Greenman & the Magic Forest

• 
  Aprender seis palabras nuevas relativas a objetos del aula.
  
• 
  Escuchar y cantar una canción.
  
• 
  Escuchar una historia del Big Book y responder a preguntas básicas de comprensión.
  
• 
  Identificar y contrastar los conceptos happy/sad (contento/triste).
  
• 
  Reconocer la importancia de expresar tristeza o alegría.
  
• 
  Practicar el sonido /s/.
  

• 
  Reconocimiento y utilización de las distintas partes de su cuerpo en las actividades de movimiento corporal asociadas a la canción.
  
• 
  Realización autónoma de las actividades de las fichas del Libro del alumno.
  
• 
  Identificación de actividades cotidianas en el entorno del alumno, como las actividades típicas que se realizan con los objetos del aula.
  
• 
  Valoración de la importancia de ser creativo.
  

• 
  Identificación de vocabulario relacionado con elementos naturales y relaciones y medidas como las figuras geométricas: círculo.
  
• 
  Acercamiento a elementos propios de la naturaleza a través de la historia del Big Book.
  
• 
  Desarrollo de una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza y el entorno natural.
  
• 
  Reconocimiento de relaciones, hábitos y costumbres propios de la vida en sociedad, como expresar tristeza o alegría.
  

• 
  Escucha de mensajes sencillos con el vocabulario de la unidad y representación de las acciones indicadas.
  
• 
  Escucha de una historieta sobre Greenman y sus amigos.
  
• 
  Producción oral de los nombres de los personajes principales.
  
• 
  Representación de una story.
  
• 
  Recitado de palabras que contienen el sonido /s/.
  

• 
  Objetos del aula: teacher, table, chair, book, crayon, pencil
  
• 
  Colores y formas: red, circle
  
• 
  Repaso: saludos, tiempo atmosférico, What’s this? It’s a (pencil).
  
• 
  Conceptos: happy/sad
  
• 
  Emociones: sad/happy
  
• 
  Valores: creativity
  
• 
  Phonics: snake, school, sun
  

• 
  What’s this?
  
• 
  It’s a (pencil).
  
• 
  It’s red.
  

• 
  Reconocimiento y pronunciación correcta de el sonido /s/.
  

• 
  Hello, how are you?
  
• 
  What’s yourname?
  
• 
  What’s this Greenman, new words?
  
• 
  Look! A pencil! Repeat class, a pencil.
  
• 
  What is it? (A pencil)
  
• 
  Where’s (theteacher)?
  
• 
  Let’s point to (the teacher).
  
• 
  Let’s sing a song.
  
• 
  Let’s colour (the pencil).
  
• 
  Let’s find the new words!
  
• 
  Let’s make a line.
  
• 
  Follow me! Walk, walk, walk, walk …
  
• 
  Roll the dice!
  
• 
  What’s this? Very good! A (pencil).
  
• 
  Let’s draw a line to this pencil.
  
• 
  Follow me! We’re happy! Happy, happy, happy … Walk.
  
• 
  Now we’re sad. Sad, sad, sad …
  
• 
  Let’s make a happy face.
  
• 
  One, two, three, hands on your knees.
  
• 
  Look. Ready? Go. Make ‘happy’.
  
• 
  Show me happy. Show me sad.
  
• 
  Is Sam happy or sad?
  
• 
  What colour is it? Yes! It’s red.
  
• 
  Let’s practise a new song with red.
  
• 
  Where is the circle?
  
• 
  What colour is the circle?
  
• 
  Find and stick the picture.
  
• 
  Look at the picture. It’s Stella.
  
• 
  Listen to the sound: s.
  
• 
  Listen and repeat: s-s-s-Stella.
  
• 
  Circle time: Circle time, circle time, 1-2-3 circle time, circle time, sit with me!
  
• 
  Stand up: Stand up, stand up, 1-2-3, stand up, stand up tall with me!
  
