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Participación

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

Indicadores

Si

No

Observaciones

Contribuye frecuentemente en las discusiones en clase










Demuestra interés en las discusiones en clase










Contesta preguntas del maestros y de los compañeros










Formula preguntas pertinentes al tema de la clase










Viene preparado (a) a la clase










Contribuye a la clase con material e información adicional










Presenta argumentos fundamentados en el corrido y trabajos en clase










Demuestra atención, apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros










Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase










TOTAL














Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6
Elaborar un corrido (con el mismo equipo) referente a sucesos actuales de su comunidad, región o estado y cantarlo ante el grupo. Destacar la participación de las mujeres en esos sucesos.
Evaluación: Rubrica

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:




Descripción: Rubrica BLOQUE IV Producto a evaluar:REALIZACION DE CORRIDO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

CRITERIOS


EXCELENTE

BUENO

REGULAR

Presentación

Cumple totalmente con

los requisitos de forma y no tienen errores ortográficos.



Con la mayoría de los

requisitos de forma y

mínimos errores

ortográficos



Cumple con algunos

de los requisitos de

forma, pero tiene

bastantes errores

ortográficos


Manejo de

contenido

Explica con claridad en

qué consiste la

problemática social, con base al enfoque de una corrientes de pensamiento


Explica de manera general

en qué consiste la

problemática social, con

base al enfoque de una

corriente de pensamiento


Explica de manera

parcial en qué consiste

la problemática social,

con base al enfoque de

una corriente de

pensamiento



Postura del

equipo

Realizaron la defensa de su tema de manera eficaz, fundamentada en los conceptos y categorías de

análisis de su corriente de pensamiento



Realizaron la defensa de

su tema manera parcial,

fundamentada en alguno

de los conceptos y

categorías de su corriente

de pensamiento



No pudieron enlazar

los conceptos y

categoría de su

corriente de

pensamiento, en la

defensa de su tema



Reflexión

escrita

Todos los integrantes del

equipo entregaron en

tiempo y forma su

reflexión escrita



Todos los integrantes del

equipo entregaron su

reflexión escrita pero no

fue en tiempo y/ o forma



Varios de los

integrantes del equipo

no entregaron en

tiempo y forma su

reflexión escrita





Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7
Búsqueda de información sobre los líderes y las batallas revolucionarias para ubicarlas y señalarlas en un mapa de la República Mexicana, resaltando las que se llevaron a cabo en su comunidad, región y estado.


LIDERES DE LA REVOLUCION MEXICANA

BATALLAS IMPORTANTES

FRANCISCO VILLA






EMILIANO ZAPATA






VENUSTIANO CARRANZA






ALVARO OBREGON





MAPA DE LA REPUBLICA MEXICANA SEÑALANDO LAS BATALLAS Y SEÑALAR LAS DE LA REGION, ASI COMO SU LIDER.


Evaluación: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE IV Producto a evaluar:MAPA

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

ELEMENTOS A EVALUAR

SI

NO

OBSERVACIONES

FONDO










1.- Especifica los límites geográficos de cada una de las áreas










2.- El mapa contiene la división política de México.










3.- Contrasta los límites de cada una de las áreas con la división política del México de hoy










FORMA










1.- Mapa elaborado de manera manual










2.-Trabajo en binas










3.-Hoja tamaño oficio, formato vertical










4.- Cada alumno deberá entregar individualmente la evidencia, con el nombre de cada uno, subrayado de manera indistinta el suyo propio.










5.-Uso distintivo de colores










6.-Nomenclatura precisa en colores










7.- Creatividad










8.-Portada con instrucciones establecidas en el encuadre de la asignatura










9.- 2 Fuentes de información bibliográfica










10.- 1 Fuente de información en línea con liga










11.- Entrega del trabajo a tiempo.










12.-.- Máximo cinco faltas ortográficas.










TOTAL












Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD INTEGRADORA
Elaborar entre todo el grupo y con ayuda del docente, un guión de entrevista para llevar a cabo con especialistas en Derecho, sobre los artículos constitucionales sobre los siguientes artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: 1, 2, 3, 27 y 123 (contenido, aplicación en la Actualidad). Presentar ante el grupo la información recabada y elaborar una ficha sobre los resultados de las entrevistas. Discutir la aplicación de los artículos en su comunidad región, estado y en México.

Evaluación: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE IV Producto a evaluar:ENTREVISTA

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.






Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











BLOQUE V
6 HORAS
Reconoces la importancia de la institucionalización de México en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad.
Desempeños a demostrar:

  • Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario.

  • Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la Revolución. Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940.

