Interactive 1 English for spanish speakers Helen Hadkins and Samantha Lewis



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Unit 2 – A day in my life





ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE



CONTENIDOS

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN



DESCRIPTORES

COMPETENCIAS



BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

  • Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

  • Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

  • Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

  • Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

  • Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

  • Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

  • Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Estrategias de comprensión:

  • A text about a circus girl.

  • A boy talking about school.

  • A conversation about how often someone does different things.

  • The first part of the Graphic Novel story.

  • A conversation from a radio programme about school timetable (WB).

  • A conversation between two young people while waiting for a third one (WB).


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • La vida en el circo de una joven acróbata.

  • Culture Vulture: el tiempo de conexión a Internet por parte de los jóvenes.

  • BI-TB: Penfriends.

  • El modelo educativo de home schooling.


Funciones comunicativas:

  • Expresar o narrar hechos en el presente.

  • Expresar la frecuencia en que se realiza alguna acción.


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Present simple – he/she/it (affirmative, negative, information questions, yes/no questions and short answers).

  • Adverbs of frequency: always / hardly ever / never / (very) often / sometines / usually.

  • Common errors: a) listen to music vs listen music; b) at weekends vs on weekends; c) Has he got a pet? vs Does he have got a pet?; d) History vs story; e) hardly ever vs nearly never; f) adverb + verb / verb be + adverb; g) have lunch at home vs have lunch in home; h) in the evening (afternoon, morning) vs on the evening.

Vocabulario:

  • Daily activities: do homework / get dressed / get up / go online / go out with friends / go to bed / go to school / have breakfast / have a shower / listen to music.

  • School subjects: Art / English / French / Geography / History / ICT (Information and Communication Technology) / Maths / Music / PE (Physical Education) / Science.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de los sonidos /s/ and /z/.

  • How often do you? /haʊ ɒ:fən dʒu:/




  • Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

  • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

  • Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

  • Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

  • Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

  • Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

  • Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CL

CD

CSC



CEC

AA

SIEE





CL- Comprende los puntos principales y algunos detalles de mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos.
CL- Comprende lo esencial en transacciones y gestiones cotidianas y en conversaciones formales e informales.
CL- Identifica las ideas principales e información relevante de presentaciones, charlas, exposiciones o noticias.
CL- Distingue rasgos sonoros, acento, ritmo y entonación en contextos variados e identifica su intención comunicativa.
CD - Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD - Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD - Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA-Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA-Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA-Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE - Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE - Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE - Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.


BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

  • Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

  • Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

  • Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

  • Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Estrategias de producción:

  • Preguntar y responder sobre el horario en que se realizan actividades cotidianas.

  • Conversar acerca de las asignaturas de este curso.

  • Preguntar y responder sobre la frecuencia con que se realizan determinadas conductas.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • La vida en el circo de una joven acróbata.

  • Culture Vulture: el tiempo de conexión a Internet por parte de los jóvenes.

  • BI-TB: Penfriends.

  • El modelo educativo de home schooling.


Funciones comunicativas:

  • Expresar o narrar hechos en el presente.

  • Expresar la frecuencia en que se realiza alguna acción.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Present simple – he/she/it (affirmative, negative, information questions, yes/no questions and short answers).

  • Adverbs of frequency: always / hardly ever / never / (very) often / sometines / usually.

  • Common errors: a) listen to music vs listen music; b) at weekends vs on weekends; c) Has he got a pet? vs Does he have got a pet?; d) History vs story; e) hardly ever vs nearly never; f) adverb + verb / verb be + adverb; g) have lunch at home vs have lunch in home; h) in the evening (afternoon, morning) vs on the evening.

Vocabulario:

  • Daily activities: do homework / get dressed / get up / go online / go out with friends / go to bed / go to school / have breakfast / have a shower / listen to music.

  • School subjects: Art / English / French / Geography / History / ICT (Information and Communication Technology) / Maths / Music / PE (Physical Education) / Science.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de los sonidos /s/ and /z/.

  • How often do you? /haʊ ɒ:fən dʒu:/




  • Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

  • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

  • Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

  • Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

  • Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

  • Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

  • Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la

  • comunicación en situaciones menos comunes.

  • Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

CL

CD

CSC



CEC

AA

SIEE





CL- Realiza presentaciones orales, breves y ensayadas, y responde a preguntas sencillas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.
CL- Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.
CL- articipa en intercambios comunicativos en contextos habituales.
CL- Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras sencillas y una pronunciación clara.
CD - Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD - Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD - Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA-Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA-Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA-Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE - Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE - Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE - Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.


BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

  • Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

  • Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

  • Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

  • Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

  • Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

  • Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

  • Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Estrategias de comprensión:

  • A text about a circus girl.

  • A letter from a Japanese girl telling how her Sundays are.

  • The first part of the Graphic Novel story.

  • An article about home schooling (WB).


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • La vida en el circo de una joven acróbata.

  • Culture Vulture: el tiempo de conexión a Internet por parte de los jóvenes.

  • BI-TB: Penfriends.

  • El modelo educativo de home schooling.


Funciones comunicativas:

  • Expresar o narrar hechos en el presente.

  • Expresar la frecuencia en que se realiza alguna acción.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Present simple – he/she/it (affirmative, negative, information questions, yes/no questions and short answers).

  • Adverbs of frequency: always / hardly ever / never / (very) often / sometines / usually.

  • Common errors: a) listen to music vs listen music; b) at weekends vs on weekends; c) Has he got a pet? vs Does he have got a pet?; d) History vs story; e) hardly ever vs nearly never; f) adverb + verb / verb be + adverb; g) have lunch at home vs have lunch in home; h) in the evening (afternoon, morning) vs on the evening.

Vocabulario:

  • Daily activities: do homework / get dressed / get up / go online / go out with friends / go to bed / go to school / have breakfast / have a shower / listen to music.

  • School subjects: Art / English / French / Geography / History / ICT (Information and Communication Technology) / Maths / Music / PE (Physical Education) / Science.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de los sonidos /s/ and /z/.

  • How often do you? /haʊ ɒ:fən dʒu:/




  • Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

  • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

  • Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

  • Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

  • Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

  • Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

  • Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %,

  • ), y sus significados asociados.

CL

CD

CEC



AA

SIEE




CL- Identifica la información relevante de instrucciones, indicaciones o normas.
CL- Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes
CL- Localiza información específica esencial en material de referencia y estudio.
CL- Entiende las ideas principales de textos periodísticos, literarios o de ficción en diferentes soportes.

CL- Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.
CD - Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD - Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD - Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA-Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA-Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA-Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE - Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE - Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE - Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

  • Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

  • Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

  • Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

  • Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

  • Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

  • Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Estrategias de producción:

  • A letter to a penfriend about a typical Sunday.

  • An article about our school and school subjects (WB).


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • La vida en el circo de una joven acróbata.

  • Culture Vulture: el tiempo de conexión a Internet por parte de los jóvenes.

  • BI-TB: Penfriends.

  • El modelo educativo de home schooling.


Funciones comunicativas:

  • Expresar o narrar hechos en el presente.

  • Expresar la frecuencia en que se realiza alguna acción.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Present simple – he/she/it (affirmative, negative, information questions, yes/no questions and short answers).

  • Adverbs of frequency: always / hardly ever / never / (very) often / sometines / usually.

  • Common errors: a) listen to music vs listen music; b) at weekends vs on weekends; c) Has he got a pet? vs Does he have got a pet?; d) History vs story; e) hardly ever vs nearly never; f) adverb + verb / verb be + adverb; g) have lunch at home vs have lunch in home; h) in the evening (afternoon, morning) vs on the evening.

Vocabulario:

  • Daily activities: do homework / get dressed / get up / go online / go out with friends / go to bed / go to school / have breakfast / have a shower / listen to music.

  • School subjects: Art / English / French / Geography / History / ICT (Information and Communication Technology) / Maths / Music / PE (Physical Education) / Science.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de los sonidos /s/ and /z/.

  • How often do you? /haʊ ɒ:fən dʒu:/




  • Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

  • Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

  • Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

  • Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

  • Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

  • Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

  • Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

CL

CD

CSC



CEC

AA

SIEE





CL- Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.
CL- Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal.
CL- Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal breve con información sencilla y relevante.
CL- Escribe textos utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.
CD - Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.
CD - Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.
CD - Estudia y practica el inglés en soporte digital.
CSC- Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.
CSC- Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.
CSC- Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
CEC- Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.
CEC- Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.
AA- Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.
AA-Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.
AA-Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.
AA-Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.
SIEE - Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.
SIEE - Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.
SIEE - Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.





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