Índice de los contenidos advanced real english 4



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Temas interdisciplinares





  • Ciencias sociales, geografía e historia:

  • Las catástrofes naturales y las producidas por la intervención humana.

  • Información sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de años.




  • Educación ético-cívica:

  • Reflexión crítica sobre la necesidad de respetar el entorno medioambiental.

  • Reconocimiento de la importancia de predecir catástrofes naturales para salvar vidas.

  • Importancia de auxiliar a las víctimas ante cualquier emergencia.




    1. Lengua y literatura:

  • Los pronombres relativos: who/whom, which, that, where, when y whose.

  • Los compuestos de some, any y no.

  • Los conectores de secuencia.

  • Traducción directa en el Workbook y en el Language Builder.




        1. Biología y geología:

  • - Los animales en peligro de extinción.

UNIDAD 3: Fact or Fiction?

Objetivos de aprendizaje


  • Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional y las oraciones temporales.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un reportaje sobre tres inventos para participar en una encuesta y un artículo científico sobre los viajes en el tiempo.

  • Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre inventos y los planes para llevar a cabo un proyecto.

  • Hacer sugerencias.

  • Llegar a un acuerdo.

  • Escribir un ensayo de opinión sobre un invento importante, utilizando conectores de adición.

  • Identificar la sílaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonación correcta.



Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR




  • Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos.

  • Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

  • Comprensión general y de los datos más relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversación sobre inventos para contestar varias preguntas de comprensión, un diálogo sobre la cápsula del tiempo que se ha preparado una clase para, también, contestar varias preguntas de comprensión, y descripción de dos fotografías de gente usando tecnología y una conversación sobre usos de la tecnología y su evolución a través del tiempo.

  • Comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras que se refieren a inventos científicos, elegir las frases correctas, otras inventos y describir para qué sirve cada uno, identificar los verbos para dar instrucciones y los que están relacionados con el pensamiento, contestar varias preguntas, sustituir unos verbos dados por los vistos, identificar palabras de la misma familia y buscar en el diccionario palabras con la misma raíz para completar un cuadro.

  • Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

  • Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre algo que debería inventarse, sobre lo que se suele hacer al estar aburrido, deseos, qué hacer si cancelan el colegio, y qué harían sus padres si suspendiese un examen, hacer una lista con cinco cosas que se querrían incluir en una cápsula del tiempo y explicar qué instrucciones seguir para utilizar un invento.

  • Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

  • Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR




  • Identificación del tema de un reportaje sobre inventos científicos, un texto sobre carne creada en laboratorios, un texto sobre el teletransportador, un artículo sobre un hombre que está construyendo una máquina del tiempo, un texto sobre implantes dentales para avisar de las llamadas de teléfono, un texto sobre papel magnético para personalizar taquillas, así como tres textos sobre tres monumentos antiguos de los que se cree que se utilizó tecnología moderna para construirlos con el apoyo contextual que estos contengan, y de la intención de los emisores de los mensajes.

  • Identificación de la intención del emisor del mensaje.

  • Comprensión general y específica de textos escritos para contestar preguntas de comprensión, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, situar Japón, Inglaterra y Estados Unidos en un mapa, expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You, elegir las respuestas correctas, identificar números en un texto, completar frases, encontrar nombres propios en un texto y buscar sinónimos.

  • Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

  • Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como una lectura previa del texto para una comprensión general antes de centrarse en detalles específicos y buscar el significado de palabras difíciles.

  • Composición guiada de un ensayo de opinión sobre un invento importante, y un e-mail de aproximadamente 35-45 palabras (tipo examen PET) para cambiar el día de una cita, con el léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión), así como un e-mail a una amiga para cambiar la fecha de una cita..

  • Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

  • Uso correcto de conectores de adición.

  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook:



  • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un artículo sobre las películas en 3-D para completar unas frases, responder unas preguntas y localizar antónimos.

  • Producción escrita de un ensayo de opinión sobre el invento de la televisión a partir de un modelo dado.

  • Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

  • Traducción directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


Conocimientos lingüísticos:

Léxico / Vocabulario

  • Vocabulario relacionado con los inventos y verbos para dar instrucciones.

  • False friends.

  • Advance Your Language: las familias de palabras.

  • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
    (ver objetivo general de área nº 7).


Estructura y funciones de la lengua

  • Fórmulas para expresar cosas que no podrán suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que ocurrirán o no en el futuro si se da cierta condición, situaciones hipotéticas y consejos: primer, segundo y tercer condicional.

  • Fórmulas lingüísticas para hacer sugerencias

  • Fórmulas lingüísticas para llegar a acuerdos.

  • Los conectores de adición.


Fonética

  • Entonación del acento en la sílaba correcta de las palabras.

Reflexión sobre el aprendizaje:



  • Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

  • Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.

  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

  • Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

  • Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

En el Workbook:



  • Sección Check your Progress y Advance Your Language (págs. 31-32) para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

  • Sección Putting it Together en pág. 27 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

  • Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 126).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL



  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

  • Identificación de las características más significativas de los viajes a través del tiempo y del espacio, el uso de un receptor que se implanta en un diente para recibir las llamadas de teléfono sin producir ruidos y tres misterios relacionados con la tecnología empleada para construir tres monumentos antiguos, y respeto hacia los mismos.

  • Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de tres inventos tecnológicos relevantes para humanidad, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación

  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para hablar de inventos.

  • Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


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