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PLAN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSA



INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA

MRDELLIN


2014


JEFE DE AREA: SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO

INTEGRANTES:

Cesar Emilio Córdoba Serna

Elizabeth María Tamayo Trujillo

Jorge Humberto Arias Cárdena

Sandra Elena Castaño Franco

CONTENIDO

1 Identificación del proyecto de área

2. Diagnóstico

3. Planteamiento del problema

4. Justificación

5. Marco conceptual

5.1 Marco Teorico

5.2 Marco Legal

5.3 Marco pedagógico

6. Formulación de Objetivos

6.1 Objetivo General

6.2 Objetivos Específicos

7. Definición de mallas por grados.

Primero-Segundo –Tercero-Cuarto -Quinto

Sexto

Séptimo

Octavo

Noveno

DecimoQuímica

UndécimoQuímica

Decimo Física

Undécimo Física

8. Población beneficiaria

9. Recursos

10. Organización y Administración

11. Estrategia Metodológicas

12. Evaluación y Control.

13. Bibliografía


  • Identificación del proyecto de área

El área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa La Milagrosa para el año 2013 cuenta con un equipo de docentes en la en la básica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designándose como jefe de área a la docente Sandra Castaño quien es la representante al consejo Académico..

El equipo docente está conformado por el docente Cesar Córdoba encargado de los grados sextos, la Docente Elizabeth Tamayo designada para grados séptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de física en décimo y undécimo y la docente Sandra Castaño para los grados décimo y undécimo de química.

Este proyecto se desarrollará en el periodo comprendido al año lectivo 2013.


  • diagnóstico

Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educación, lo que significa que todos, independientemente de sus condiciones socioeconómicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la escuela lo que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo. Para ello, se han adelantado reformas que se consignan en la Ley General de Educación y en varios decretos posteriores.

Además, el Ministerio de Educación elaboró los lineamientos curriculares de las áreas obligatorias, que han sido los insumos fundamentales para la elaboración de los planes de estudio y la definición de las estrategias pedagógicas que cada centro educativo adopta.

Sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones realizadas en los últimos años, hay aún camino por recorrer: la evaluación de competencias realizadas por el Sistema SABER del MEN encontró que sólo 11% de los estudiantes es capaz de resolver problemas adecuadamente, y sólo 20% logra comprender bien lo que lee.

Aunque estos resultados dependen de una suma de factores sociales, económicos y culturales, se ha podido establecer que hay falta de claridad de muchas instituciones educativas, directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y de la comunidad en general, sobre lo que se debe aprender en cada área y en cada grado, y por lo tanto, es imposible determinar si los estudiantes están adquiriendo las competencias que requieren para desempeñarse adecuadamente en la sociedad. Si no está claro el punto de llegada, no se puede determinar si se está avanzando, ni se pueden diseñar estrategias de mejoramiento, por tal motivo La Institución Educativa la Milagrosa ha reestructurado el plan de estudios para ciencias naturales-educación ambiental, física y química, basándose en los estándares para esta área los cuales comprenden los desempeños esperados para los estudiantes, según su nivel y grado de formación. Estos desempeños relacionan los ejes articuladores de las ideas científicas, los procedimientos básicos de la ciencia en cada nivel de educación y las situaciones en las cuales se espera que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica dichas ideas y procedimientos.

El Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa la Milagrosa, pretende desarrollar en los educandos potencialidades y habilidades que le permiten actuar en forma efectiva dentro de la sociedad a través de la observación, el análisis y el trabajo en equipo. Se espera que en el proceso educativo de los estudiantes interactúen con los diferentes materiales partiendo de los conocimientos previos en Ciencias Naturales. Ser capaz de tomar sobre sus propias decisiones y de hacer uso razonable de los recursos naturales, mejorando su calidad de vida personal, familiar y social para lograr establecer un equilibrio adecuado entre sus intereses personales y el espíritu de servicio a la comunidad.

El Área de Ciencias Naturales en la Institución Educativa la Milagrosa trabaja con los profesores y estudiantes un pensamiento científico para su formación integral a través de “el aprehender-haciendo” en su entorno, permitiéndoles explorar su capacidad investigativa, critica y autónoma que parta de su propia cultura para interpretar y transformar el medio ambiente donde los espacios de participación , aprendizaje y enseñanza sean el entorno de la construcción colectiva para el enriquecimiento y apropiación de la Ciencias Naturales y del Medio Ambiente, teniendo en cuenta su espacio primordial de aprendizaje, su Institución Educativa.