• 
  Table time: To the tables (to the tables), Off we go (off we go), 1-2-3 quiet and slow
  
• 
  Story time: It’s story time, story time, open the Big Book and look inside.
  
• 
  Pop-outs time: It’s acting time, it’s time to shine!
  

LENGUAJE VERBAL: APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

• 
  Reconocimiento de la grafía asociada a el sonido /s/.
  
• 
  Trazado de la forma de un círculo.
  

LENGUAJE VERBAL: ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

• 
  Escucha y comprensión de una story con el apoyo visual del Big Book.
  

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC

• 
  Realización de las actividades y juegos propuestos para la unidad en el Digital Forest y en la web/app.
  

LENGUAJE ARTÍSTICO

• 
  Recitado de un chant y reproducción de una canción.
  
• 
  Realización de un dibujo de su profesor o profesora.
  
• 
  Realización de un dibujo de dos caras, una feliz y una triste.
  

LENGUAJE CORPORAL

• 
  Representación corporal de las acciones propuestas en la canción de la unidad.
  

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los bloques de contenido anteriores:

• 
  Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.
  
• 
  Comprensión y producción de palabras siguiendo un modelo.
  
• 
  Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
  
• 
  Gusto por el trabajo cooperativo.
  
• 
  Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
  

• 
  Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase.
  
• 
  Mostrar interés participando activamente en clase.
  
• 
  Uso de habilidad para relacionarse con los demás.
  
• 
  Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula.
  

• 
  Identificación de los conceptos happy/sad, para demostrar empatía con otra persona ante una situación que le causa alegría o tristeza.
  

• 
  Ser capaz de trabajar con toda la clase respetando el turno de palabra de los demás.
  
• 
  Interés por participar activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.
  

• 
  Reconocer y reproducir en forma oral el vocabulario aprendido en la unidad sobre objetos del aula.
  
• 
  Relacionar imágenes con el nuevo vocabulario adquirido en la unidad.
  
• 
  Responder con mímica o gestos a las preguntas básicas del profesor con el lenguaje presentado en la unidad: What’s this?, It’s a (pencil), It’s red.
  
• 
  Comprender una historia con ayudas visuales y soporte audio.
  
• 
  Recitar un chant y cantar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas.
  
• 
  Reconocer los conceptos happy/sad (contento/triste) e identificar la importancia de expresar tristeza o alegría.
  
• 
  Reconocer y producir en forma oral correctamente el sonido /s/.
  

• 
  Aprender seis palabras nuevas relativas a juguetes.
  
• 
  Presentar el número 1.
  
• 
  Escuchar y cantar una canción.
  
• 
  Escuchar una historia del Big Book y responder a preguntas básicas de comprensión.
  
• 
  Identificar y contrastar los conceptos fast/slow (rápido/lento).
  
• 
  Reconocer la importancia de pasárselo bien.
  
• 
  Practicar los sonidos /g/ y /b/.
  

• 
  Reconocimiento y utilización de las distintas partes de su cuerpo en las actividades de movimiento corporal asociadas a la canción.
  
• 
  Realización autónoma de las actividades de las fichas del Libro del alumno.
  
• 
  Identificación de actividades cotidianas en el entorno del alumno, como los juguetes
  
• 
  Reconocimiento de la importancia del cuidado personal y de hábitos de vida saludables, como pasárselo bien.
  

• 
  Identificación de vocabulario relacionado con elementos de su entorno, como los juguetes y relaciones y medidas como los conceptos fast/slow (rápido/lento).
  
• 
  Acercamiento a elementos propios de la naturaleza a través de la historia del Big Book.
  
• 
  Desarrollo de una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza y el entorno natural.
  
• 
  Reconocimiento de relaciones, hábitos y costumbres propios de la vida en sociedad, como los juguetes infantiles.
  

• 
  Escucha de mensajes sencillos con el vocabulario de la unidad y representación de las acciones indicadas.
  
