Curso escolar 2016/17 La Almunia de Doña Godina, octubre de 2016



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Unit 7. Where was the hotel?
OBJETIVOS

  1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con comida.

  2. Entender el funcionamiento y usar correctamente estructuras gramaticales como el pasado simple del verbo to be, en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

  3. Aprender y practicar there was/there were en su forma afirmativa.

  4. Familiarizarse con el uso de las construcciones Can I have? y Would you like…? para pedir lo que queremos y para preguntar qué quiere nuestro interlocutor.

  5. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las estructuras gramaticales presentadas en la unidad y en unidades anteriores.

  6. Leer un artículo del diario online de una escuela y un boletín digital sobre eventos públicos para extraer información específica y general.

  7. Identificar el vocabulario estudiado de la unidad (comida) y las estructuras gramaticales presentadas mediante la escucha activa de una grabación sobre el viaje de un amigo a Nueva York.

  8. Practicar el vocabulario de la unidad relacionado con comida en un contexto significativo para el alumno, como un diálogo entre un cliente y un camarero en un café.

  9. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /h/ al inicio de palabra.

  10. Escribir una presentación para la clase sobre sus vacaciones favoritas a partir de un modelo que han leído anteriormente.

  11. Tomar conciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario y la gramática principal.

CONTENIDOS


VOCABULARIO:

Identificación y práctica de vocabulario relacionado con comida.

Clasificación de vocabulario de comida en diferentes categorías.

Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad a través de su uso en diferentes contextos significativos para el alumno.


GRAMÁTICA:

Comprensión del uso del presente simple del verbo to be en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa a partir de la lectura de un artículo sobre un viaje estudiantil.

Puesta en práctica del vocabulario de la unidad y el pasado simple del verbo to be respondiendo unas preguntas primero sobre el texto y después sobre sí mismos.

Demostración de la comprensión del texto respondiendo preguntas utilizando there was/there were.

Familiarización con el uso de material de referencia y apoyo, en este caso tablas gramaticales.
READING:

Comprensión de un texto breve, un boletín digital, sobre eventos y festivales en el Reino Unido.

Demostración de la comprensión del texto y de las estructuras estudiadas respondiendo preguntas de manera correcta utilizando there was/there were.

LISTENING:

Escucha de una grabación para extraer información general sobre un viaje a Nueva York y específica acerca de comida.

Identificación y comprensión del uso de las preguntas con Wh- a través de la escucha atenta a una grabación y posteriormente formulación de preguntas y respuestas sobre sus experiencias en el pasado.

Atención a la pronunciación del sonido /h/ al principio de palabras como hotel, hamburger, healthy, holiday…
SPEAKING:

Escucha de manera activa de un diálogo entre un camarero y un cliente que servirá de modelo para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad.

Uso correcto de la forma apropiada de pedir lo que queremos usando la estructura Can I have? y lo que quiere nuestro interlocutor utilizando Would you like…?.

Realización de tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo entre un cliente y un camarero en un café.


WRITING:

Lectura de una presentación de un estudiante a su clase en la que habla sobre sus vacaciones favoritas, que servirá de de modelo para construir posteriormente su propia presentación.

Asimilación del pasado simple del verbo to be y el uso de there was/there were a través de la lectura de dicha presentación.

Escritura de su propia presentación sobre sus vacaciones preferidas aprendiendo a usar el modelo como apoyo y reutilizando las expresiones aparecidas, las formas gramaticales y el vocabulario estudiado en la unidad.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Resultados de aprendizaje:

Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

1.- Criterios de evaluación

Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre comida.

Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en un bar o cafetería.

Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /h/ al inicio de palabra.

Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo entre un camarero y su cliente.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: el pasado simple del verbo to be, la estructura there was/there were y las maneras apropiadas de pedir lo que queremos y de preguntar qué quiere otra persona.

Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo la comida en esos países.
2.- Resultados de aprendizaje:

Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

2.- Criterios de evaluación

Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado pidiendo lo que desea y preguntando qué quiere la otra persona siguiendo un modelo.

Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente.

Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como el pasado simple de to be y there was/there were, y vocabulario sobre comida, según el propósito comunicativo del texto.

Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.


3.- Resultados de aprendizaje:

Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

3.- Criterios de evaluación

Lee de forma comprensiva una actualización de un perfil de una red social, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, como el presente continuo de varios verbos y la fórmula para expresar qué queremos y qué quiere otra persona (can I have/Would you like…), en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una presentación sobre sus vacaciones favoritas.

Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


Unit 8. Lifelong Learning
OBJETIVOS

  1. Aprender y practicar estrategias de aprendizaje como ejercitar y dominar el uso efectivo del diccionario.

  2. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo realizando un proyecto colaborativo.

  3. Conocer y utilizar recursos propios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: las presentaciones digitales y los diccionarios online.

  4. Escuchar de manera activa una grabación para captar información general y específica de manera efectiva.

  5. Poner en práctica herramientas para el mundo del trabajo en inglés: leer una carta de presentación de un candidato a una oferta de trabajo y escribir su carta de presentación siguiendo el modelo.

  6. Revisar de una manera aplicada a otras situaciones estructuras y vocabulario aparecidos hasta el momento.

  7. Evaluar las estrategias y destrezas de manera individual y en grupo.

  8. Aprender aspectos culturales del Reino Unido, en especial ropa y tradiciones, utilizando diversos soportes y completando un cuestionario.

CONTENIDOS



STUDY SKILLS: USING A DICTIONARY

Organización en orden alfabético de palabras y búsqueda en el diccionario para familiarizarse con el uso de esta herramienta.

Identificación de la información que aparece en una entrada de diccionario.

Comprobación de la ortografía correcta de unas palabras.


ENGLISH FOR ICT: A COLLABORATIVE DIGITAL PRESENTATION

Mejora de la capacidad de trabajo en equipo.

Trabajo de manera colaborativa para realizar un proyecto, en este caso una presentación digital, con el apoyo de recursos online siguiendo unos pasos:

Trabajo en grupo siguiendo instrucciones.

Identificación de la información que aparece en una presentación digital.

Lectura de un ejemplo de una presentación digital: el modelo de una escuela.

Creación de una presentación digital en equipo sobre su escuela y presentación al resto de la clase.

ENGLISH FOR WORK: WRITING A COVER LETTER

Lectura de un texto sobre cómo redactar una carta de presentación en inglés de manera correcta.

Lectura de ofertas de trabajo y demostración de la comprensión del texto respondiendo unas preguntas.

Escritura de una carta de presentación siguiendo un modelo.

Reflexión sobre la importancia de este documento a la hora de buscar trabajo.
ENGLISH FOR CULTURE: APPEARANCE

Utilización de herramientas de internet para conocer aspectos culturales del Reino Unido, en este caso ropa y tradiciones.

Contestación a un cuestionario sobre ropa y tradiciones del Reino Unido.

Conversación sobre modales y apariencia a partir de una foto.

Repaso del vocabulario estudiado hasta el momento.

Realización de una búsqueda en internet sobre ropa tradicional en Escocia


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION
1.- Resultados de aprendizaje:

Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

1.- Criterios de evaluación

Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre presentaciones digitales o cartas de presentación.

Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como presentaciones de proyectos, en este caso presentaciones digitales realizadas por los compañeros de clase.

Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

Realiza con un grupo de compañeros un proyecto, una presentación digital sobre su escuela, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del modelo y la presenta en clase.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales.

Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo aspectos del mundo laboral.

Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como comprender ofertas de trabajo o redactar una carta de presentación en inglés.
Unit 10. What are you going to do?
OBJETIVOS

Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con la salud y mantenerse en forma.

Entender el funcionamiento y usar correctamente la estructura be going to en su forma afirmativa e interrogativa para hablar de planes e intenciones.

Aprender a utilizar los comparativos y poner en práctica su uso mediante actividades significativas para el alumno.

Leer un artículo de prensa sobre prácticas profesionales y comparar este aspecto con la situación en su país con el fin de poner en práctica los comparativos.

Leer un artículo sobre cómo ser mejor estudiante para luego utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario sobre salud y los comparativos.