Ciencias naturales Química



Ciencias naturales Física




Ciencias naturales Biología

Ciencias naturales Educación Ambiental





-Deficiencias Encontradas

En las áreas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades básicas de la comunicación: LEER, HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:



  • Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensión y frecuencia;

  • Deficiencias en la comprensión, relacionadas con la incapacidad de abstracción y de razonar; propiciando bajos niveles de aprendizaje en la apropiación de conceptos.

  • Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atención y concentración;

  • Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en público, dificultades para argumentar;

  • Dificultades en la escritura: mala redacción, no-ordenamiento lógico en las frases, mala caligrafía y ortografía, léxico escaso, pobre imaginación, dislexia,

  • Dificultades para relacionar objetos y sucesos.

  • Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;

  • No relaciona la interacción entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea de lo que es un sistema integral.

Evaluación de las propuestas didácticas implementadas durante la década del 2000 al 2012

Aunque La propuesta didáctica apoya los objetivos de aprendizaje del plan de estudios promoviendo en el alumno habilidades para el manejo de información (buscar, organizar, analizar, evaluar, interpretar y seleccionar información).,resolución de problemas, la toma de decisiones., el trabajo en equipo y la promoción y orientación al alumno en el manejo y uso de la tecnología se han encontrado debilidades pues no se observa tranversalización entre la teoría y la vida cotidiana de los estudiantes, ni cómo se va a articular entre cada grado para obtener continuidad en las temáticas desde básica primaria hasta secundaria, los estudiantes no presentan motivación ni interés para identificar una problemática de su entorno a la cual se le genere la necesidad de darle solución por medio de una actitud crítica y responsable, se hace un mal uso de las herramientas tecnológicas en muchas ocasiones los estudiantes se basan en relaciones sociales virtuales o de ciberjuegos , y por ultimo no se hace muy evidente la articulación de temas por parte de los estudiantes.



-Correctivos

Para mejorar los niveles académicos y suplir las deficiencias encontradas se contara desde el área de Ciencias Naturales con lecturas y videos científicos, salidas pedagógicas y prácticas de laboratorio que promuevan la comprensión, la argumentación, la interpretación y el análisis, blogs académicos y la transversalizaciòn de todas las áreas del conocimiento por medio del PRAE.

La enseñanza se continuará impartiendo en forma teórica- práctica partiendo de los procesos mentales de pensamiento tales como: observación, comparación, clasificación, interpretación, análisis y argumentación. La experimentación y análisis complementados con experiencias en el laboratorio, en el cual se desarrollan las asignaturas de biología, química, física y medio ambiente el cual se está ajustando a las necesidades y recursos del plantel, su utilización se hace necesaria según necesidades de los profesores del área para su coordinación, ADEMAS SE diagnosticara el nivel de conocimiento que presentan los estudiantes nuevos antes de ingresar al grado escolar, para desarrollar una estrategia que les permita despertar su motivación por el conocimiento práctico relacionado a su contexto Partiendo de las pautas que ofrece el conocimiento científico que se aplica en todas las áreas, principalmente de la observación y la puesta en acción de problemas formulados desde la perspectiva de cada docente. EN FUNCION DE LA PERTIMENCIA DEL APRENDIZAJE BASANDONOS EN LA Propuesta diseñada frente a los objetivos de aprendizaje, los estándares y las competencias, TRANVERSALIZANDO EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE Las preguntas generadoras y las problemáticas tratadas EN UN CONTEXTO SOCIAL QUE LLEVE AL INDIVIDUO A SER UN MEJOR CIUDADANO CON EL AMBIENTE Y ESTO SE PROMUEVE A PARTIR DEL PRAE, QUIE PRETENDE ARTICULAR LAS DEMAS AREAS DEL CONOCIMIENTO SIN DESCONOCER EN EL USO DE LA TECNOLOGIA EN LOS AVANCES DE LA HUMANIDAD


  • Planteamiento del Problema

Los alumnos de la institución presentan grandes dificultades en el ámbito socioeconómico manifestada en violencia intrafamiliar, separación de los padres, mínimo nivel de escolaridad de los padres, bajo nivel de ingresos económicos, perdida de autoridad de los padres afectando el núcleo familiar, que se refleja en la escuela y en la sociedad, a través de la drogadicción; la agresividad, la baja capacidad de concentración y de atención; deserción escolar, inasistencia escolar, falta de criterios propios y baja aplicación de la autonomía, incapacidad para trabajar en equipo, no practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoración del conocimiento y del trabajo, inmediatez, heterogeneidad en las edades, desnutrición, fatigabilidad.

