Curso escolar 2016/17 La Almunia de Doña Godina, octubre de 2016


Unit 3. We were in town yesterday



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Unit 3. We were in town yesterday

OBJETIVOS

  1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con ropa y compras.

  2. Poner en práctica vocabulario conocido y nuevo relacionado con las compras utilizando el present simple.

  3. Entender el funcionamiento y usar correctamente some, any, much, many y a lot of con nombres contables e incontables.

  4. Utilizar de manera adecuada las forma interrogativas How many / much?en relación con los nombres contables e incontables.

  5. Extraer información general y específica de un texto a través de su lectura.

  6. Prestar atención a la construcción de las formas comparativas y superlativas de los adjetivos a partir de los ejemplos de un texto.

  7. Aprender y practicar vocabulario relacionado con las compras en el contexto de una situación comunicativa real.

  8. Identificar información general y específica en textos orales diversos mediante la escucha activa, como por ejemplo información sobre las instrucciones de uso de una cámara de vídeo.

  9. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /s/, en especial a inicio de palabra.

  10. Formular y responder preguntas utilizando el present continuous y el present simple.

  11. Utilizar les estructuras gramaticales y el vocabulario de la unidad relacionado con las compras en una situación real, como por ejemplo en una tienda.

  12. Escribir un texto sobre compras en su ciudad utilizando some, any, much, many y a lot of y el vocabulario de la unidad relacionado con compras.

  13. Redactar una presentación utilizando las estructuras y el vocabulario de la unidad siguiendo un modelo.

  14. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario y la gramática principal.

CONTENIDOS
VOCABULARIO:

  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con las compras a través de actividades variadas.

  • Atención al hecho de que algunas palabras pueden ser nombres o verbos.

  • Construcción correcta de las formas comparativas y superlativas de los adjetivos.

  • Realización de una audición para identificar y practicar correctamente la pronunciación del vocabulario aprendido.

GRAMÁTICA:



  • Comprensión y uso correcto de any, much, many y a lot of con nombres contables e incontables.

  • Aprendizaje del uso las formas interrogativas How many/much y sus respuestas cortas: Not much, Not many y A lot.

  • Utilización del present simple y el present continuous de un modo significativo para el alumno hablando de compras.

  • Utilización de material de referencia como apoyo para realizar las actividades, en este caso trabajar con tablas gramaticales.

READING


  • Comprensión de un texto sobre compras en internet que contextualiza el vocabulario de la unidad.

  • Comprensión del nuevo vocabulario a partir del contexto y atención a la construcción de formas superlativas y comparativas de unos adjetivos.

  • Demostración de la comprensión del texto mediante la respuesta a preguntas de tipo verdadero/ falso.

LISTENING:



    • Escucha de un diálogo en una tienda para aprender nuevas palabras y frases relacionadas con las compras.

    • Demostración de la comprensión del texto mediante la realización de distintas actividades.

    • Atención a la pronunciación del sonido /s/, en especial al inicio de palabra y práctica.

SPEAKING:



    • Escucha de la grabación de una conversación sencilla en torno a una persona que compra una cámara de vídeo.

    • Uso del nuevo vocabulario en situaciones parecidas a las de la grabación.

    • Expresión y respuesta a preguntas utilizando de manera adecuada la fórmula interrogativa Can I…, Woud you…? How…?

    • Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad.

WRITING:


    • Comprensión de una presentación corta escribiendo las palabras y construcciones que faltan.

    • Escritura de una presentación sobre compras en su ciudad utilizando some, any, much, many y a lot of y el vocabulario estudiado en la unidad.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.


Criterios de evaluación


  • Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información sobre instrucciones de uso de un aparato.

  • Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en el que una persona compra una cámara de vídeo.

  • Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /s/, en especial al inicio de palabra.

  • Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo y vocabulario sobre compras.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: a lot. any, much, many y a lot of, las fórmulas interrogativas How many/much y sus respuestas cortas: Not much, Not many y A lot.

  • Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

  • Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, utilizando la fórmula interrogativa Can I…? para pedir cosas o información.

  • Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo hábitos de compra por internet de jóvenes británicos.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.


Criterios de evaluación


  • Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo en el que un cliente compra un producto.

  • Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente y pidiendo información de manera adecuada.

  • Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como el present simple y el present continuous y a lot. any, much, many y vocabulario relacionado con compras, según el propósito comunicativo del texto.

  • Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Criterios de evaluación


  • Lee de forma comprensiva textos de diferente índole, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

  • Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

  • Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, como verbos en presente simple y present continuous y vocabulario relacionado con compras, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

  • Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

  • Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo un mensaje de texto.

  • Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

  • Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

  • Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

  • Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.



Unit 4. Lifelong learning

OBJETIVOS

  1. Mejorar la gestión del tiempo mediante el aprendizaje y desarrollo de diferentes métodos y técnicas.

  2. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo realizando un proyecto colaborativo.

  3. Conocer y utilizar recursos propios de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, como un vídeocurrículum.

  4. Evaluar el resultado del proyecto colaborativo de manera individual y colectiva, así como la capacidad de trabajo en equipo.

  5. Leer diferentes textos, como un perfil profesional online o un texto sobre páginas web de contactos laborales. .

  6. Extraer el significado de nuevo vocabulario en un texto a partir del contexto.

  7. Revisar de una manera aplicada a otras situaciones estructuras y vocabulario aparecido hasta el momento.

  8. Poner en práctica herramientas para el mundo del trabajo en inglés, confeccionando un perfil profesional para una página web a partir de un modelo.

  9. Leer unos consejos sobre seguridad en internet y reflexionar sobre otras maneras de navegar de manera segura y su importancia.

  10. Aprender aspectos culturales del Reino Unido, como la música y compararlos con los de su país.

CONTENIDOS

LIFE SKILLS: TIME MANAGEMENT

  • Aprendizaje y mejora de técnicas para una adecuada gestión del tiempo, como maneras de crear buen ambiente de trabajo, elaborar listas de tareas, ser capaces de priorizar, organizar la carga de trabajo, establecer horarios y técnicas de auto motivación.

  • Repaso de vocabulario y estructuras estudiadas durante el curso hasta el momento de manera aplicada.


ENGLISH FOR ICT: A VIDEO CV

  • Mejora de la capacidad de trabajo en equipo.

  • Trabajo de manera colaborativa para realizar un proyecto, en este caso un vídeocurrículum, con el apoyo de recursos online siguiendo unos pasos:

  • Trabajo en grupo siguiendo instrucciones.

  • Identificación de la información que aparece en el modelo de vídeocurrículum.

  • Planificación y organización del contenido y las herramientas para realizar el proyecto.

  • Escritura del guión para el vídeocurrículum, grabación y edición.

  • Creación de un vídeocurrículum en equipo y presentación al resto de la clase.

  • Evaluación del proyecto colaborativo, de la capacidad de trabajo individual y en grupo.


ENGLISH FOR WORK: AN ONLINE PROFESSIONAL PROFILE

    • Identificación y elaboración de un perfil profesional para una página web de contactos laborales de manera correcta.

    • Lectura de un texto sobre páginas web de contactos y ofertas laborales y familiarización con este tipo de recursos online.

    • Lectura de la página web con el perfil profesional de una persona y respuesta a preguntas de comprensión.

    • Producción escrita de su propio perfil profesional para internet a partir de un modelo.

    • Reflexión sobre la importancia de este documento a la hora de buscar trabajo y de la necesidad de elaborarlo de manera adecuada.

ENGLISH FOR CULTURE: MUSIC



    • Conocimiento de aspectos de la cultura musical de países de habla inglesa a través de la realización de una encuesta.

    • Utilización de herramientas de internet para conocer aspectos culturales del Reino Unido.

    • Lectura de un texto sobre la seguridad en internet e identificación de métodos para navegar de forma segura por la red.

    • Reflexión sobre la importancia de utilizar internet de manera segura.

    • Leer un texto sobre la National Youth Orchestra del Reino Unido.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.


Criterios de evaluación


  • Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información relacionada con un vídeocurrículum.

  • Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como presentaciones de proyectos realizados, en este caso un vídeocurrículum, por los compañeros de clase.

  • Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

  • Realiza con un grupo de compañeros un proyecto sobre un vídeocurrículum de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del modelo y lo presenta en clase.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales.

  • Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

  • Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo aspectos del mundo laboral.

  • Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo comprender páginas web con ofertas de trabajo o textos sobre música en el Reino Unido.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.


Criterios de evaluación


  • Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo en torno a la presentación de un proyecto de un vídeocurrículum.

  • Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente y pidiendo información de manera adecuada.

  • Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como estructuras gramaticales y vocabulario visto durante el curso, según el propósito comunicativo del texto.

  • Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Criterios de evaluación


  • Lee de forma comprensiva textos de diversa índole, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

  • Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

  • Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras.

  • Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

  • Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo textos para un vídeocurriculum y un perfil profesional online.

  • Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

  • Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

  • Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

  • Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


Unit 5. Where did you go on holiday?

OBJETIVOS

  1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con viajes y turismo.

  2. Consolidar el nuevo vocabulario respondiendo preguntas sobre viajes.

  3. Entender el funcionamiento y usar correctamente estructuras gramaticales como could, en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

  4. Familiarizarse con el past simple de verbos regulares e irregulares.

  5. Revisar de manera práctica el pasado simple del verbo to be: was/were.

  6. Leer un artículo de revista sobre una ruta turística, observando el uso del vocabulario de la unidad.

  7. Identificar información general y específica en un folleto sobre vacaciones en Edimburgo.

  8. Comprender el sentido general y captar información específica en una grabación sobre las experiencias vacacionales de tres personas

  9. Practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad hablando sobre planes de viaje.

  10. Reconocer y practicar la pronunciación de los sonidos /t/, /d/ y /ɪd/ en la terminación –ed.

  11. Escribir una crónica de un viaje utilizando el vocabulario de la unidad y el past simple.

  12. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario y la gramática clave.

CONTENIDOS

VOCABULARIO:



  • Comprensión y práctica de vocabulario sobre viajes y turismo.

  • Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad a través de preguntas sobre viajes turísticos.

  • Asimilación del vocabulario sobre transporte y viajes mediante la escritura de frases personalizadas.

GRAMÁTICA:



  • Práctica del past simple de distintos verbos en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa y respuestas cortas.

  • Aprendizaje y utilización de la forma afirmativa del past simple de varios verbos regulares e irregulares.

  • Familiarización con el uso de expresiones de tiempo con el past simple y puesta en práctica de las mismas.

  • Comprensión de un texto sobre viajes e identificación del uso de las estructuras gramaticales trabajadas.

  • Utilización de las tablas gramaticales como apoyo para realizar las actividades.

READING:


    • Lectura de un folleto con información turística sobre Edimburgo y extracción de información general y específica.

    • Demostración de la comprensión del texto respondiendo de manera correcta preguntas sobre el mismo utilizando el present simple y el past simple.

    • Atención a la diferencia entre was y were a partir de la lectura de un texto y puesta en práctica.

LISTENING:



    • Escucha de una grabación para captar información específica con el objetivo de responder a un ejercicio de elección múltiple.

    • Escucha de una grabación para identificar palabras asociadas con el campo semántico de los viajes y el turismo.

    • Identificación del uso could a partir de la escucha de la descripción que tres personas hacen de sus vacaciones.

    • Atención a la pronunciación de los sonidos /t/, /d/ y /ɪd/ en las terminaciones -ed propias de la forma del pasado simple de los verbos regulares.

SPEAKING:



    • Práctica de la expresión de vocabulario y estructuras gramaticales de la unidad hablando de planes de viaje.

    • Formulación y respuesta a preguntas sobre planes de viajes utilizando el present simple.

    • Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales presentadas en la unidad.

WRITING:


    • Compresión de un texto sobre un viaje y atención al uso del vocabulario estudiado y al uso del pasado simple para hablar de acciones y experiencias pasadas.

    • Elaboración de una composición sobre un viaje o unas vacaciones a partir de un modelo y utilizando el past simple.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.
Criterios de evaluación


  • Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información en temas relacionados con turismo y viajes.

  • Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como la crónica que hacen unas personas de sus vacaciones.

  • Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a los sonidos /ɪd/, /t/, y /d/ en las terminaciones –ed.

  • Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo para hablar de planes de viajes.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: verbos regulares e irregulares en past simple.

  • Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

  • Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

  • Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como el turismo en Edimburgo.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.




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