• 
  Escucha de una historieta sobre Greenman y sus amigos.
  
• 
  Producción oral de los nombres de los personajes principales.
  
• 
  Producción oral del número 1.
  
• 
  Representación de una story.
  
• 
  Recitado de palabras que contienen los sonidos /g/ y /b/.
  

• 
  Juguetes: ball, teddy, doll, train, bike, car;
  
• 
  Colores: blue
  
• 
  Repaso: saludos, tiempo atmosférico, red, fast/slow, circle, chair, happy
  
• 
  Conceptos: fast/slow (rápido/lento)
  
• 
  Emociones: excited
  
• 
  Valores: fun
  
• 
  Phonics: Greenman, green, book, blue
  

• 
  There’s one (blue) (train).
  
• 
  Here you are.
  
• 
  Thank you.
  

• 
  Pronunciación:
  

• 
  Reconocimiento y pronunciación correcta de los sonidos /g/ y /b/.
  

• 
  Let’s sing a song.
  
• 
  What do we see? Oh, look! Toys!
  
• 
  Look, a crayon. Let’s colour.
  
• 
  Where is a train? Oh, look!
  
• 
  There’s a train!
  
• 
  (Lucía), can you give me the bike?
  
• 
  Here you are. Thank you.
  
• 
  Point to the red train.
  
• 
  Here is a red train, and here.
  
• 
  Sam says ‘Here you are’ and Greenman says ‘Thank you’.
  
• 
  Let’s draw a line.
  
• 
  Look, a crayon.
  
• 
  Let’s colour the toys. Let’s colour the train.
  
• 
  What colour is the train, blue or red?
  
• 
  Greenman, go fast! Greenman, go slow!
  
• 
  Walk fast. Be careful! Walk slow.
  
• 
  Be careful!
  
• 
  Where’sthe car?
  
• 
  Is the train fast or slow?
  
• 
  What is it? A doll!
  
• 
  What colour is it? Blue!
  
• 
  Let’s find the red doll.
  
• 
  Now find the match.
  
• 
  Show me the red train.
  
• 
  Where is the blue train?
  
• 
  Now turn your cards over and find the match.
  
• 
  Let’s point to something ‘fast’.
  
• 
  (Mario) is pointing to Hedgehog.
  
• 
  Is Hedgehog fast or slow?
  
• 
  Now, pass the flashcards. Go.
  
• 
  Look, a crayon. Now, let’s colour!
  
• 
  Where is a circle?
  
• 
  The bin is a circle. Look!
  
• 
  Let’s make a number 1.
  
• 
  Look. Ready? Go. Make a 1.
  
• 
  Let’s practise a number song.
  
• 
  Listen to the song about a rabbit.
  
• 
  There is one rabbit, and one teddy bear.
  
• 
  Show me your blue crayon.
  
• 
  What colour is the teddy bear?
  
• 
  Let’s colour this teddy bear blue.
  
• 
  (Mario), choose a card. What is it? Yes, very good, it’s a (ball).
  
• 
  Listen to the sound: g-g-g Greenman.
  
• 
  Listen and repeat: g-g-g-green, g-g-g-greenman.
  
• 
  What colour is the book?
  
• 
  Point to the book.
  
• 
  Find and stick the picture.
  
• 
  Circle time: Circle time, circle time, 1-2-3 circle time, circle time, sit with me!
  
• 
  Stand up: Stand up, stand up, 1-2-3, stand up, stand up tall with me!
  
• 
  Table time: To the tables (to the tables), Off we go (off we go), 1-2-3 quiet and slow
  
• 
  Story time: It’s story time, story time, open the Big Book and look inside.
  
• 
  Pop-outs time: It’s acting time, it’s time to shine!
  

LENGUAJE VERBAL: APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

• 
  Reconocimiento de las grafías asociadas a los sonidos /g/ y /b/.
  
• 
  Lectura y trazado del número 1.
  

