Grupo: a fecha: contrato de aprendizaje



Descargar 0.84 Mb.
Página1/7
Fecha de conversión14.01.2019
Tamaño0.84 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7
logo-cobaej-h-nvo2.jpg

GUÍA DE ACTIVIDADES SEMANALES
HISTORIA DE MÉXICO II
EMSAD 59 CODE ALCALDE
AGOSTO 2011-ENERO 2012
LIC. ANA LETICIA CORTÉS LÓPEZ


COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE JALISCO

EMSAD 59 CODE ALCALDE

MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO II SEMESTRE: 3° GRUPO: A FECHA:

CONTRATO DE APRENDIZAJE

Por medio del presente contrato de aprendizaje, participantes y facilitador, formalizan los siguientes acuerdos de trabajo:

El participante___________________________________ se compromete a:

  1. Ser responsable de su aprendizaje, para lo cual, participará activamente en las Actividades propuestas en el Programa del Curso: HISTORIA DE MÉXICO II




  1. Tener un alto nivel de compromiso consigo mismos para trabajar en equipo aportando su mayor esfuerzo para alcanzar resultados de calidad.




  1. Escuchar y respetar las opiniones de los demás para enriquecer el trabajo valorando la importancia el fundamento y la pertinencia de las ideas que expresen en un ambiente cordial.




  1. Asistir a todas las sesiones de trabajo puntualmente, de acuerdo con el horario establecido y cumplir cabalmente con las tareas encomendadas, manifestando compromiso con la tarea y un alto sentido de responsabilidad.




  1. Autoevaluar su aprendizaje y calidad de su participación, y evaluar el trabajo de sus compañeros con equidad, justicia y honestidad.




  1. Ser consciente de la valoración:__________




  1. PRESENTAR LA GUIA DE ACTIVIDADES SEMANALES EN CARÁCTER DE OBLIGATORIO, PUES DICHO MATERIAL ES LA EVIDENCIA PARA SU EVALUACION CONTINUA.


EL FACILITADOR SE COMPROMETE A:




  • Conducir y orientar a los participantes para que comprendan los fundamentos del curso, y apliquen la propuesta metodológica de la DGB.




  • Presentar en forma lógica, clara y precisa los contenidos y guiar con asertividad las actividades del curso para que los participantes sean capaces de alcanzar los objetivos establecidos en el aula.




  • Apoyar, supervisar y orientar la realización de las actividades en los equipos de trabajo.




  • Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo del curso y a participar de manera entusiasta de acuerdo al papel encomendado.




  • ENTREGAR LA GUIA DE ACTIVIDADES SEMANALES AL INICIO DEL CURSO.


FIRMA DEL ALUMNO Lic. AnaLeticia CortésLópez

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE JALISCO

EMSAD 59 CODE ALCALDE
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________

MATERIA: HISTORIA DE MEXICO II

SEMESTRE: 3º. GRUPO: B FECHA:

ENCUADRE


  • Por medio del presente contrato de encuadre se formalizaran los siguientes acuerdos de evaluar:




  • Se realizaran 3 exámenes parciales durante el semestre, evaluada por su profesor.




  • Al final del semestre el alumno presenta un examen que envía la DGB de la ciudad de México




  • Cada parcial el profesor evalúa bajo las siguientes bases.




    1. Asistencia a clases (Presencial)…………………………………………….. 5%




    1. Tareas……………………………………………………………………………… 20%




    1. Participación…………………………………………………………………….. 10%




    1. Trabajos………………………………………………………………………….. 30%




    1. Exámenes……………………………………………………………………….. 35%




    1. Examen Ordinario…………….……………………………………………….. 20%



BLOQUE I

4 HORAS

Describes las ideologías que formaron a México como Estado/Nación
Desempeños a demostrar:

Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado.



Competencias a desarrollar:

  • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

  • Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

  • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

  • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

  • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

  • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.


Objetos de aprendizaje:

  1. Contexto histórico en el que surge México como país independiente.

  2. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical.

  3. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial.


SITUACIÓN DIDÁCTICA:

México nace como nación independiente en 1821 sin un proyecto claro de Nación, y a pesar de los ideales de libertad, justicia y soberanía se conformó inicialmente en el Imperio Mexicano, coronando a un emperador; al poco tiempo cambia y adopta la forma de un sistema republicano, federal y democrático.



Conflicto cognitivo:

¿Conoces algún país con gobierno monárquico en la actualidad?

¿Sabes la diferencia entre una Monarquía y una República?

¿Crees que la vida de los mexicanos sería diferente si viviéramos en una Monarquía?

