Estrategias de prevencion e intervencion de las dificultades en aprendizaje del lector: la lecturisacion en familia y a la escuela



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Estrategias de prevencion e intervencion de las dificultades en aprendizaje del lector: la lecturisacion en familia y a la escuela



Pr Jean-Paul Martinez PhD


Director del Groupo LIRE-DSÉ-UQAM

Quebec Canada


Para prevenir las dificultades del lector debutante y organisar una intervencion hay que comprener cual son las condiciones y indicios de lecturisacion en medios familal y escolar (como se construye) y los procesos conitivos requisitos par ler y aprender (Martinez1994 997,1999 Tardif,1994, Giasson 1990, Rieben 1989), y eso en primer lugar.

En secundo lugar tenemos que hacer la diferencia entre un problemo que origina de la familia, la escuela o de una patologia del nino, la dyslexia.

En esta conferencia vamos a discutir de la concepcion causalista y medical que cree que la lectura es un problemo neurologico ( genetico, falta de madurez, traumatismo, deficito de atention, ) o acercar en primero par las conditiones y procesos requisitos par ler y aprender antes de decidir que es el nino que tiene el problemo.

La prevencion es una intervencion la mas temprano posible en aprentizaje de la lectura y no a su rededor. Como corigir antes que se fija la focalisacion y la utilisacion de una sola estrategia de lectura y repetirla sin dicernamiemto, por exemplo el nino que repete por cualquier situacion e intencion de lectura la estrategia grafofonetica o la estrategia de utilisar solamente el contexto. Como intervenir en prevencion dentro la familia y la clase.




Muchos trabajos de investigaciones a mostrado sin equivocacion que la familia

Influenca de manera significativa el perfil del lector




Para prevenir las dificultades del lector debutante y organisar una intervencion hay que comprener cual son las condiciones y los procesos conitivos requisitos par ler y aprender(Martinez1997, Tardif,1994, Giasson 1990, Rieben 1989) y tambien lo que llamamos los contextos influantes .

Eso es la primera cosa que hacer. Despues tenemos que conocer los indicios de lecturalisacion de la familia y del profesor ( Martinez1994,1999).

En secundo lugar tenemos que hacer la diferencia entre un problema que teme su origen en la familia , la escuela o de una patologia del nino.


Muchos trabajos de investigacion alrededor de la familia mostran sin dudas su influenca determinante por el porvenir del lector y la déterminacion de su perfil

(Fijalkow 1986, 1989, Giasson y Thériault 1983, Giasson1998, Martinez1990, 1993, 1994, 1997, in press, Montandon1991).

Pero las diferencias observadas entre las familias que lean y que no lean se resumen a constatos socioeconomicos y a consideraciones cantitativas.(nombre de libros, biblioteca,ectera).

Los programas de prevencion se a interesado alrededor de la lectura y intentar de cambiar comportamientos de motricidad fina como el head-start o el reading readiness.

Estos propositos demasiados largos ne se preocupaba de lectura, los fondos se inspiran de «approch compensatory» con los resultados que conocemos (Huba 1989, Adam1990 Osborn1990, Martinez 1990,19931994, White1986, Terrisse 2000). Entonces el debate sigue para saber si la stabilitad de los resultados se mantingan. Segun dos trabajos que hemos realisados nuestras conclusions a esta epoca fueron (1990, 1993):



Les apprentissages précoces ont des effets significatifs….il faut modifier les pratiques culturelles des familles et de l’école….cesser de considère les apprentissages en lecture-écriture et en mathématiques comme précoces et de les voir comme parfaitement adaptées à cette période de la petite enfance. (Martinez et Amgar 1994, Martinez 1990,1993).
La construcion de la lectura en familia : La lecturisacion
Nuestro proposito tiene dos entradas que llamamos los contextos influentes.

Queremos comprender comos se constitu la lectura en familia y a la escuela.

Usamos de la palabra lecturisacion( lecturisation) es un neologismo frances que restituye (AFL, 1989) todas las situationces de lectura , del acto plural de ler y como tambien su aprentizaje. Lo preferimos a la palalabra ingles literacy, que propone una vision demasiada restrictiva que lecturisacion.

La preocupacion primera no es de analisar las aptitudes o capacidades a la lectura pero las costumbres de la familia frente y de la escuela a la lectura. Como la lectura se vive dentro estos dos contextos influentes. Tambien reconcer que los padres son partenarios al proyecto de prevencion.(Martinez1991).

Hemos construido un cuestinario que fue valido con un panel de padres , profesoras y investigadores en lectura.

Les indicios de lecturisacion



El cuestionario fue administrado a un pueblo de varias origenes: nativos de Quebec y multi-etinicas (NT=500), continuamos todavia los buscas a traves trabajos conjontos con las universidad de Bordeaux2 (Francia) et de la isla de la Reunion y tambien magisters(Beausejour 1998, Alexis 2000, Amgar 2000. Dentro estas familias se encuentren ninos, chicos y chicas de nivels presoscolar, primaria y secondaria. Este instrumento se completa con un cuestonario llamado «Les stratégies cognitives de lecture» (Martinez 1998,in press), pero no hablaremos del en este papel. El proposito de ahora es constituir o de tracar un perfil de costumbres de las familia lecturisadas y tambien de aquellas no lecturisadas.


