Curso escolar 2016/17 La Almunia de Doña Godina, octubre de 2016



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Criterios de evaluación


  • Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información turística en diferentes soportes, tales como pósters, páginas web, etc.

  • Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como presentaciones de proyectos, en este caso presentaciones de pósters turísticos realizadas por los compañeros de clase.

  • Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

  • Realiza con un grupo de compañeros un proyecto, una presentación digital sobre su escuela, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del modelo y la presenta en clase.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales.

  • Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

  • Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo aspectos del mundo laboral.

  • Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como comprender información sobre transporte, o como enfrentarse a una entrevista de trabajo en inglés.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.


Criterios de evaluación


  • Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo en torno a una entrevista de trabajo.

  • Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente y pidiendo información de manera adecuada.

  • Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como estructuras gramaticales y vocabulario visto durante el curso, según el propósito comunicativo del texto.

  • Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Criterios de evaluación


  • Lee de forma comprensiva textos de diversa índole, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

  • Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

  • Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras.

  • Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

  • Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo la información de un póster turístico.

  • Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

  • Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

  • Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

  • Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


Unit 9. I’ll do an apprenticeship

OBJETIVOS

  1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con la gestión del dinero.

  2. Entender el funcionamiento y usar correctamente will/won/t y be goint to en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

  3. Asimilar las diferencias de uso entre will y be goint to y demostrarlo a través de diferentes actividades.

  4. Comprender que muchas palabras pueden ser verbos o sustantivos.

  5. Leer un artículo con planes de futuro y observar el uso de be going to en contexto.

  6. Utilizar correctamente y de manera combinada el vocabulario estudiado y las estructuras gramaticales presentadas en la unidad.

  7. Leer un folleto sobre estudios de agricultura para extraer información general y específica y trabajar la comprensión del texto mediante diferentes actividades.

  8. Identificar información general y específica mediante la escucha activa de un diálogo entre un orientador académico y un estudiante.

  9. Poner en práctica de manera oral diferentes maneras de solicitar información, utilizando las estructuras y el vocabulario de la unidad en el contexto de una oficina.

  10. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /h/.

  11. Escribir un email a un amigo contándole los planes para el verano, utilizando be going to a partir de la lectura de un texto modelo.

  12. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review.

CONTENIDOS

VOCABULARIO:



  • Familiarización con el nuevo vocabulario relacionado con la gestión del dinero e identificación de vocabulario del ámbito académico.

  • Asimilación de palabras que pueden ser verbos o sustantivos.

  • Práctica del nuevo vocabulario mediante diferentes actividades, como por ejemplo, completar frases, y revisar expresiones de tiempo.

GRAMÁTICA:



  • Práctica de la forma will/won’t para hablar sobre predicciones de futuro en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

  • Asimilación del uso de be going to para hablar de intenciones futuras y planes en sus formas negativa, afirmativa e interrogativa.

  • Distinción del uso de will/won’t y de be going to e identificación de las diferencias entre las dos formas.

  • Identificación del uso de las expresiones temporales que con frecuencia acompañan a will / won’t y be going to.

  • Familiarización con el uso de materiales de referencia que pueden servir de apoyo para completar actividades.

READING


  • Lectura de un artículo de revista con predicciones de futuro y observación del uso de will y going to en contexto.

  • Extracción de información general y específica de un texto sobre estudios agrícolas.

  • Respuesta a preguntas de comprensión de tipo verdadero o falso.

LISTENING:



    • Escucha de una grabación para identificar la información principal de una entrevista sobre orientación académica.

    • Atención a vocabulario específico del ámbito académico al volver a escuchar la grabación.

    • Demostración de la comprensión del diálogo a través de preguntas de tipo verdadero o falso.

    • Identificación y práctica de la pronunciación del sonido /h/ a inicio de palabra.

SPEAKING:



    • Realización de actividades sobre un diálogo en el que se formulan peticiones en el contexto de una oficina, y comprobación de sus respuestas mediante una grabación.

    • Uso de las formas Can / Could y Will para formular peticiones de manera formal y educada.

    • Realización de tareas de speaking por parejas formulando y respondiendo preguntas a partir del modelo dado.

WRITING:


    • Comprensión de un email en el que se utilizan will y be going to para hablar de predicciones y planes de futuro.

    • Identificación de las diferencias entra escritura formal e informal, como por ejemplo la utilización de formas como Hi…how are you? en mensajes informales.

    • Escritura de un email sobre sus predicciones y planes utilizando will/won’t y be going to.



RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.
Criterios de evaluación


  • Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar vocabulario relacionado con operaciones que realizamos con dinero, y algunas palabras del ámbito académico y laboral.

  • Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo en el que se realizan peticiones en una oficina.

  • Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención al sonido /h/ al inicio de palabra.

  • Realiza presentaciones orales breves de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, formulando y respondiendo peticiones utilizando el vocabulario y las estructuras de la unidad.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: will/won’t y be going to y expresiones para formular peticiones de manera formal.

  • Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

  • Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera en las presentaciones personales.

  • Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo formular peticiones de manera formal y aspectos de la formación académica en esos países.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.


Criterios de evaluación


  • Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible, siguiendo un modelo para formular peticiones.

  • Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión formulando y respondiendo a peticiones.

  • Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, como will/won’t y be going to, vocabulario relacionado con la gestión del dinero y expresiones para formular peticiones de manera formal según el propósito comunicativo del texto.

  • Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Criterios de evaluación


  • Lee de forma comprensiva un texto con planes de futuro y predicciones y un folleto académico, conociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

  • Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

  • Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, como las will/won’t y be going to, y vocabulario relacionado con la gestión del dinero y la formulación de peticiones, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

  • Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

  • Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo un email.

  • Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

  • Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

  • Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

  • Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.



Unit 10. What have you done today?

OBJETIVOS

  1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

  2. Observar y comprender que muchos verbos tienen la misma forma cuando son sustantivos.

  3. Entender el funcionamiento y usar correctamente el present perfect en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, así como las respuestas cortas.

  4. Asimilar el uso de expresiones de tiempo y de ever/never con el present perfect.

  5. Leer un texto de una página web sobre problemas con ordenadores y observar el vocabulario y las estructuras de la unidad en contexto.

  6. Leer una entrevista a un instalador de antenas y extraer información general y específica.

  7. Demostrar comprensión de los textos realizando diferentes actividades, como por ejemplo unir preguntas y respuestas.

  8. Escuchar a una persona que habla sobre su formación profesional como electricista para captar información general y específica e identificar el vocabulario de la unidad.

  9. Practicar la formulación de quejas y el vocabulario de la unidad relacionado con las TIC en contextos significativos, como un diálogo entre una persona y un servicio de atención al cliente sobre un problema con una tableta electrónica.

  10. Reconocer y practicar la pronunciación del sonido /ʃ/.

  11. Escribir una presentación sobre formación profesional o prácticas laborales utilizando el present perfect.

  12. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario y la gramática principal.

CONTENIDOS

VOCABULARIO:



  • Identificación y práctica de vocabulario relacionado con las TIC.

  • Combinación de expresiones de tiempo y ever/never con el present perfect

  • Asimilación de verbos que se escriben del mismo modo que sus sustantivos.

  • Práctica del vocabulario de la unidad formulando y respondiendo preguntas.

GRAMÁTICA:



  • Identificación del uso del present perfect a partir de contextos reales, como un texto de una web sobre ordenadores.

  • Práctica del present perfect en un contexto significativo en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

  • Utilización de expresiones de tiempo y los adverbios never/ever con el present perfect.

  • Familiarización con el uso de material de referencia y apoyo, en este caso tablas gramaticales y glosarios para completar unas actividades.

READING:


    • Lectura de un texto breve, un texto de una web sobre problemas informáticos, para observar el vocabulario de la unidad en contexto.

    • Lectura de una entrevista a un instalador de antenas para captar información general y específica.

    • Demostración de la comprensión del texto realizando correctamente diversas actividades, como por ejemplo unir preguntas y respuestas.

LISTENING:



    • Escucha de una grabación de un aprendiz que habla sobre su formación como electricista para extraer información general y específica e identificar expresiones como by himself o without any help.

    • Asimilación del vocabulario de la unidad, relacionado con las TIC, además de palabras del ámbito académico, y familiarización con la formación profesional en el Reino Unido.

    • Identificación y práctica de la pronunciación del sonido /ʃ/.

SPEAKING:



    • Escucha de manera activa un diálogo entre una persona y un servicio de atención al cliente sobre un problema con una tableta electrónica.

    • Utilización de manera correcta de estructuras como would like formulando quejas y utilizando el vocabulario de la unidad y el present perfect.

    • Realización de tareas de speaking por parejas mediante un role play, con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.

WRITING:


    • Lectura de la presentación de una persona sobre una experiencia profesional en la que se utiliza el present perfect y vocabulario de la unidad.

    • Escritura de su presentación de una formación o experiencia laboral usando el modelo como apoyo, utilizando las expresiones aparecidas y el present perfect.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.
Criterios de evaluación


  • Aplica las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos, como captar información de una presentación sobre unas prácticas laborales.

  • Identifica el sentido global de textos orales que presentan información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible, como un diálogo entre una persona y un servicio de atención al cliente.

  • Identifica rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje, prestando atención a la pronunciación del sonido /ʃ/.