¿Puedes mencionar las ventajas de la República como forma de Estado?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Elaborar un organizador gráfico donde se contrasten los diferentes proyectos de nación que existían en la época mencionada; el mapa debe contener, por lo menos: personaje que encabezaba a la facción, planes, documentos legales y a los grupos que representaba.






CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE NACIÓN

ACTORES

INDIVIDUALES Y

COLECTIVOS



PROYECTOS

MONÁRQUICOS

PROYECTO

REPÚBLICA

CENTRALISTA


PROYECTO

REPÚBLICA

FEDERALISTA


PARTIDOS

POLÍTICOS DE

LA

ACTUALIDAD

CON ESTA

TENDENCIA

Guadalupe Victoria















Agustín de Iturbide















Lucas Alamán
















Vicente Guerrero














Nicolás Bravo















Conclusión















ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Participar de manera, respetuosa y activa en la discusión, e identificar tendencias liberales o conservadoras de la sociedad actual.



Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE IProducto a evaluar:lluvia de ideas

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

Indicadores

Si (.16)

No

Observaciones

La evidencia presentada identifica las tendencias liberales o conservadoras de la sociedad actual










La evidencia deja ver de manera clara, en qué consiste las tendencias liberales y conservadoras de la sociedad actual










El trabajo cumple con los requisitos de forma solicitados por el docentelas tendencias liberales y conservadoras de la sociedad actual










En la exposición de la evidencia de aprendizaje, el alumno (os) defiende (en) y argumentan su postura.










Se destacan en la evidencia, los conceptos de las tendencias liberales y conservadoras de la sociedad actual










Todos los integrantes del equipo entregaron en tiempo y forma su reflexión escrita.










TOTAL














Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

Realizar una investigación en diferentes fuentes de consulta, sobre: concepto, autores, características económicas y políticas de las ideologíasliberal, conservadora y radical. Elaborar un cuadro comparativo con la información recabada.



IDEOLOGIAS

LIBERAL

CONSERVADORA

RADICAL

CONCEPTO












AUTORES












CARACTERISTICAS ECONOMICAS











CARACTERISTICAS POLITICAS











Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE I Producto a evaluar:CUADRO COMPARATIVO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

CRITERIOS

INDICADORES




EXCELENTE

5



BUENO

4



SUFICIENTE

3



INSUFICIENTE

2

Clasificación

De los conocimientos



Señalo la cada una de las características de todas las ideologías



Señalo la mayoría de las características de todas las ideologías


Señalo características de 2 ideologías



Señalo pocas características de menos de las ideologías



Relación entre los conocimientos

presenta con claridad las diferencias y similitudes entre las ideologías

Presenta con claridad la mayoría de las diferencias y similitudes entre las ideologías

Presenta algunas de las diferencias y similitudes de más de dos ideologías

Presenta incongruencias entre las diferencias y similitudes de más de dos ideologías

síntesis


Describe con claridad, orden y certeza todos los elementos del cuadro comparativo con buena presentación y ortografía.

Describe con claridad, orden y certeza la mayoría de los elementos comparativos y en la presentación y ortografía.

Describe con claridad y orden los elementos de dos o tres ideologías. Con deficiencias con y algunos errores ortográficos.

Falta veracidad,orden en los elementos de las ideologías. Así como en su presentación y ortografía.

Trabaja en forma colaborativa

Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias

Mantiene el interés la mayor parte del tiempo, aporta ideas, acepta sugerencias

Se distrae algunas ocasiones, aporta pocas ideas y no acepta algunas sugerencias

Se distrae y distrae a los integrantes del equipo, no aporta ideas y discute sin fundamento.




Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD INTEGRADORA

Escribir un ensayo en el cual se consideren las siguientes preguntas: ¿de qué forma observan los liberales a las clases bajas?, ¿Cómo consideran a las mujeres los conservadores? ¿Existe en la actualidad algún partido político que manifieste por lo menos una de las ideologías estudiadas?


Evaluación: Rubrica

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales


PLANTEL:

Profesor (a): LIC. H. JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: Rubrica BLOQUE I Producto a evaluar:Ensayo

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones




10

8

6

4

PUNTOS


Expresión escrita

Sigue un orden lógico, construye frases correctamente y el vocabulario es rico y las lecturas amenas


Sigue un orden y construye frases correctamente, utilizando un vocabulario adecuado


Sigue un orden lógico

y construye frases correctamente

Carece de orden lógico en sus ideas y no tiene limpieza






Ortografía y gramática

No presenta ningún tipo de error de ortografía, ni de sintaxis

Hay algunos errores de sintaxis pero sin errores ortográficos

Carece de sintaxis y con algunos errores de ortografía

No existe una sintaxis y con muchos errores de ortografía




Organización de trabajo

Existen acuerdos en las actividades. Presentan las ideas organizadas, complementadas con ejemplos.