Los indicios de lecturisacion familial

Todas las cuestions refieren a la vida fisica, afectiva y intectual de la lectura en varias situacionces de vida tan famiales que scolares, para que ler y como aprender a ler.

La primera cosa que hemos visto y analalisado es el muestreo. Lo que paso es que el muestro se divide en dos grupos

  1. La familia que tiene dos padres lectores

  2. 2) las familias que tienen un de los padres lector

  3. Parece que cuando un solo padres leen , los ninos ne tienen las posiblidades de tener un polo de indentication para que no puede imitar . En efecto es siempre la madre que lea y ella dice que lo hace fuera de casa o de noche en el cuatro conjugal. Ademas de eso, una investigacion del consejo superior de la educacion del quebec(1998) mostra que la influenca del padre es determinante como modelo de idenficacion frente a la lectura por los chicos . Sabemos que son los chicos a la diferencia de las chicas tienen mas problemas de aprentizaje y en primer lugar en lectura.




Los tres parametros de lecturisacion en familia

IMITACION





GUSTO-PLAISIR





OÙ?

1 2

Au lit 80% Salon 39%

Hors maison 20% Cuisine 17%

Lit 17%
QUAND?

1 2

Soir 80% Matin 6%

Soir 44%

Matin+soir 22%

N.r. 22%
LIT-ON AUX ENFANTS?

1 2

Oui 36% Oui 78%


LECTURE QUOTIDIENNE DU JOURNAL

1 2

Oui 21% Oui 72%
LECTURE AUX ENFANTS AU COUCHER

1 2

Oui 21% Oui 67%
BIBLIOTHÈQUE POUR ENFANT

1 2

Oui 21% Oui 72%
BIBLIOTHÈQUE POUR ADULTE

1 2

Oui 43% Oui 72%
LIT-ON AUX ENFANTS

1 2

Oui 36% Oui 78%
FRÉQUENTATION BIBLIO QUARTIER

1 2

Livres enfant 24% 50%












Esquemas de lecturas-Schémas de lecture

(Conception de l’apprentissage de la lecture)
Oral 1 64% 2 11%

Visuel 1 14% 2 17%


Oral et visuel 21% 2 61%





Martinez,Amgar 1997,Martinez,Amgar et Bessette 2000)

Las condiciones o las costumbres necesarias a el acto de ler y de su aprentizaje en familia.


Este ultimo cuadro exprima la triangulation de las condiciones o costumbres que permite a un nino de aprovecharse del ler y se su aprentizaje.

Las situaciones fueron reagrupadas en actividades familales o la lectura esta eligida para divertirse tener gusto y tambien aquellas que son considerada como el lugar donde la foncion imitacion puede realisarse al beneficio de toda la familia. Nuestra hypotesis es que ler es como andar o hablar, hay tener alguien a imitar y eso es muy importante por cualquiera aprentizaje.

Es siempre las familias 2 lectores(padres) que se aprovechan de eso y ofrece mas posibilidades de expansion para la imitacion y el gusto. Las practicas de lecturs de los padres del grupo 1. lecteur valorisan mas la lectura oral. Al contrario, el grupo 23 lectors presenta una utilisacion equilibrada de los 2 esquemas de lectura.. Podemos suponer que la lectura-gusto es considerada como importante al inverso del grupo 1. lector. Mientras eso el grupo 1. lector se conforma a las exigencias en lectura de la escuela solamente. Estas tendancias del grupo1. lector puede explicarse por la utilasacion exagerada de la oralisacion en lectura.
.

. El cuestionario« indices de lecturisacion» debe estar incluido dentro un instrumento de evaluacion para la prevencion des dificultades de lectura y aun mas amplio por la violencia. En efecto observamos que una estructura familial mas organisada con reglas no rigidas pero seguras dentro las familias dos lectores. Una investigacion esta en marcha (Martinez, Begin, Latchoumanin2000). Ademas de eso hemos comprobado nuestros resultatos a la percercion de las profesoras ( no sabia nada del regrupamiento) que tenian ninos en el muestro. Ellas consideran que los ninos que vienen de familia no lecturisasadas son a riesgo. Mientras los ninos de familias lecturisasadas como buenos alumnos



: Relacion entre el perfil del lector y la lecturisacion familial1


Les bons lecteurs de 1e 2e et 3e

(tous niveaux confondus)

Les indices de lecturisation en famille des bons lecteurs de 1e, 2e , 3e année

Les mauvais lecteurs de 1e, 2e et 3e

(tous niveaux confondus)

Les indices de lecturisation en famille des mauvais lecteurs de 1e , 2e , 3e année

Démarche de questionnement

Utilisation de l’intention de lecture.