Escuchar un diálogo sobre asignaturas e identificar el uso apropiado de los comparativos.

Practicar el vocabulario de la unidad relacionado con salud y estar en forma en contextos significativos, como un diálogo entre una monitora de fitness y una persona que quiere ponerse en forma.

Reconocer y practicar la pronunciación del sonido vocal /i/ y /i:/.

Escribir un mensaje a partir de un modelo y poner en práctica las estructuras y el vocabulario de la unidad.

Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario y la gramática principal.
CONTENIDOS
VOCABULARIO:

Reconocimiento y práctica de vocabulario relacionado con la salud y mantenerse en forma.

Asimilación del vocabulario de la unidad mediante ejercicios que al mismo tiempo permiten familiarizarse con la estructura be going to para hablar de intenciones.
GRAMÁTICA:

Identificación del uso de la estructura be going to a partir de contextos reales, como un artículo de prensa en el que se habla de planes e intenciones de futuro.

Práctica del uso de be going to en un contexto significativo en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Familiarización con el uso de material de referencia y apoyo, en este caso tablas gramaticales y glosarios para completar unas actividades.


READING:

Lectura de un texto breve, un informe corto, para aprender sobre prácticas saludables que ayudan a ser mejor estudiante.

Demostración de la comprensión del texto respondiendo correctamente unas preguntas sobre el mismo, trabajando el vocabulario de la unidad.

Aprendizaje y puesta práctica de los comparativos realizando unos ejercicios basados en el texto anterior.


LISTENING:

Escucha de una grabación sobre asignaturas escolares con el fin de extraer información general y específica, e identificar comparativos y las expresiones good at/better at.

Asimilación del vocabulario de la unidad y de asignaturas académicas a través de la escucha activa de las grabaciones de dos estudiantes hablando sobre sus asignaturas preferidas y de un consejero escolar.

Atención a la distinción entre el sonido vocálico largo /i:/ y el corto /i/ y puesta en práctica.


SPEAKING:

Escucha de manera activa de un diálogo entre una monitora de fitness y una persona que quiere ponerse en forma.

Uso de manera correcta de la estructura be going to formulando preguntas sobre planes e intenciones de futuro y utilizando el vocabulario de la unidad.

Realización tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.


WRITING:

Lectura de unos mensajes de mensajería instantánea en los que se utiliza la estructura be going to y vocabulario de la unidad sobre planes e intenciones de futuro.

Escritura de sus mensajes aprendiendo a usar el modelo como apoyo, reutilizando las expresiones aparecidas, las formas gramaticales y vocabulario estudiado en la unidad.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Resultados de aprendizaje:

Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

1.- Criterios de evaluación

Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre asignaturas escolares y hábitos saludables.

Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo entre una monitora de fitness y una usuaria.

Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a los sonidos vocálicos /i/ y /i: /.

Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo de una monitora y su usuaria.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: la estructura be going to, los comparativos, las expresiones good at/better at.

Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo hábitos saludables y carreras estudiantiles.
2.- Resultados de aprendizaje:

Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

2.- Criterios de evaluación

Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo en torno a una presentación digital sobre su escuela.

Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente y pidiendo información de manera adecuada.

Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como estructuras gramaticales y vocabulario visto durante el curso, según el propósito comunicativo del texto.

Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.


3.- Resultados de aprendizaje:

Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

3.- Criterios de evaluación

Lee de forma comprensiva textos de diversa índole, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras.

Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una carta de presentación.

Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


Unit 11. Going abroad
OBJETIVOS

  1. Revisar y consolidar las estructuras gramaticales estudiadas a lo largo de las unidades anteriores.

  2. Conocer y practicar frases y expresiones útiles para desenvolverse en un país de habla inglesa.

  3. Leer el currículum e historial laboral de dos jóvenes que trabajan en el extranjero, para extraer información específica.

  4. Comprender un artículo sobre las razones que llevan a muchos jóvenes a trabajar en el extranjero repasando la gramática y el vocabulario estudiado durante el curso.

  5. Escuchar de manera activa una grabación sobre un joven que trabaja como camarero en el extranjero y repasar vocabulario y tiempos verbales trabajados anteriormente.

