Es importante también en esta investigación, caracterizar



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CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

LIBRO PRIMERO



LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS

TITULO II

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES



Art. 6.- Igualdad y no discriminación.- “Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.

El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de discriminación”.



Art. 7.- Niños, niñas y adolescentes indígenas y afroecuatorianos.- “La ley reconoce y garantiza el derecho de los niños, niñas y adolescentes de nacionalidades indígenas y afroecuatorianos, a desarrollarse de acuerdo a su cultura y en un marco de interculturalidad, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política de la República, siempre que las prácticas culturales no conculquen sus derechos”.

Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.- “Es deber del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos, adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas, sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma estable, permanente y oportuna”.



Art. 9.- Función básica de la familia.- “La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.

Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos”.



Capítulo II.- Derechos de supervivencia

Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha familia.

Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con la ley.

En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y comprensión que permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral.

El acogimiento institucional, el internamiento preventivo, la privación de libertad o cualquier otra solución que los distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y excepcional medida”.



Art. 29.- Obligaciones de los progenitores.- “Corresponde a los progenitores y demás personas encargadas del cuidado de los niños, niñas y adolescentes, brindar la atención de salud que esté a su alcance y asegurar el cumplimiento de las prescripciones, controles y disposiciones médicas y de salubridad”.

Art. 31.- Derecho a la seguridad social.- “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la seguridad social. Este derecho consiste en el acceso efectivo a las prestaciones y beneficios generales del sistema, de conformidad con la ley”.

Art. 32.- Derecho a un medio ambiente sano.- “Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación, que garantice su salud, seguridad alimentaria y desarrollo integral.

El Gobierno Central y los gobiernos seccionales establecerán políticas claras y precisas para la conservación del medio ambiente y el ecosistema”.



Capítulo III.- Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 37.- Derecho a la educación.- “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;

2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender;

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,

5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes.

La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.

El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas”.



Art. 40.- Medidas disciplinarias.- “La práctica docente y la disciplina en los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante”.

Art. 41.- Sanciones prohibidas.- “Se prohíbe a los establecimientos educativos la aplicación de:

1. Sanciones corporales;

2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños, niñas y adolescentes;

3. Se prohíben las sanciones colectivas; y,

4. Medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una condición personal del estudiante, de sus progenitores, representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado. Se incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por causa de embarazo o maternidad de una adolescente. A ningún niño, niña o adolescente se le podrá negar la matrícula o expulsar debido a la condición de sus padres.

En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de un niño, niña o adolescente por un acto de indisciplina en un plantel educativo, se garantizará el derecho a la defensa del estudiante y de sus progenitores o representantes.

Cualquier forma de atentado sexual en los planteles educativos será puesto en conocimiento del Agente Fiscal competente, para los efectos de la ley, sin perjuicio de las investigaciones y sanciones de orden administrativo que correspondan en el ámbito educativo”.

Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso.- “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte y más actividades propias de cada etapa evolutiva.

Es obligación del Estado y de los gobiernos seccionales promocionar e inculcar en la niñez y adolescencia, la práctica de juegos tradicionales; crear y mantener espacios e instalaciones seguras y accesibles, programas y espectáculos públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de este derecho.

Los establecimientos educativos deberán contar con áreas deportivas, recreativas, artísticas y culturales, y destinar los recursos presupuestarios suficientes para desarrollar estas actividades.

El Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia dictará regulaciones sobre programas y espectáculos públicos, comercialización y uso de juegos y programas computarizados, electrónicos o de otro tipo, con el objeto de asegurar que no afecten al desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes”.


Capítulo IV.- Derechos de protección

Art. 50.- Derecho a la integridad personal.- “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete su integridad personal, física, psicológica, cultural, afectiva y sexual. No podrán ser sometidos a torturas, tratos crueles y degradantes”.

Art. 51.- Derecho a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e imagen.-“Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se respete:

a) Su libertad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley. Los progenitores y responsables de sus cuidados los orientarán en el ejercicio de este derecho; y,

b) Su dignidad, autoestima, honra, reputación e imagen propia. Deberá proporcionárseles relaciones de calidez y buen trato fundamentadas en el reconocimiento de su dignidad y el respeto a las diferencias”.