  • Realiza con un compañero un role play de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura del diálogo de un usuario y un servicio de atención al cliente.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales: el present perfect, expresiones de tiempo y adverbios.

  • Se expresa con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

  • Identifica las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera, saludando y despidiéndose correctamente.

  • Identifica costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera, como por ejemplo la formación profesional.

RA7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.


Criterios de evaluación


  • Dialoga de forma dirigida utilizando un guión bien estructurado formulando una queja siguiendo un modelo.

  • Mantiene la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión saludando y despidiéndose correctamente.

  • Utiliza estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

  • Utiliza estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras, el present perfect, expresiones de tiempo, las expresiones by himself o whitout any help, y vocabulario sobre las TIC, según el propósito comunicativo del texto.

  • Se expresa con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptando las pausas y dudas frecuentes.

RA8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Criterios de evaluación


  • Lee de forma comprensiva varios textos sobre las TIC y estudios profesionales, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

  • Identifica las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

  • Identifica estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, el present perfect, expresiones de tiempo, las expresiones by himself o whitout any help, en situaciones habituales frecuentes de contenido muy predecible.

  • Completa y reorganiza frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

  • Elabora textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados, como por ejemplo una presentación sobre una experiencia laboral.

  • Utiliza el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.

  • Muestra interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

  • Utiliza diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

  • Muestra una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

Unit 11. Health and safety

OBJETIVOS

  1. Comprender y usar correctamente vocabulario relacionado con la salud y la seguridad.

  2. Repasar los tiempos verbales estudiados a lo largo de todo el curso a través de diferentes tipos de actividades.

  3. Leer el blog de un aspirante a bombero, para extraer información general y específica.

  4. Comprender un texto sobre medidas de seguridad y salud en un puesto de trabajo repasando la gramática del curso y el vocabulario de la unidad.

  5. Escuchar de manera activa una grabación sobre normas de seguridad y de salud en un puesto de trabajo y repasar vocabulario y tiempos verbales trabajados anteriormente.

  6. Poner en práctica de manera oral expresiones para dar instrucciones de seguridad y salud a partir de un modelo.

  7. Reconocer y practicar el sonido /nt/.

  8. Escribir un informe sobre seguridad en el trabajo utilizando la gramática y el vocabulario estudiado durante el curso.

  9. Tomar consciencia del propio aprendizaje completando las actividades de la sección Review, practicando el vocabulario de la unidad y la gramática aprendida durante el curso.

CONTENIDOS

VOCABULARIO:



  • Identificación y práctica de vocabulario nuevo relacionado con la salud y la seguridad a través de diferentes actividades.

  • Asimilación de vocabulario nuevo formulando y respondiendo preguntas sobre salud y seguridad ofreciendo información personal.

GRAMÁTICA:



  • Lectura de un blog de una persona que se está preparando para ser bombero e identificación de las estructuras gramaticales estudiadas durante el curso.

  • Práctica de las formas afirmativa, negativa e interrogativa de verbos estudiados en las unidades anteriores a través de contextos significativos para el alumno.

READING:


    • Lectura de un texto de una página web sobre medidas de seguridad en el puesto de trabajo.

    • Demostración de la comprensión del texto mediante distintas actividades, como por ejemplo preguntas de tipo verdadero o falso.

    • Revisión de must / mustn’t y should / shouldn’t a través de la escritura de normas y consejos sobre la escuela.

    • Revisión de vocabulario y estructuras gramaticales estudiadas en unidades anteriores.

LISTENING:



    • Escucha de una grabación sobre medidas de seguridad y salud en el puesto de trabajo para captar información específica.

    • Revisión de vocabulario y expresiones estudiadas a lo largo del curso en un contexto significativo.

    • Atención y puesta en práctica la pronunciación del sonido /nt/.

SPEAKING:



    • Escucha activa un diálogo en el que se dan instrucciones sobre seguridad en el trabajo e identificación de expresiones útiles en este contexto.

    • Práctica de preguntas sobre seguridad y salud utilizando el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad.

    • Respuesta a preguntas relacionadas con el ámbito laboral y la seguridad practicando vocabulario y estructuras ya conocidas.

    • Utilización correcta de expresiones formales para pedir más información cuando se escuchan instrucciones, etc.

    • Realización de tareas de speaking con el fin de repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad siguiendo un diálogo modelo.

WRITING:


    • Comprensión de un informe sobre medidas de seguridad y de prevención de la salud en el puesto de trabajo.

    • Aprendizaje del uso de conectores, como por ejemplo also para añadir más información.

    • Elaboración de su informe sobre seguridad en el trabajo, reciclando vocabulario y estructuras estudiadas anteriormente.





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