Delegan responsabilidades y organizan el trabajo a realizar

Delegan responsabilidades los miembros del equipo



Los alumnos no utilizaron adecuadamente su tiempo





Utilización de imágenes

Las imágenes corresponden al contenido, y logran impactar, por su composición estética en equilibrio

Corresponden al contenido y son colocadas adecuadamente

Las imágenes muestran errores, carecen de limpieza y orden, pero están relacionados al tema

Las imágenes muestran errores, carecen de limpieza y orden, y no están relacionados al tema



Incluye reflexión personal

Incluye reflexión (sobre la práctica de lo ético en el uso de los diversos, inventos, así como la necesidad de los mismos), aportando puntos de vista particulares y con fundamentos



Incluye reflexión relacionada al tema


Incluye reflexión muy vaga

La reflexión es muy breve y carece de orden







Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Elaborar, un cartel donde se muestren las formas de interpretar las ideologías y proyectos de nación que existieron en la época estudiada.
BLOQUE II
13 HORAS
Defines las dificultades internas y externas para consolidar a México como país.
Desempeños a demostrar:

  • Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX.

  • Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación.

  • Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX.


Competencias a desarrollar:

  • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

  • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

  • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramientas para ejercerlos.

  • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

  • Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre gobiernos extranjeros y gobierno nacional.

  • Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadas


Objetos de aprendizaje:

  1. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial, Republicano

  2. Primeros gobiernos independientes Gobiernos Centralistas

  3. Intervenciones Extranjeras República Federal.


SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Lee con atención el siguiente texto y contesta a las siguientes preguntas. En el noticiero que tu papá ve todas las noches, dijeron que actualmente decenas de países viven una situación de guerra, provocando muerte, hambre, violaciones, inestabilidad e injusticias. Las causas de estos conflictos pueden ser de tipo económico, territorial, religioso, etc. Algunos países luchan por su libertad, independencia, por mejores condiciones de vida, etc. México no ha sido la excepción ya que después de su independencia tuvo que enfrentar varias luchas en defensa de su territorio.


Conflicto cognitivo:

¿A qué guerras en México se hace referencia en este periodo?

¿Conoces las consecuencias políticas, económicas y sociales de estas guerras para México?

¿Sabes la importancia que tienen para el México actual los gobiernos de Benito Juárez?



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Elaborar un reporte sobre los datos estadísticos de 1821 con respecto a: cantidad de población, dónde se concentra la mayor cantidad de población, dimensión territorial, analfabetismo y situación económica del país.
EJEMPLO:

Evaluación: Rubrica

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:




Descripción: RubricaBLOQUE II Producto a evaluar:Reporte de Investigación Documental

Dimensión

Destacado

Satisfactorio

Necesita Mejorar

Insuficiente



Claridad y pertinencia de las ideas

presentadas

Con las fuentes de información consultadas, se describir e identifican de manera clara.

Las fuentes de información consultadas, describen parcialmente

Las fuentes de información consultadas son insuficientes

Las fuentes de información consultadas, no permiten describir ni identificar.













Con la actividad, se puede conocer la finalidad e importancia

Con la actividad, se puede conocer de manera muy general, la finalidad e importancia

Con la actividad, se puede conocer la finalidad

La actividad, no permite conocer la finalidad e importancia













En la evidencia se pueden relacionar las funciones de las instituciones gubernamentales analizadas con trámites, servicios o asesoría en la solución de problemas.

En la evidencia, se relacionan de manera muy general, las funciones de las instituciones de gobierno analizadas, pero los trámites, servicios o asesoría son muy generales.

En la evidencia, se pueden relacionar las funciones de las instituciones de gobierno, por no presenta trámites, servicios o asesoría en la solución de problemas.

La evidencia no presenta la relación entre: funciones ni trámites, servicios o asesoría de las instituciones de gobierno analizadas.














Presentación de la evidencia

El desarrollo de ideas encontradas se da de manera clara.

El desarrollo de ideas encontradas se da de manera poco clara

El desarrollo de ideas es desordenado, sin secuencia.

El desarrollo de ideas no corresponde a lo solicitado













El trabajo corresponde en su totalidad a los requisitos solicitados por el docente.

El trabajo corresponde parcialmente a algunos de los requisitos solicitados por el docente

El trabajo corresponde a los requisitos solicitados por el docente, sin embargo, la redacción de contenidos y seguimiento de reglas ortográficas, es deficiente

El trabajo no corresponde en su totalidad a los requisitos solicitados por el docente

























TOTAL
















Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
Elaborar un cuadro comparativo sobre los datos de 1821 y actuales. Incluir en el cuadro: la cantidad de población en las zonas donde se encuentre el plantel, así como el número de mujeres, y número de habitantes de pueblos originarios de México que residen en la zona donde se localiza el bachillerato y la situación económica del país.