Contexte et graphophonétique

Survol et reconnaissance

Perceptuelle et syntaxique

Anticipation, prédiction

Illustration

Retour en arrière

Contexte

Analyse grammaticale


Rappel libre :

Rappel de l’intention de lecture

Idée principale

Mots de substitution

Mots de relation

Propositions rappelées: nombreuses et pertinentes



Fréquentation d’une bi-bliothèque de quartier, fréquence (Beauséjour, Martinez, 1999b; Marti-nez et Amgar, 1994, 1997)

Achat de livres plus de cinq, sans raison particulière et souvent (jouet) (Beauséjour et Martinez, 1999b)

Constitution de collec-tions, Tintin, Astérix, etc (Beauséjour et Martinez1999)

Voir ses parents lire dans différentes situations à la maison (Martinez et Amgar 1994, 1997) notion imitation

Parents lisent des histoires au coucher(fréquence, notion plaisir et schéma oral de lecture (Martinez et Amgar 1994, 1997)

Raconter à ses parents ou ses frères et sœurs des histoires lues auparavant (fréquence, notion plaisir et schéma oral de lecture) (Martinez et Amgar 1994, 1997)



Démarche de questionnement

Contexte et grapho-phonétique

Survol et recon-naissance

Perceptuelle et synta-xique

Anticipation, prédiction

Illustration

Retour en arrière
Rappel libre :

Peu de propositions rappelées et souvent non pertinentes (informatif :25%, narratif :36%; incitatif:10%0



Fréquentation à l’occa-sion d’une bibliothèque de quartier, fréquence (Beauséjour, Martinez, 1999b; Martinez et Amgar 1994,1997)

Achat de livres moins de cinq par an, fêtes, aucun budget (Beau-séjour et Martinez, 1999b)

Voir rarement ses parents lire dans différentes situations à la maison, plutôt au lit ou au travail (Martinez et Amgar 1994, 1997) notion imitation

A l’occasion un parent( maman) lit des histoires au coucher(fréquence,notion plaisir et schéma oral de lecture (Martinez et Amgar 1994, 1997)

A l’occasion, c.a.d rarement raconter à ses parents ou ses frères et sœurs des histoires lues auparavant (fréquence, notion plaisir et schéma oral de lecture) (Martinez et Amgar 1994, 1997)





La lecturisation familiale et scolaire

Beauséjour, 1998; Martinez et Beauséjour, 1999b
.

Elementos de prevencion para ayudar las familias no lecturisadas
El perfil del lector malo

Como ayudar los ninos de las familias no lecturisadas a estar buenos lectores, por un proyecto de prevencion precoz : Lo mas en lectura y lo mas temprano posible (Martinez199)

Existe una seria de medidas a adoptar en direccion de los padres, particularmente al padre En primer lugar considerarle como partenarios convincidos que pueden ayudar sus ninos. (Martinez1997,1998). Ensenar estrategias de lectura que permiten de comprender que es tan util para informarse que divertirse. La idea es de proponer a los padres de aprender a ler a sus hijos y en el mismo temio, ellos aprenden tambien. Presentar la lectura como un nuevo modo de afirmacion y de valorisacion al padre es la lleave del exito.


Las datos que tenemos mostran que el hecho el mas signicativo es la lecturisacion de los padres.(Martinez1997, in press, CSE 1998). On ne peut appliquer ces conditions à l’acte de lire au sens comportemental mais bien au sens de la modification des pratiques culturelles de la famille ce qui est plus complexe.

Pocos estudios en intervencion y educacion familial precoz valorisan o intentan de valorisar las costumbres de lectura integrada la cultura de la familia a riesgo. Es una indicacion que loa profesoras y las investigadores consideran que aprender a ler es una actividad intelectual, el nino no tiene gusto y no juegoa en lectura. Pero para que llos padres favorisados consideran que los desportivos y la lectura como hobby y eso desde la primera infancia. Antes de la scolarisacion

Estas concepciones de la lectura y su aprentiszaje centrados sobre la adquisicion de un mecanismo dentro vision escolar pueden ser una importante cosa de las dificultades de lectura (Chiland, 1990, Foucambert, 1989, 1987; Charmeux, 1982; Martinez, 1994 )

Noestro muestro se distingue mas por los aspectos culturals que economicos. Asi, como Chiland (1990) lo indica:

Cuando afrentemos el economico y el cultural es el ultimo que gana. Antes de concluir que los ninos son dislexicos, hay que eliminar todas las otras cosas, hacer« el torno del jardin» .El determinismo-fatalismo no es de actualidad por los ninos en dificultades de aprentisaze

Todo el problema tenemos a repitirlo es la implicacion del padre. Pero el desafio es tambien de proponer un cambio de las costumbres de lectura.y integradarle a la cultura familial y no una modelisacion de tipo beavioralista.


Palabras-lleaves: lecto-escritura, prevencion, padres, participacion, stimulacion, costumbres, estrategias de lectura, procesos de gestion de lectura, indicios de lecturisacion



BIBLIOGRAFIA


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