  6. Familiarizarse con el uso de la forma I would like… para decir lo que se quiere en contextos formales.

  7. Entender un diálogo y utilizar correctamente de manera oral vocabulario, estructuras y frases útiles para realizar una entrevista de trabajo, preguntar por puestos vacantes, etc.

  8. Entender un formulario para optar a un puesto de trabajo y completarlo con información propia sobre estudios y experiencia laboral.

  9. Reconocer y practicar los sonidos /b/ y /v/.

  10. Desarrollar habilidades para la búsqueda de trabajo.

  11. Tomar conciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario de la unidad y la gramática aprendida durante el curso.

CONTENIDOS

VOCABULARIO:

Identificación y práctica de vocabulario y expresiones para desenvolverse y comunicar sus necesidades básicas en un viaje a un país de habla inglesa.

Revisión de vocabulario y estructuras estudiadas anteriormente junto con las expresiones útiles para desenvolverse en un país extranjero.
GRAMÁTICA:

Práctica de las formas afirmativa, negativa e interrogativa de verbos en present simple y present continuous a través de contextos significativos para el alumno.

Comprensión de la información que ofrece un currículum y el historial laboral de una persona.

Lectura de un texto, realización de una serie de actividades en las que se pone en práctica el uso de verbos en present simple y present continuous en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, y demostración de su comprensión.

Realización de ejercicios de gramática en los que se recicla vocabulario estudiado anteriormente, como por ejemplo vocabulario relacionado con lugares u oficios.

Repaso y práctica de las formas afirmativa, negativa e interrogativa de las formas regulares e irregulares del past simple.


READING:

Lectura de un artículo de prensa sobre movimientos migratorios internacionales en Europa.

Comprensión de lenguaje específico para hablar de tendencias y cambios, al mismo tiempo que se repasan contenidos trabajados anteriormente.

Reciclaje de vocabulario y estructuras gramaticales estudiadas en unidades anteriores, como los comparativos, el present simple o el past simple.


LISTENING:

Escucha de una grabación para aprender vocabulario útil para preguntar por vacantes laborales y ofertas de trabajo.

Identificación de estrategias y expresiones útiles para desarrollarse en el mundo laboral.

Reciclaje del vocabulario y expresiones estudiadas a lo largo del curso en un contexto significativo.

Atención a la distinción entre el sonido /b/ y /v/ a través de comparaciones entre palabras similares.
SPEAKING:

Escucha de manera activa de un diálogo en una agencia de trabajo e identificación de expresiones útiles en este contexto.

Práctica de preguntas sobre vacantes laborales utilizando el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad.

Respuesta a preguntas relacionadas con el ámbito laboral y la búsqueda de trabajo practicando vocabulario y estructuras ya conocidas.

Uso de manera correcta de expresiones formales para saludar, despedirse, preguntar, agradecer, etc.

Realización de tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.


WRITING:

Comprensión de un formulario para solicitar un puesto de trabajo y el tipo de información requerida.

Escritura del formulario de solicitud redactando la información sobre ellos mismos que se requiere para el puesto de trabajo, reciclando vocabulario y estructuras estudiadas anteriormente.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Resultados de aprendizaje:

Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

1.- Criterios de evaluación

Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre experiencias de trabajo en el extranjero.

Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en una agencia de trabajo.

Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a los sonidos /b?/ y /v/.

Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo entre una agencia de trabajo y un candidato.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: verbos en presente y en pasado, comparativos y otros contenidos estudiados en el curso.

Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo expresiones útiles para desenvolverse en países de habla inglesa.
2.- Resultados de aprendizaje:

Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

2.- Criterios de evaluación

Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado hablando de estudios y experiencia laboral siguiendo un modelo.

Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente.

Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras estudiadas durante todo el curso según el propósito comunicativo del texto.

Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.


3.- Resultados de aprendizaje:

Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

3.- Criterios de evaluación

Lee de forma comprensiva varios textos sobre experiencias laborales y razones para emigrar reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, vocabulario y estructuras estudiadas durante el curso. en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una solicitud para un puesto de trabajo.

Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.




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