Art. 52.- Prohibiciones relacionadas con el derecho a la dignidad e imagen.- “Se prohíbe:

1. La participación de niños, niñas y adolescentes en programas, mensajes publicitarios, en producciones de contenido pornográfico y en espectáculos cuyos contenidos sean inadecuados para su edad;

2. La utilización de niños y niñas o adolescentes en programas o espectáculos de proselitismo político o religioso;

3. La publicación o exhibición de noticias, reportajes, crónicas, historias de vida o cualquiera otra expresión periodística con imagen o nombres propios de niños, niñas o adolescentes que han sido víctimas de maltrato o abuso;

4. La publicación o exhibición de imágenes y grabaciones o referencias escritas que permitan la identificación o individualización de un niño, niña o adolescente que ha sido víctima de maltrato, abuso sexual o infracción penal, y cualquier otra referencia al entorno en el que se desarrollan; y,

5. La publicación del nombre, así como de la imagen de los menores acusados o sentenciados por delitos o faltas.

Aun en los casos permitidos por la ley, no se podrá utilizar públicamente la imagen de un adolescente mayor de quince años, sin su autorización expresa; ni la de un niño, niña o adolescente menor de dicha edad, sin la autorización de su representante legal, quien sólo la dará si no lesiona los derechos de su representado”.

Art. 58.- Derecho de los niños, niñas y adolescentes refugiados.- “Los niños, niñas y adolescentes que soliciten o a quienes se les haya concedido el estatuto de refugiado, tienen derecho a recibir protección humanitaria y la asistencia necesaria para el pleno disfrute de sus derechos. El mismo derecho asiste a sus progenitores y a las personas encargadas de su cuidado”.

Capítulo VI.- Deberes, capacidad y responsabilidad, de los niños, niñas y adolescentes



Art. 64.- Deberes.- “Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes generales que la Constitución Política Impone a los ciudadanos, en cuanto sean compatibles con su condición y etapa evolutiva. Están obligados de manera especial a:

1. Respetar a la Patria y sus símbolos;

2. Conocer la realidad del país, cultivar la identidad nacional y respetar su pluriculturalidad; ejercer y defender efectivamente sus derechos y garantías;

3. Respetar los derechos y garantías individuales y colectivas de los demás;

4. Cultivar los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, paz, justicia, equidad y democracia;

5. Cumplir sus responsabilidades relativas a la educación;

6. Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las etapas del proceso educativo;

7. Respetar a sus progenitores, maestros y más responsables de su cuidado y educación; y,



8. Respetar y contribuir a la preservación del medio ambiente y de los recursos naturales”.

2.17.- DEFINICIONES CONCEPTUALES.

Agresión: acto de acometer a alguno para matarlo o herirlo. Ataque armado de una nación a otra. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Coacción: fuerza o violencia que se hace a una persona para que ejecute alguna cosa contra su voluntad. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Cohesión: acción y efecto de reunirse o adherirse a las cosas entre sí o la materia de que están formadas. Enlace unión de dos cosas. Fuerza de atracción que las mantiene unidas. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Comunicación: Es el intercambio de información dentro de una familia y su función a parte de transmitir información, es definir las relaciones con respecto a los demás. Modelo de Mc Máster de Funcionamiento Familiar.

Conducta agresiva: Se produce cuando un organismo ataca con hostilidad, física o verbalmente, a otro organismo u objeto. (Diccionario de psicología) http://www.academiagauss.com/diccionarios/diccionario.htm

Conducta disocial: trastorno caracterizado por una forma persistente y reiterada de comportamiento disocial, agresivo o retador. En sus grados más extremos puede llegar a violaciones de las normas mayores de las que serían aceptables para la edad del individuo y su entorno social. OMS (1992), Clasificación CIE-10 de los trastornos mentales y del comportamiento: descripciones clínicas y pautas para el diagnostico. OMS. Ginebra (p 207)

Comportamiento: cualquier acción o reacción que una persona manifiesta con respecto al ambiente. A veces implica la valoración subjetiva de una conducta. Diccionario de Psicología Alberto L. Merani.

Crisis: Cambio brusco en el curso de una enfermedad, ya sea para mejorarse, ya para agravarse el paciente. Diccionario Real Academia Española.