En las áreas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades básicas de la comunicación: LEER, HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:



  • Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensión y frecuencia;

  • Deficiencias en la comprensión, relacionadas con la incapacidad de abstracción y de razonar; propiciando bajos niveles de aprendizaje en la apropiación de conceptos.

  • Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atención y concentración;

  • Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en publico, dificultades para argumentar;

  • Dificultades en la escritura: mala redacción, no-ordenamiento lógico en las frases, mala caligrafía y ortografía, léxico escaso, pobre imaginación, dislexia,

  • Dificultades para relacionar objetos y sucesos.

  • Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;

  • No relaciona la interacción entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea de lo que es un sistema integral.

La institución Educativa existe desde 19% y hace varios años, sus estudiantes han presentado las pruebas del Icfes y como consecuencia de ello, y por la forma tradicional en que en nuestra cultura la enseñanza de las Ciencias Sociales ha sido orientada en una forma tradicional, se ha universalizado la creencia que esta área es muy cansona, que no es productiva, que no sirve para nada, que es difícil, lo que predispone al estudiante para que su aprendizaje no sea significativo, trayendo como consecuencia unos bajos niveles de abstracción, análisis en todos los aspectos del pensamiento formal.

El sistema educativo colombiano a través de sus innovaciones ha favorecido la promoción de estudiantes a grados superiores sin adquirir los conocimientos básicos. Con las Ciencias Sociales ocurre que son

Las metodologías utilizadas no conducen a un adecuado razonamiento y análisis de las situaciones concretas, a la ubicación en tiempo y espacio que le permitan un verdadero desarrollo de su pensamiento y construcción del conocimiento.

Hasta ahora la visión de la gran mayoría de los estudiantes, no es precisamente, seguir estudios superiores, pues su situación económica no lo permite o porque tienen la necesidad de conseguir e sustento diario para la familia ingresando a la Policía. La intencionalidad es solo de graduarse como bachilleres. Esta corta visión no le da importancia al estudio y poco a lo que se aprenda y esto incide profundamente en los resultados de la evaluación externa manifestada en las Pruebas Icfes, Saber o de acceso a la universidad.

Este círculo vicioso hay que romper y en parte se ha hecho, porque las nuevas metodologías que se han implementado en la Institución Educativa la Milagrosa , en el aprender de esta área, porque se hace uso de los medios técnicos que promueven el aprendizaje de la historia y la geografía, a raíz de los nuevos contextos en que se desenvuelve la historia global, sea por los programas televisivos de A&E Mundo, History Channel, Infinito, los diversos canales de Discovery, las películas que tienen como trama los diversos capítulos de la historia, los programas radiales universitarios o de la radio comercial, el Internet, la Lectura de los periódicos, revistas o la literatura que vinculan la Historia y las novelas o la asistencia a las conferencias que se dictan en las Universidades. Todo esto hace de los alumnos personas mas ubicadas en el contexto local, regional, nacional y global.



  • Justificación

El presente trabajo hace referencia inicialmente, a la importancia que tiene la investigación  en el  proceso de aprendizaje en los grados preescolares, básicos primarios, básicos secundarios y media; ya que la misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos.  
 

El objetivo de los alumnos es que investiguen hasta llegar a tomar decisiones y fundamentar patrones o teorías que les permitan generalizar y resolver en la misma forma problemas ambientales locales, contribuyendo con ellos a la formación ciudadana y así responder a la directriz del proyecto EDUCATIVO AMBIENTAL de investigación. QUE TRANSVERSALIZARA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO


La propuesta de trabajo que  a continuación se presenta está orientada a la construcción de   principios conceptuales, etodológicos y didácticos, que sirvan de guía a los docentes de ciencias naturales incrementando la educación ambiental y ciudadana,   buscando alternativas para la solución   de problemas, para así mejorar los  niveles de inferencia en los estudiantes, permitiendo que los alumnos desarrollen su creatividad, formulen sus inquietudes, expresen sus opiniones en la búsqueda de dar respuestaa la intencionalidad que se pretende al concluir este ciclo.  
 

