ago, soon, tomorrow); frequency (e.g. always, once); words used as adjective and adverb (e.g. early, hard, fast)

- La preposición y el sintagma preposicional:

Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to, onto, into, up, down); motion (from … to); origin (from)

Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until); Means (e.g. by car); Instrument (e.g. with a knife; without a ball) - La oración simple:

Statements: Affirmative; existential clauses (There is/There are; There was/There were); negative sentences with not, never, no (e.g. no problem) Questions: Yes/No questions; Wh- questions (Where? How old?, etc.)

Commands: The imperative (e.g. Be quiet; Don’t speak so loud); use of Let’s… to make suggestions

Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a nice day!); How + adj. (e.g. How interesting!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, that is a surprise! Fine! Great!) - La oración compuesta –Coordination (and, or, but) - La oración compleja –Subordination:

To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone; I’m very happy to be here); -ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like doing sport)

Time (when); Reason or cause (because)



  • Otros conectores: Sequence (first, next, then, finally); additive (also, too)

Léxico oral de uso común (recepción):



  • Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida diaria; familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine, televisión, …); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y cuidados físicos; compras; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Fórmulas y expresiones frecuentes

  • Formación de palabras: Prefijos y sufijos más comunes; familias léxicas

Combinaciones de verbos con sustantivos (Collocations): do …; make…; go…; play…, etc

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:



  • Identificación de las letras del alfabeto; discriminación de sonidos; identificación de fonemas de especial dificultad

  • Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la terminación -ing

  • Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, ’ve got, haven’t); formas fuertes y débiles (e.g. can, was, were)

  • Reconocimiento de patrones básicos de acento, ritmo y entonación

  • Identificación de símbolos fonéticos




CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PONDERACIÓN %

COMPETENCIAS CLAVE

ELEMENTOS TRANSVERSALES

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

CIEE

CCEC

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Crit.IN.1.1. Comprender la información general y específica más relevante en textos orales breves y sencillos, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, en diferentes registros, sobre temas cotidianos o de su interés, aplicando las estrategias de comprensión adecuadas, identificando las principales funciones comunicativas y los patrones sintáctico-discursivos asociados a dichas funciones, reconociendo el léxico de uso común, y los patrones básicos de pronunciación.


Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información





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Crit.IN.1.2. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades de ocio y deporte), condiciones de vida (familia, instituto), relaciones interpersonales (entre amigos, chicos y chicas), comportamiento (lenguaje no verbal) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).



Comprende y utiliza, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.



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Crit.IN.1.3. Reconocer la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y entre personas de distintas culturas, mostrando una actitud receptiva, de interés y esfuerzo.

Reconoce la importancia d la lengua extranjera como instrumento de comunicación












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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Curso: 1º

BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción




CONTENIDOS:

Habilidades y estrategias de producción:



  • Producción de textos orales breves y comprensibles sobre temas cotidianos o de su interés

  • Participación en conversaciones relacionadas con las actividades del aula y con experiencias/intereses personales - Utilización de estrategias de comunicación:

Planificación:

Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica

Usar adecuadamente recursos digitales o bibliográficos para hacer monólogos, diálogos o presentaciones en equipo

Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución:

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y expresiones ya aprendidas)

Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto (entrevista, descripción, narración, opinión, dramatización, …)

Reajustar la tarea o el mensaje a sus posibilidades, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles

Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la expresión oral; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales:


  • Lingüísticos:

Utilizar palabras de significado parecido; definir o parafrasear un término o expresión

- Paralingüísticos y paratextuales:

Pedir ayuda, aclaraciones (estrategia cooperativa); señalar objetos o imágenes, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado

Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales mensaje Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Véase epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1. Funciones comunicativas:

Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.

Estructuras sintáctico-discursivas:

Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.

Léxico oral de uso común (producción):

Véase la lista de léxico en el BLOQUE 1.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:



  • Pronunciación de las letras del alfabeto

  • Práctica de fonemas de especial dificultad; identificación de símbolos fonéticos

  • Pronunciación de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la terminación -ing

  • Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ’ve got, haven’t); formas fuertes y débiles (e.g. can, was, were)

Reconocimiento y uso de patrones básicos de acento, ritmo y entonación






CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PONDERACIÓN %

COMPETENCIAS CLAVE

ELEMENTOS TRANSVERSALES

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

CIEE

CCEC

1

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5

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Crit.IN.2.1. Producir mensajes orales breves, en un registro adecuado y un lenguaje sencillo, sobre temas cotidianos o de su interés, utilizando para ello las estrategias de planificación y ejecución adecuadas, expresando las funciones comunicativas requeridas mediante el empleo de los exponentes lingüísticos asociados, los patrones discursivos, el léxico de uso frecuente y los patrones básicos de pronunciación, para organizar el texto con claridad.


Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.




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Crit.IN.2.2. Participar en intercambios orales sencillos, claramente estructurados, pronunciando de manera clara e inteligible, e incorporando los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para mejorar la expresión oral.



Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales



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Crit.IN.2.3. Mostrar una actitud de interés, esfuerzo y autoconfianza para mejorar la elaboración de mensajes orales, y valorar la lengua como medio de comunicación y entendimiento entre personas.


Muestra una actitud de interés y esfuerzo hacia el intercambio de información en lengua extranjera












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