Competencias a desarrollar:

  • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

  • Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

  • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

  • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

  • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Objetos de aprendizaje:

  1. Gobiernos de: Venustiano Carranza, Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles.

  2. El Maximato y los presidentes bajo su tutela.

  3. Lázaro Cárdenas del Rio.

  4. Movimientos culturales de la época.


SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Tú maestra (o) de Historia de México, te presenta las siguientes definiciones que te ayudarán a resolver la frase incógnita que se encuentra en la cuadrícula:






























































Del latín: Capitellium, cabeza es un término utilizado para referirse a un cabecilla o líder ya sea político, militar o ideológico.

Sistema político y de gobierno que gira en torno a la figura de un jefe militar que ostenta todo el poder de forma abusiva y al margen de cualquier tipo de institución: en Latinoamérica ha habido numerosos sistemas de caudillismo.

Medidas de gobierno populares, destinadas a ganar la simpatía de la población, particularmente si ésta posee derecho a voto.

Movimiento social el cual pretende que el poder recaiga más en el pueblo, es decir, promueve una especie de democratización y anti-elitismo buscando favorecer a los campesinos, los obreros, pequeños emprendedores, bajo clero, sindicatos, capitalistas populares, las clases media y baja y menos poder para las élites políticas y económicas corporativistas.
Conflicto cognitivo:

¿Cómo influye este tipo de liderazgo en la consolidación del régimen posrevolucionario en México?

¿Conoces las medidas populistas que tomaron los gobiernos posrevolucionarios para el proceso de reconstrucción nacional?

¿Qué entiendes con la frase que se encuentra en el tablero?


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Distinguir, por equipos, los aportes políticos y sociales de los gobiernos comprendidos entre 1917 y 1934. Construir un cuadro comparativo al respecto. Explicar el trabajo ante sus compañeras y compañeros.


Gobierno de Venustiano Carranza

Movimiento obrero

(1916-1918)



Convenciones obreras


Luis N. Morones


CROM


Asesinato de Zapata

(1919)




¿Quiénes y cómo llevan a cabo su muerte?

¿Cuáles son los motivos de su asesinato?

Asesinato de Zapata

(1919)




¿Quiénes y cómo llevan a cabo su muerte?

¿Cuáles son los motivos de su asesinato?

Plan de Agua Prieta

(1920)



¿Quiénes lo proclaman?

¿Cuáles son sus propósitos?

Muerte de Carranza

(1920)


¿Cuáles son los motivos de su asesinato?

Interinato de Adolfo de la Huerta

(1920)


Hechos importantes de sus período





ASPECTOS

POLÍTICOS

SOCIALES

ECONÓMICOS

ADOLFO DE LA

HUERTA











ÁLVARO

OBREGÓN


(1920-1924)











PLUTARCO ELÍAS

CALLES


(1924-1928)













EMILIO PORTES GIL

FUNDACION DEL PNR

MOVIMIENTO VASCONCELISTA


AUTONOMIA DE LA UNAM



PASCUAL ORTIZ RUBIO

DOCTRINA ESTRADA

LEY FEDERAL DEL TRABAJO



ABELARDO L. RODRIGUEZ

DECRETO DEL SALARIO MINIMO

CREACION DE NAFINSA




Evaluación: lista de cotejo

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: lista de cotejo BLOQUE V Producto a evaluar:EXPOSICION

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones


ASPECTOS

COEVALUACION

SI ( .14)

Necesita mejorar

( .7)

NP

Cumplió con los requisitos de fondo solicitados por el docente










Construyeron un concepto de práctica social, de acuerdo con las ideas centrales de la temática seleccionada.










Presentaron ejemplos certeros que fortalecen la exposición y el tema analizado.










La exposición se desarrolló de manera creativa e interesante, lo cual propicio la atención de compañeros a la temática analizada










Describe de manera clara y pausada, volumen apropiado, buena postura, contacto visual, seguridad, coherencia y congruencia con el tema.










Cumplieron con el tiempo establecido para exponer










Manifiestan como equipo, organización previa










TOTAL












Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
Elaborar un ensayo sobre la muerte de un personaje importante ocurridas entre 1919 y 1930, así como la repercusión de estos decesos en la pacificación del país.
Evaluación: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: LISTA DE COTEJO BLOQUE V Producto a evaluar:ENSAYO


DESEMPEÑOS



Destacadamente

Satisfactoriamente

Insuficiente

Con el ejercicio realizado, se desarrolló en mí, mayor comprensión y dimensión del problema planteado.













Pude aplicar los conceptos analizados a prácticas sociales propias de la comunidad en que vivo.













Comprendí que el problema planteado, es un problema mundial que tiene diversas formas de manifestarse.













Con las actividad grupal realizada, pudecoincidir con las diversas opiniones de mis compañeros













Trabajar en equipo fue muy importante para poder comprender la dimensión de este problema en mi comunidad.













Escuché con atención y respeto a mis compañeros.













Realicé y entregué en todo momento los trabajos en el tiempo y forma solicitados por el docente.