La última década se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa, teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) niños(as) y los(as) jóvenes el derecho de recibir una educación de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida (MEN)  


 

En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableció los fines de la educación, definió un conjunto de áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y dejó abierta la posibilidad de integrar saberes, pertinentes y necesarios de acuerdo con las características locales donde se desarrolla la acción escolar. De la misma manera, la Ley dio autonomía a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas técnicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI).  


 

En el centro de la discusión sobre cómo mejorar la calidad está  la pregunta ¿qué saberes y competencias deben desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares EN LA Institución educativa la Milagrosa?,

Lo anterior motivó  a desarrollar un esquema curricular, con los cuales busca concretar programas pertinentes, de manera que cuenten con una información común para formular sus planes de estudio de acuerdo con sus prioridades educativas establecidas en el PEI. 
 

Los estándares curriculares para las áreas de Ciencias Naturales, Educación Ambiental y tecnología, que se presentan en este COMPENDIO es otra etapa de un proceso que se complementa a las demás áreas por medio del PRAE  y constituyen la base para que los estudiantes enriquezcan sus experiencias



  • Marco conceptual

En ciencias se trabajan tres pilares establecidos por el M...E.N conocidos como procesos biológicos, físicos y químicos.

Procesosbiológicos 

Se estudia las diferentes formas que adoptan los seres vivos, así  como su estructura, su función, evolución, crecimiento y relación con el medio. Por ser una ciencia tan amplia, se ha dividido en ramas tales como: la citología que estudia la estructura, composición y función de las células; la histología que se encarga de las propiedades de los tejidos; anatomía,  fisiología y embriología, se ocupan de la estructura, función y desarrollo de los organismos, respectivamente, entre otras. 


 
 Procesos químicos 

El universo está formado por materia y energía; la materia según el concepto clásico es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, según el concepto moderno, se define como la acumulación de energía en determinado lugar.  


 

Procesos físicos 

Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su movimiento, sin cambiar su composición. Para un mejor estudio, se divide en las siguientes ramas: mecánica, cinemática, calórica, dinámica, estática, hidromecánica, eléctrica,  magnetismo, acústica,  óptica, física atómica y física nuclear. 



Temas por grados

Básica primaria

Preescolar

El cuerpo

Partes del cuerpo

Sexo masculino y femenino

Seres vivos del entorno inmediato

Animales. Plantas.

Objetos del entorno inmediato

Características: forma. Tamaño.

Color. Textura.

El tiempo

Día y noche

Ayer, hoy y mañana

El movimiento

Cambio de lugar de las cosas

El sonido

Sonidos de los seres vivos

Sonidos del entorno.

Grado primero

Contenidos y temas

Seres vivos

Alimentación respiración estructura externa

Relación con el medio ambiente, lugar donde viven

Seres no vivos

Características físicas

Objetos del entorno inmediato

Características:

-dureza.

-olor.


-sabor.-

-espacio ocupando.

-masa.

Estado de los objetos



-sólido, líquido y gaseoso.

El movimiento

Movimiento del cuerpo línea recta, girar y rotar

Empujar y halar fuerzas que producen movimiento.

El sonido

El sonido y la producción de vibraciones

Fuentes de sonido.

La luz


Producción de sombras.

Grado segundo

Contenidos y temas

Seres vivos

Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos (la semilla como origen de la vida).

Relaciones de los seres vivos en su hábitat. Ecosistema

Estructuras externas y sus funciones.

Objeto del entorno inmediato

Cambios en las características: dureza, olor, sabor, espacio ocupando, masa.

Cambios en el estado de los objetos: sólido, líquido y gaseoso. Características de los objetos

Antes, durante y después de los cambios

En un proceso.

. El movimiento

El movimiento de los cuerpos (dirección y tiempo) el planeta tierra (rotación, traslación, día,

Noche) velocidad del movimiento.

Fuerza como interacción

Los cuerpos se atraen y se repelen

El sonido

Producción de sonido

Velocidad de desplazamiento.

Grado tercero

Contenidos y temas unidades

Seres vivos

Clasificación

Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio.

Funciones en los seres vivos

Relaciones de alimentación y reproducción

Características transmitidas de padres a hijos.