Diálogo: conversación entre dos o más personas. Obra literaria en la que se finge una plática o controversia. Discusión o debate. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Empatía: capacidad de sentir y comprender las emociones ajenas mediante un proceso de identificación con el otro.

Extinción: término que se aplica a la abolición de un reflejo condicionado, por estimulación repetida, sin que sea acompañada por el estímulo normal o incondicionado. Diccionario de Psicología Alberto L. Merani.

Humildad: ausencia completa de orgullo. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Involucramiento afectivo: se refiere al grado, en que la familia, como un todo, muestra interés y valora las actividades e intereses de cada miembro. Modelo de Mc Máster de Funcionamiento Familiar.

Impulsividad: llevado de un impulso afectivo, habla o procede sin reflexión o cautela. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Inquisidor: hombre que hace indagación de algo para comprobar su realidad y sus circunstancias. Diccionario Real Academia Española.

Interlocutor: cada una de las personas que forman parte de un diálogo. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Léxico: perteneciente al vocabulario de una lengua. M. conjunto de palabras, locuciones, etc., de una lengua. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Maltrato: acción y efecto de maltratar, que significa tratar mal a una persona, echarla a perder. Se refiere a una forma de agresión que se puede manifestar de dos formas principalmente; maltrato físico y maltrato psicológico que se da en el marco de una relación entre dos o más personas. (definicion-de-maltrato.html)

Moral: perteneciente o relativo a las costumbres o a las reglas de la conducta. Que no coincide al orden jurídico sino a la conciencia personal. Diccionario de la Lengua Española Océano Práctico

Rabadilla: f. Punta o extremidad del espinazo, formada por la última pieza del hueso sacro y por todas las del cóccix. Diccionario Real Academia Española.

Respuesta afectiva: Es la habilidad para responder a un determinado estimulo con el sentimiento apropiado en cantidad y calidad. Modelo de Mc Máster de Funcionamiento Familiar.

Vinculo afectivo: es cualquier relación entre personas en donde se expresen y experimenten afectos entre ellos, de modo estable, cariñoso, pero no necesariamente se busca seguridad en el otro. – Bonding, es el contacto piel a piel que se produce entre una madre y su recién nacido, en el momento inmediatamente posterior al parto. (Conducta de apego). John Bowlby Teoría del apego

CAPÍTULO 3

En este apartado se encuentra la descripción general del proceso seguido en cada una de las etapas del trabajo realizado. También se detalla los instrumentos que se utilizaron para medir cada una de las categorías mencionadas, los cuales se demandan en todo proceso de investigación para establecer lineamientos para una propia obtención de resultados, en los que se acudió al Test de Sacks frases incompletas para niños, cuestionario de la conducta disocial del DSM-IV, afectividad, respuesta afectiva de Mc Master y relación afectiva según Minuchin.

Metodología.

3.1.- Diseño de la investigación.

La investigación se llevó a cabo desde el enfoque cualitativo; se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones” (Hernández et al, 2003; p.5)53. Se utilizó la recolección de datos para describir, explorar y afirmar preguntas en el proceso de la investigación, para establecer patrones en la incidencia de las relaciones parentales en la conducta agresiva de los niños de 7 a 11 años de la Escuela Hno. Francisco Gárate Fé y Alegría. Se espera que este problema haya sido lo más objetivo posible, minimizando todas las preferencias personales y siguiendo un patrón estructurado.

Se utilizó un diseño experimental, pues se recurrió a estudios al observar por medio de las historias clínicas de los sujetos de estudio, el test de frases incompletas de Sacks para niños y el test para comprobar si existe conducta disocial, según la versión del DSM-IV-TR; sin manipulación deliberada de las categorías mencionadas en todo el proceso de la investigación, en las que sólo se limitó a los diferentes puntos de vista de cada individuo, al preguntar su opinión sobre la incidencia de las relaciones parentales en la conducta agresiva de los niños.


    1. Tipo de Estudio.

Es un estudio de caso, la cual se podría definir según Hernández como: una investigación que mediante los enfoques cuantitativo, cualitativo y/o mixto se analiza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y desarrollar una teoría. También concibe el estudio de casos como una investigación sobre un individuo, grupo, organización, comunidad o sociedad, que es visto como una entidad, es una aproximación investigativa en la cual una o unas cuantas instancias de un fenómeno son estudias a profundidad.54

3.3.- Población y Universo.