Estoy siendo honesto al evaluar mi desempeño.
















Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
Realizar un reporte sobre la explicación proporcionada por el docente sobre las instituciones sociales, económicas y políticas creadas entre 1917 y 1934.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
Elaborar, por equipos, un cartel que haga referencia a alguna de las instituciones creadas en la época mencionada, así como la fecha de creación, su función y si todavía está presente en su comunidad.

Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:




Descripción: Rubrica BLOQUE V Producto a evaluar:cartel

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

Criterios

Nivel de

logro

Excelente

.33 c/ aspecto

Buena

.30 c/aspecto

Regular

.27 c/ aspecto

Insuficiente

.25 c/aspecto

Presentación

Cumple con todas las características de forma y fondo solicitadas por el profesor

Cumple con gran parte de las características solicitadas por el profesor

Faltan características significativas en presentación y/o

contenido

No cumple con características solicitadas ni de fondo ni de forma

Seguimiento alumno













Estructura y secuencia lógica

El trabajo tiene las ideas centrales claramente desarrolladas, es de fácil interpretación, presenta orden lógico y coherente

El trabajo tiene las ideas centrales pero falta secuencia lógica y coherencia

El trabajo tiene ideas centrales desordenadas y le falta secuencia lógica

No tiene ideas centrales observándose mucho desorden

Seguimiento alumno













contenido

El trabajo cumple con todas las características de fondo solicitados por el docente, define de manera correcta los conceptos solicitados

El cuadro define c/ u de los conceptos solicitados, pero no cumple en su totalidad con las características de fondo solicitadas por el docente

El cuadro define parcialmente los conceptos solicitados, así como las características de fondo solicitadas por el docente.

En el cuadro falta definir varios conceptos y no cumple con las características de fondo solicitadas por el docente.

Seguimiento alumno













TOTAL
















Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación












ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
Elaborar por equipos un guión de radionovela que contemple información sobre el gobierno de Lázaro Cárdenas (política social y económica, presidencialismo), así como una comparación de ese periodo con los sucesos actuales de su comunidad o región. Las mujeres representarán a los hombres y viceversa en la actividad.
Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:





Descripción: Rubrica BLOQUE V Producto a evaluar: ENTREVISTA

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones

CRITERIOS

Excelente a Muy Bueno

Bueno a Regular

Deficiente a Pobre

Muy pobre

CONTENIDO

El tema fue cubierto ampliamente; la idea central fue desarrollada ampliamente; las ideas están bien desarrolladas y organizadas.

El tema fue bien desarrollado, pero no de forma amplia; la idea central

fue desarrollada de manera limitada; las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organización.



El tema fue cubierto limitadamente; la idea central fue desarrollada inadecuadamente; las ideas no fueron desarrolladas, ni organizadas.

El tema fue cubierto inadecuadamente; en general, el contenido es inadecuado, e ilegible.

ORGANIZACIÓN

Usa una variedad de oraciones completas y párrafos desarrollados con ideas creativas, claras y bien sustentadas; uso apropiado de mecanismos coherentes. El escrito está excelentemente organizado, con una secuencia lógica de las ideas.

Surge una variedad de oraciones completas y creativas; párrafos con cierto desarrollo; uso apropiado de mecanismos coherentes. El escrito está organizado de manera entrecortada, con una secuencia de ideas lógica, pero incompleta.

Hay uso predominante de oraciones incompletas, poco redundantes con uso inapropiado de mecanismos coherentes. El escrito está organizado de manera confusa, sin una secuencia lógica de ideas.

Las oraciones están incompletas, son redundantes, con pocos o sin mecanismos coherentes. El escrito está desorganizado, sin la capacidad de comunicar sus ideas.

VOCABULARIO Y GRAMÁTICA

Uso adecuado y variado de vocabulario, y de estructuras gramaticales complejas sin errores.

Uso adecuado y variado de vocabulario, y de estructuras gramaticales complejas con pocos errores.

Uso adecuado de vocabulario básico y de estructuras gramaticales simples y complejas con algunos errores.

Uso inadecuado de vocabulario básico y de las estructuras gramaticales, con errores frecuentes.

USO DEL LENGUAJE

El texto es comprensible; no requiere aclaraciones por parte del lector.

El texto es comprensible; requiere aclaraciones y enmiendas mínimas por parte del lector.

El texto es comprensible; pero requiere que el lector descifre el texto.

El texto es incomprensible.

ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN Y

PUNTUACIÓN

Todas las palabras están escritas correctamente; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son correctos también.

La mayoría de las palabras están escritas correctamente; la mayoría de los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son correctos.

La escritura de las palabras es a veces correcta; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son a veces correctos.

La escritura de las palabras es incorrecta; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son utilizados indebida e inapropiadamente.




Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación










ACTIVIDAD INTEGRADORA

Buscar información referente a los muralistas Rivera, Orozco y Tamayo; con el fin de que todo el grupo elabore un mural (si es posible, dentro de su plantel), que contenga elementos de estos artistas y consideren importantes para conservar, así como las expresiones culturales (diversas manifestaciones, creencias y tradiciones; no sólo las expresiones artísticas) que están presentes en su comunidad o región (por ejemplo: tejidos, bordados, grafiti, pintores con capacidades diferentes, artistas de su comunidad, festividades). Invitar a la comunidad educativa para que conozcan esta expresión.



Evaluación: GUIA DE OBSERVACION

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL:

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: GUIA DE OBSERVACION BLOQUE V Producto a evaluar:MURAL

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.

Criterios

Si

No

Observaciones


Decisiones esenciales













¿Se establecieron con claridad los objetivos académicos de la sesión?

¿Cuáles fueron?


















¿Se establecieron con claridad los objetivos colaborativos? ¿Cuáles fueron?
















¿El tamaño de los grupos será de?
















¿Cuál fue el procedimiento para asignar a los alumnos a los equipos?
















La organización física del salón fue...(Dibuja el esquema).
















¿Qué materiales didácticos y recursos fueron utilizados por los alumnos?
















¿Qué roles se asignaron a los miembros del equipo?













La lección y actividades colaborativas










Describen brevemente las instrucciones iniciales de la sesión.











¿Atendieron las normas de conducta solicitadas por el profesor?











Describieron como se realizó la introducción al tema.










Describieron qué tarea se realizó para fomentar la confianza











Realizaron la tarea académica











Establecieron metas para el grupo











Las conductas que los alumnos mostraron al representar el rol que les fue asignado











Se generaron los tipos de interdependencia positiva que fueron utilizados en la lección










Después de la Lección










¿Se evalúo la calidad y la cantidad del aprendizaje de los alumnos?










¿Se realizó el cierre de la sesión?










¿Se lograron los objetivos académicos de la sesión?










¿Se lograron los objetivos colaborativos de la sesión?










Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación











BLOQUE VI
7 HORAS
Examinas la consolidación del Estado Moderno Mexicano
Desempeños a demostrar:

  • Reconoce las aportaciones políticas, económicas y sociales de los gobiernos de 1940 a 1970. Analiza las características del proceso de modernización en el periodo analizado. Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y 1970.

Competencias a desarrollar:


  • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

  • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido ligar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

  • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

  • Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

  • Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

  • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

  • Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

  • Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

  • Identifica y comprende los procesos históricos contemporáneos nacionales e internacionales, con un sentido social y humanista y analiza.

Objetos de aprendizaje:

Periodos Gubernamentales de:



  • Manuel Ávila Camacho

  • Miguel Alemán Valdés

  • Adolfo Ruiz Cortines

  • Adolfo López Mateos

  • Gustavo Díaz Ordaz



SITUACIÓN DIDÁCTICA:

En 1940, el mundo estaba sufriendo uno de los más graves sucesos hasta ahora conocido. Esta situación provocó un cambio en la geopolítica del mundo actual y afectó a todos los países de una u otra manera, incluyendo al nuestro, sus principales consecuencias fueron: - Demográficas: 60 millones de muertos, de los 6 millones fueron judíos torturados. - Políticas: El mundo quedó dividido en dos bloques, socialista y capitalista, se inicia la Guerra Fría. Territoriales: Se modificó el mapa político o territorial de Europa. - Económicas: Europa quedó devastada, sin comunicaciones, sin infraestructuras, sin suelo apto para el cultivo, sin industrias, casi vacía. Se creó la ONU (Organización de las Naciones Unidas) para fomentar la paz, llegar a acuerdos internacionales y solucionar los conflictos por vías pacíficas, intentando la unidad entre todos los pueblos del mundo.


Conflicto cognitivo:

¿Sabes a qué hecho histórico se refiere el texto?

¿Cómo influyó este hecho histórico en las políticas del gobierno mexicano?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Crear un museo histórico en el plantel, con diversos objetos y que hagan referencia al periodo comprendido entre 1940 y 1970 (periódicos, billetes, aparatos electrodomésticos, ropa, reproductores de música, fotografías).
Evaluación: RUBRICA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:


PLANTEL

Profesor (a) : JAQUELINE ALICIA DIAZ CISNEROS

Fecha de aplicación:


Alumno:






Descripción: RUBRICA BLOQUE VI Producto a evaluar:TRABAJO COLABORATIVO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades realizadas del libro de HISTORIA DE MÉXICO I. Verifique que cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio para observaciones.



Observaciones

generales






Porcentaje de competencia logrado




Juicio de competencia

( ) competente

( ) todavía no competente






Nombre y firma del docente

Firma del (la) alumno (a)

Lugar y fecha de aplicación









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