El movimiento en los seres vivos

El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre.

Huesos y músculos.

Los seres vivos y el medio

Elementos y equilibrio del medio ambiente. Adaptaciones de los seres vivos al medio. El hombre y el

Medio ambiente.

Los recursos naturales

Clasificación de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos.

La materia

Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones.

La luz: una forma de energía

Formas, transformaciones y fuentes de energía. Comportamiento de la luz.

Los cuerpos y la luz

La tierra

Los movimientos de la tierra y su relación con el tiempo. El tiempo y las actividades del hombre.

Grado cuarto

Contenidos y temas

Seres vivos

Organización externa de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos el individuo

La población la comunidad el ecosistema

Crecimiento o disminución de la población (planificación responsable) clases de comunidades

Clases de ecosistemas.

Relación de los seres vivos con su medio.

Nutrición en los seres vivos. El medio ambiente.

Los animales y su relación con el medio. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales

Otras adaptaciones de los animales

Relaciones entre los seres vivos.

Interacciones en una comunidad (competencias ciudadanas) otros tipos de relaciones

La interacción a través del alimento.

Necesidad de alimento en los seres vivos. Dieta y conservación de alimentos. Relaciones de alimento

En un ecosistema. Cadenas y pirámides alimentarías.

. La circulación de la energía en los ecosistemas

El paso de energía en un ecosistema. El consumo energético humano.

Equilibrio en los ecosistemas.

El equilibrio ecológico. Desequilibrio ecológico.

Mecanismos para evitar el desequilibrio ecológico.

Los recursos naturales

Utilización de los recursos naturales renovables. Utilización de los recursos naturales no

Renovables. Nuestros recursos naturales.

La materia

Propiedades generales de la materia. Propiedades específicas de la materia. Clases de materia.

Elementos y compuestos.

. Formas de energía

El calor


El sonido

La luz


El sistema solar

Teorías sobre el origen del universo constitución del sistema solar. Planetas interiores.

Planetas exteriores.

La tierra. Partes de la tierra

Los eclipses.

Grado quinto

Contenidos y temas unidades

Seres vivos

Constitución de los seres vivos. La célula.

Organización interna de los seres vivos.

Funciones de los seres vivos

Nutrición. Relación.

Reproducción. (Transversalidad en educación sexual) circulación.

Respiración. Excreción.

La materia

• Propiedades.

• Clases de materia.

• Constitución de la materia.

• Estados de la materia.

• Cambios físicos y químicos.

La energía

Cualidades de la energía. Fuentes de energía manifestaciones de la energía.

Electricidad y elementos básicos de un circuito.

Maquinas y palancas definición. Características. Clases

Básica secundaria

Sexto,


Unidades

Procesos biológicos: organización y diversidad de los sistemas biológicos.

Niveles de organización biológica: celular, organísmico y eco sistémico.

Procesos químicos: cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

Características macroscópicas. Estructura interna

Materiales en interacción

Procesos físicos. Relaciones y transformaciones físicas.

Relaciones fuerza – movimiento; tiempo-espacio

Interacción – conservación.

Temas


Estructuras celulares: membrana, citoplasma-organeros y núcleo. Funciones y ubicación de organeros

Celulares.

Relaciones alimentación: autótrofos y heterótrofos.

En términos de obtención y transformación de energía. Nutrición, respiración y circulación.

Ecosistemas acuáticos en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tróficos y relaciones de

Competencia y depredación.

Metales y no metales en términos de conductores de la electricidad. Átomos y moléculas.

Reacciones entre metales y aire.

Equilibrio con fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario. Velocidad y cambio de

Velocidad.

Carga eléctrica y clases de energía y conservación.

Séptimo


Unidades

Procesos biológicos: organización y diversidad de los sistemas biológicos.

Niveles de organización biológica: celular, organísmico y eco sistémico.

Procesos químicos: cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

Características macroscópicas. Estructura interna

Materiales en interacción

Procesos físicos. Relaciones y transformaciones físicas.

Relaciones fuerza – movimiento; tiempo-espacio

Interacción – conservación.

Temas


Reproducción celular: mitosis y meiosis.

Reproducción en términos de estructuras, funciones y adaptaciones.

Sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor como procesos para la homeóstasis.

Estructuras, funciones y adaptaciones.

Locomoción como mecanismo de relación y adaptación.