1821




TIEMPO ACTUAL

cantidad de población






cantidad de población






mayor cantidad de población






mayor cantidad de población






dimensión territorial






dimensión territorial






Analfabetismo






Analfabetismo






situación económica del país






situación económica del país








Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE II Producto a evaluar:CUADRO COMPARATIVO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

CRITERIOS

INDICADORES




EXCELENTE

5



BUENO

4



SUFICIENTE

3



INSUFICIENTE

2

Clasificación

De los conocimientos



Señalo la cada una de la información solicitada



Señalo la mayoría de la información solicitada


Señalo algo de la información solicitada



Señalo pocas características



Relación entre los conocimientos

presenta con claridad las diferencias y similitudes

Presenta con claridad la mayoría de las diferencias y similitudes

Presenta algunas de las diferencias y similitudes

Presenta incongruencias entre las diferencias y similitudes

síntesis


Describe con claridad, orden y certeza todos los elementos del cuadro comparativo

Describe con claridad, orden y certeza la mayoría de los elementos comparativos y ortografía.

Describe con claridad y orden los elementos. Con deficiencias con y algunos errores ortográficos.

Falta veracidad, orden en los elementos, así como en su presentación y ortografía.

Trabaja en forma colaborativa

Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias

Mantiene el interés la mayor parte del tiempo, aporta ideas, acepta sugerencias

Se distrae algunas ocasiones, aporta pocas ideas y no acepta algunas sugerencias

Se distrae y distrae a los integrantes del equipo, no aporta ideas y discute sin fundamento.




Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
Realizar por equipos, una investigación referente a los hechos históricos sobresalientes relacionados con los aspectos políticos, militares y sociales de los gobiernos de México desde 1821 hasta 1835. Elaborar una línea de tiempo, túnel histórico, museo de la historia, o muestra histórica, donde expongan la información recabada. Deben incluir acontecimientos relevantes ocurridos en su comunidad, municipio y Entidad Federativa.
Línea de tiempo de los primeros gobiernos de 1821 hasta 1835

21 de julio de 1822 1835
Evaluación: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:




Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE IIProducto a evaluar:LINEA DEL TIEMPO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIONES

PUNTUALIDAD (la línea del tiempo fue recibida en la fecha especificada).










PRESENTACION (fue presentada limpia, ordenada y de manera adecuada).










CONTENIDO Y COHERENCIA (sus contenidos abordaron el tema de una manera coherente y cronológica).










CREATIVIDAD (utilizaron materiales originales, colores y elementos visuales de manera adecuada).










PRESENTACION ORAL (fluidez verbal, tono de voz adecuado, lenguaje no verbal adecuado).










Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Obtener por equipos y en diversas fuentes, información para elaborar un organizador gráfico que abarque de 1836 a 1846, que incluya información sobre: costumbres de la época, como vestimenta, música y arte, que puedan contrastar con información actual de su comunidad, región y del país.




1836 a 1846

Época actual

Vestimenta







Costumbres







Música







Arte








ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
Elaborar un organizador gráfico que incluya un mapa donde señale los territorios perdidos por México.
http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso2/htmlb/gra_172.gif

Evaluación: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE II Producto a evaluar:MAPA

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

ELEMENTOS A EVALUAR

SI

NO

OBSERVACIONES

FONDO










1.- Especifica los límites geográficos de cada una de las áreas perdidas










2.- El mapa contiene la división política de México.










3.- Contrasta los límites de cada una de las áreas con la división política del México de hoy










FORMA










1.- Mapa elaborado de manera manual










2.-Trabajo en binas










3.-Hoja tamaño oficio, formato vertical










4.- Cada alumno deberá entregar individualmente la evidencia, con el nombre de cada uno, subrayado de manera indistinta el suyo propio.










5.-Uso distintivo de colores










6.-Nomenclatura precisa en colores










7.- Creatividad










8.-Portada con instrucciones establecidas en el encuadre de la asignatura










9.- 2 Fuentes de información bibliográfica










10.- 1 Fuente de información en línea con liga










11.- Entrega del trabajo a tiempo.










12.-.- Máximo cinco faltas ortográficas.










TOTAL











Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente





Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
Realizar una investigación documental sobre: las causas, los años, los personajes que intervinieron, las consecuencias en el país, así como los planes, o pactos que se firmaron con respecto a las intervenciones extranjeras, ocurridas en el país de 1829 a 1847.
Evaluación: lista de cotejo

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:



  1   2   3   4   5   6   7


La base de datos está protegida por derechos de autor ©bazica.org 2016
enviar mensaje

    Página principal