Universo: fueron 60 niños y niñas de los grados 2 y 5 grado de básica.

Población: estuvo comprendida por 5 alumnos, tres de 2 grado y dos de 5 grado de básica, los mismos que fueron escogidos por la Psicóloga del plantel de edades entre 7 a 11 años, que estudian en la escuela Hno. Francisco Gárate Fé y Alegría, de los cuales 4 son niños y 1 niña, la cual está ubicada en Guayaquil en el Km 25½ Vía Perimetral. Seleccioné a estos niños y niña con un mismo perfil y características similares asociados a la conducta agresiva que ayudaron a sacar conclusiones valederas y confiables para esta investigación.



3.4 Instrumento de la Investigación.

Se utilizaron los siguientes instrumentos para conocer: La incidencia de las relaciones parentales en la conducta agresiva de los niños y niñas de 7 a 11 años que estudian en la escuela Hno. Francisco Gárate Fe y Alegría, en el período lectivo 2012.



  • Test de Sacks frases incompletas para niños,

  • Cuestionario de la conducta disocial del DSM-IV,

  • Relación y respuesta afectiva de Mc Master

3.5.- Métodos, técnicas y procedimientos.

El trabajo se realiza bajo la modalidad del enfoque cualitativo de investigación el cual utiliza el método de recolección de datos no estandarizados. El enfoque cualitativo según Hernández “por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones”. Es decir, el investigador entrevista a una persona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones; posteriormente entrevista a otra persona; analiza esta nueva información y revisa sus resultados y conclusiones es decir, procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva más general. El tipo de investigación que se plantea en este trabajo es descriptivo y de observación, ya que busca identificar la incidencia de las relaciones afectivas parentales en la conducta agresiva de los niños de 7 a 11 años que estudian en la Escuela Hno. Francisco Gárate Fé y Alegría.

Se utilizó en la investigación el cuestionario para medir la conducta disocial según el DSM-IV-TR y el test de frases incompletas de Sacks para niños el cual explora en forma indirecta dificultades y conflictos en las siguientes áreas:


  • a.- Familiar.

  • b.- De relaciones heterosexuales.

  • c.- De relaciones interpersonales.

  • d.- Del concepto de si mismo

El cuestionario basado en los criterios del DSM-IV-TR para el diagnóstico de trastorno disocial de la conducta, en el momento que el paciente escoja una de las posibles respuestas: NUNCA, ALGUNAS VECES, FRECUENTEMENTE, SIEMPRE; se observará el grado de probabilidad a padecer del trastorno disocial o sus posibles rasgos en cuanto al mismo trastorno.



3.6 Matriz de categorías.

Categoría 1

Dimensiones

Indicadores

Instrumento / Autor

Relaciones afectivas parentales

Relaciones afectivas en los hijos



RESPUESTA AFECTIVA

INVOLUCRAMIENTO AFECTIVO

RELACION AFECTIVA

a.- Familiar

b.- De relaciones heterosexuales

c.- De relaciones interpersonales

d.- Del concepto de si mismo


Emociones de bienestar: cariño ternura, amor

Emociones de emergencia: enojo, furia, odio.

Ausencia de relación, familia desarticulada

Desprovisto de afecto: prima lo intelectual no lo afectivo

relación de exceso, sobreprotección

Relación simbiótica. Interés patológico por el otro

Relación empática. Ponerse en el lugar de otro.

Conflictiva

Positiva

Ambivalente

No existe conflicto o dificultad alguna       0

¨  Conflicto o dificultad leve                         1

¨  Conflicto definido o dificultades severas   2



Mc. MASTER

Test de Sacks para niños


Categoría 2

Dimensiones

Indicadores

Instrumento

Conducta disocial

Conducta agresiva

Peleas o intimidaciones excesivas

Mentiras reiteradas

Rabietas frecuentes y graves

Falta de respeto a la autoridad

Fuerte


discusiones con adultos


NUNCA

ALGUNAS VECES

FRECUENTEMENTE

SIEMPRE


Cuestionario de preguntas

DSM IV

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