Ecosistemas terrestres en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tróficos y relaciones

De competencia y depredación.

Elementos, compuestos y mezclas. Separación de mezclas (evaporación y cromatografía).

Modelos atómicos

Masa atómica.

Distribución electrónica.

Reacciones de los no metales frente al oxigeno presente en el aire.

Descripción general del movimiento ondulatorio en términos de rapidez de propagación,

Longitud de onda y frecuencia.

Carga eléctrica y procesos para cargar eléctricamente un cuerpo: frotación, polarización.

Conservación de la carga eléctrica

Octavo

Unidades


Procesos biológicos: organización y diversidad de los sistemas biológicos.

Niveles de organización biológica: celular, organísmico y eco sistémico.

Procesos químicos: cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

Características macroscópicas. Estructura interna

Materiales en interacción

Procesos físicos. Relaciones y transformaciones físicas.

Relaciones fuerza – movimiento; tiempo-espacio

Interacción – conservación.

Temas

Neurona como célula especializada en funciones de relación.



Sistema nervioso y regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos, en

Términos de estructuras, funciones y adaptaciones.

ADN y ARN como moléculas que contienen la información genética. Ecosistemas en términos de

Biodiversidad y homeóstasis.

Ciclo de los nutrimentos: carbono, nitrógeno, fósforo y agua.

Temperatura: punto de fusión y punto de ebullición.

Número atómico. Periodicidad.

Electrones y niveles de energía. Valencia.

Reacciones y cambios donde interviene la temperatura: endotérmicas y exotérmicas.

Peso como interacción de la tierra y los cuerpos.

Presión como relación fuerza – área.

Densidad. Ejercicios aplicados.

Noveno

Unidades


Procesos biológicos: organización y diversidad de los sistemas biológicos.

Niveles de organización biológica: celular, organísmico y eco sistémico.

Biodiversidad y microbiología.

Procesos químicos: cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

Características macroscópicas. Estructura interna

Materiales en interacción

Procesos físicos. Relaciones y transformaciones físicas.

Relaciones fuerza – movimiento; tiempo-espacio

Interacción – conservación.

Temas


ADN Y ARN como moléculas que contienen la información genética.

Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones.

Especiación.

Dinámica de poblaciones en términos de densidad, crecimiento y sobrepoblación.

Biodiversidad. Taxonomía y evolución

Microbiología. Importancia en los ecosistemas, en el hombre y a nivel industrial.

Transformación de la materia en términos de reactantes y productos. Fuerza electrostática; flujo de electrones.

Fuerza magnética.

Corriente eléctrica.

Décimo


Unidades

Procesos biológicos: la biología como ciencia.

Bioquímica.

Procesos químicos: la química como ciencia.

Fisicoquímica y química analítica de elementos, compuestos y mezclas.

Procesos físicos: la física como ciencia.

Mecánica de partículas, termodinámica, cinética química y equilibrio químico.

-Temas

Periodicidad química.

Propiedades de los estados de la materia: principios y leyes que explican su comportamiento. Teoría

Cinética de sólidos, líquidos y gases.

Propiedades coligativas de los líquidos. Cristales, leyes de los gases.

Propiedades físicas. Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicos.

Factores que influyen en la solubilidad de una sustancia. Unidades físicas y químicas de

Concentración.

Cinética y equilibrio químico

Descripción de los cambios en un sistema: relación entre calor y temperatura en los cambios de

Estado de los materiales. Dilatación. Variables de estado (presión, volumen y temperatura y número

De partículas) en un gas ideal.

Interacciones y energía: teoría cinética de los gases y leyes de la termodinámica.

Procesos termodinámicos (reversibles e irreversibles).

Undécimo


Unidades

Procesos biológicos: la biología como ciencia.

* Bioquímica

Procesos químicos: la química como ciencia.

* Química orgánica.

Procesos físicos: la física como ciencia.

* Mecánica de partículas.

Temas


Elementos, compuestos y moléculas celulares.

Captación y transformación de energía: fotosíntesis, glucólisis, respiración y fermentación.

Síntesis de proteínas y acción de las enzimas en los procesos bioquímicos.

Elementos de importancia biológica. Énfasis en: carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo,

Azufre, calcio.

Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos, proteínas,

Vitaminas, etc.

Hidrocarburos. Origen e importancia. Funciones oxigenada y nitrogenada.


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