LENGUAJE VERBAL: ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

• 
  Escucha y comprensión de una story con el apoyo visual del Big Book.
  

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC

• 
  Realización de las actividades y juegos propuestos para la unidad en el Digital Forest y en la app.
  

LENGUAJE ARTÍSTICO

• 
  Recitado de un chant y reproducción de una canción.
  
• 
  Realización de un dibujo de su juguete favorito.
  

LENGUAJE CORPORAL

• 
  Representación corporal de las acciones propuestas en la canción de la unidad.
  

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los bloques de contenido anteriores:

• 
  Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.
  
• 
  Comprensión y producción de palabras siguiendo un modelo.
  
• 
  Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
  
• 
  Gusto por el trabajo cooperativo.
  
• 
  Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
  

• 
  Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase.
  
• 
  Mostrar interés participando activamente en clase.
  
• 
  Uso de habilidad para relacionarse con los demás.
  
• 
  Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula.
  

• 
  Identificación del concepto excited (emocionado) para trabajar la expresión de emociones básicas.
  
• 
  Valoración de la importancia de pasárselo bien.
  

• 
  Ser capaz de trabajar con toda la clase respetando el turno de palabra de los demás.
  
• 
  Interés por participar activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.
  

• 
  Reconocer y reproducir en forma oral el vocabulario aprendido en la unidad sobre juguetes.
  
• 
  Relacionar imágenes con el nuevo vocabulario adquirido en la unidad.
  
• 
  Responder con mímica o gestos a las preguntas básicas del profesor con el lenguaje presentado en la unidad: There’s one (blue) (train). Here you are. Thank you.
  
• 
  Comprender una historia con ayudas visuales y soporte audio.
  
• 
  Recitar un chant y cantar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas.
  
• 
  Reconocer los conceptos fast/slow (rápido/lento) e identificar la importancia de pasárselo bien.
  
• 
  Reconocer y producir en forma oral correctamente los sonidos /g/ y /b/.
  

• 
  Repasar el vocabulario clave de las dos unidades anteriores: objetos del aula y juguetes.
  
• 
  Introducir el vocabulario relativo a la estación del otoño.
  

• 
  Reconocimiento y utilización de las distintas partes de su cuerpo en las actividades de movimiento corporal asociadas a la canción.
  
• 
  Realización autónoma de las actividades de las fichas del Libro del alumno.
  

• 
  Identificación de vocabulario relacionado con elementos naturales, como las hojas secas de los árboles en otoño.
  
• 
  Acercamiento a elementos propios de la naturaleza, como lo son las estaciones del año: el otoño.
  
• 
  Desarrollo de una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza y el entorno natural.
  

• 
  Escucha de mensajes sencillos con el vocabulario de la unidad y representación de las acciones indicadas.
  
• 
  Escucha de una canción sobre el otoño.
  
• 
  Producción oral de los nombres de los personajes principales.
  

• 
  Otoño: autumn
  
• 
  Repaso: teacher, table, chair, book, crayon, pencil, ball, teddy, doll, train, bike, car, happy
  
• 
  Receptivo: Leaves, Fall, Collect
  

• 
  It’s (windy).
  
• 
  It’s (autumn).
  
• 
  The sky is blue, the leaves are red.
  

• 
  What’s the weather like today?
  
• 
  Look, leaves fall. It’s autumn.
  
• 
  Greenman collects leaves.
  
• 
  Leaves fall.
  
• 
  Point to the pictures.
  
• 
  Point to the classroom.
  
• 
  Point to the toy box.
  
• 
  Where does the teacher go?
  
• 
  Point to the crayons. Well done.
  
• 
  Show me your red crayon. Yes.
  
• 
  Show me your blue crayon. Good!
  
• 
  Let’s walk, walk, walk, walk, walk, walk, stop!
  
• 
  It’s autumn, look at the leaves!
  
• 
  Let’s go to the forest.
  
• 
  Let’s stick the bag
  
• 
  to the picture. Let’s stick the child to the autumn scene!
  
• 
  Look, it’s autumn! Let’s make beautiful leaves.
  
• 
  Now the leaf has colour!
  
• 
  Let’s stick the leaf to the picture.
  
• 
  Table time: To the tables (to the tables), Off we go (off we go), 1-2-3 quiet and slow
  

LENGUAJE VERBAL: ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

• 
  Escucha y comprensión de una story con el apoyo visual del Big Book.
  

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC

• 
  Realización de las actividades y juegos propuestos para trabajar la estación del otoño en el Digital Forest y en la app.
  

LENGUAJE ARTÍSTICO

• 
  Recitado de un chant y reproducción de una canción.
  
• 
  Compleción de un dibujo de pinturas de cera con los colores rojo y azul.
  
• 
  Realización de un proyecto (opcional) en el que pintan, recortan y pegan para hacer una escena otoñal.
  

LENGUAJE CORPORAL

• 
  Representación corporal de las acciones propuestas en la canción de la unidad.
  

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los bloques de contenido anteriores:

• 
  Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.
  
• 
  Comprensión y producción de palabras siguiendo un modelo.
  
• 
  Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
  
• 
  Gusto por el trabajo cooperativo.
  
• 
  Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
  

• 
  Valorar su habilidad para responder a las instrucciones de clase.
  
• 
  Mostrar interés participando activamente en clase.
  
• 
  Uso de habilidad para relacionarse con los demás.
  
• 
  Reconocimiento y seguimiento de las instrucciones relacionadas con las rutinas normales del aula.
  

• 
  Ser capaz de trabajar con toda la clase respetando el turno de palabra de los demás.
  
• 
  Interés por participar activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.
  

• 
  Reconocer y reproducir en forma oral el vocabulario aprendido en las dos unidades anteriores: objetos del aula y juguetes.
  
• 
  Relacionar imágenes con el nuevo vocabulario adquirido en las dos unidades anteriores.
  
• 
  Responder con mímica o gestos a las preguntas básicas del profesor con el lenguaje presentado en la unidad.
  
• 
  Comprender una historia con ayudas visuales y soporte audio.
  
• 
  Recitar un chant y cantar una canción utilizando la pronunciación y entonación correctas.
  

• 
  Aprender seis palabras nuevas relativas a partes de la cara.
  
• 
  Repasar los números del 1 al 2.
  
• 
  Escuchar y cantar una canción.
  
• 
  Escuchar una historia del Big Book y responder a preguntas básicas de comprensión.
  
• 
  Identificar y contrastar los conceptos big/small (grande/pequeño).
  
• 
  Reconocer la importancia de usar la imaginación.
  
• 
  Practicar los sonidos /n/ y /m/.
  

• 
  Reconocimiento y utilización de las distintas partes de su cuerpo en las actividades de movimiento corporal asociadas a la canción.
  
• 
  Realización autónoma de las actividades de las fichas del Libro del alumno.
  

• 
  Identificación de vocabulario relacionado con relaciones y medidas como los números del 1 al 2 y los conceptos big/small (grande/pequeño).
  
• 
  Acercamiento a elementos propios de la naturaleza a través de la historia del Big Book.
  
• 
  Desarrollo de una actitud de respeto y cuidado por la naturaleza y el entorno natural.
  
• 
  Reconocimiento de relaciones, hábitos y costumbres propios de la vida en sociedad, como usar la imaginación.
  

• 
  Escucha de mensajes sencillos con el vocabulario de la unidad y representación de las acciones indicadas.
  
• 
  Escucha de una historieta sobre Greenman y sus amigos.
  
• 
  Producción oral de los nombres de los personajes principales.
  
• 
  Producción oral de los números del 1 al 2.
  
• 
  Representación de una story.
  
• 
  Recitado de palabras que contienen los sonidos /n/ y /m/.