Índice de los contenidos advanced real english 4



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Temas interdisciplinares





  • Educación ético-cívica:

  • Reflexión crítica sobre la conveniencia de vender golosinas en los colegios.

  • Reflexión sobre la necesidad de tener conocimientos sobre primeros auxilios.

    • Lengua y literatura:

      • Los verbos modales.

      • Las collocations.

      • Verbos seguidos de preposición.

      • Algunos phrasal verbs incluidos en el Language Builder.

      • Traducción directa en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés en el Language Builder, a partir de instrucciones en castellano.

    • Tecnología:

      • Los avances tecnológicos en medicina.



UNIDAD 7: Against the Law

Objetivos de aprendizaje





  • Utilizar correctamente el los verbos modales perfectos.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista sobre los piratas en la actualidad, una guía de televisión en Internet y un artículo sobre un escritor de novela negra.

  • Escuchar de manera comprensiva un diálogo, una encuesta telefónica y a una persona hablando sobre su compañía teatral.

  • Dar opiniones.

  • Hacer una encuesta.

  • Una discusión.

Hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qué ocurrió, dónde y cuándo.

  • Escribir una crítica de un programa de televisión prestando atención al uso de las conjunciones y locuciones adversativas y escribir una composición tipo examen PET enviar un e-mail al director de un hotel describiendo algo que te han robado en la habitación.

  • Identificar y producir un sonido de especial dificultad: /s/.

  • Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando todos los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.


Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR




  • Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos.

  • Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

  • Comprensión general y de los datos más relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversación sobre el uso de cámaras de vídeovigilancia en lugares públicos para contestar una pregunta de comprensión e identificar las afirmaciones que se mencionan y comprobar si recuerdan datos, una encuesta telefónica sobre televisión para ordenar las preguntas y completar un cuadro y escuchar a una persona hablando sobre su compañía teatral.

  • Comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras que se refieren a cosas que hacen los delincuentes, elegir las respuestas correctas, nombrar adjetivos que describan lo que sienten las víctimas de algún delito, identificar los tipos de programas en una guía de canales de televisión, averiguar el tipo de programa y el canal en el que se emite cada uno de los programas de televisión, buscar en la guía palabras con los sufijos -ian, -tion, -ity y -ment, identificar la raíz y el sufijo en las palabras dadas y luego completar las frases.

  • Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

  • Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre el uso de cámaras de video-vigilancia en lugares públicos, hablar de acciones pasadas, hacer una encuesta sobre televisión, dar su opinión sobre distintos tipos de programas de televisión, describir unas fotografías sobre robos y hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qué ocurrió, dónde y cuándo.

  • Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

  • Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR




  • Identificación del tema de un artículo sobre los piratas en la actualidad, un texto sobre Bonnie y Clyde, otro sobre una directora de un banco alemán que robaba dinero a los más ricos para dárselo a otros más necesitados, un programa de televisión con cámara oculta, un texto sobre el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos, así como varios textos sobre tres famosos fugitivos, sobre los distintos castigos que se imponen por el mismo delito en varios países y un artículo sobre Harlan Coben, un famoso escritor de novela negra con el apoyo contextual que estos contengan y de la intención de los emisores de los mensajes.

  • Identificación de la intención del emisor del mensaje.

  • Comprensión general y específica de textos escritos para completar frases, contestar preguntas de comprensión, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, situar Somalia y el Golfo de Adén en un mapa, expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You, identificar los hechos qué sí ocurrieron de una lista dada, completar frases y luego contestar las preguntas, escribir definiciones para cada una de las palabras dadas, describir el artículo entero eligiendo la mejor opción entre cuatro frases.

  • Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

  • Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como averiguar en qué párrafo van a encontrar la información facilitada tras leer la primera frase de cada uno.

  • Composición guiada de una crítica de un programa de televisión, y escribir una composición tipo examen PET enviar un e-mail al director de un hotel describiendo algo que te han robado en la habitación.

  • con el léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

  • Uso correcto de las conjunciones y locuciones adversativas.

  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook:



  • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un artículo sobre la detención y encarcelamiento en Inglaterra de cuatro irlandeses acusados con falsas pruebas de poner una bomba en un pub inglés para ordenar y completar unas frases.

  • Producción escrita de una crítica de su programa de televisión favorito a partir de un modelo dado.

  • Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

  • Traducción directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


Conocimientos lingüísticos:

Léxico / Vocabulario

  • Vocabulario relacionado con los delitos y con la televisión.

  • False friends.

  • Advance your Language: los sufijos ian, -tion, -ity y -ment para formar sustantivos y el uso de While/Whereas para contrastar ideas.

  • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
    (ver objetivo general de área nº 7).


Estructura y funciones de la lengua

  • Expresar y describir hechos pasados usando los verbos modales perfectos.

  • Fórmulas lingüísticas para dar opiniones.

  • Fórmulas lingüísticas para hacer encuestas.

  • Las conjunciones y locuciones adversativas.


Fonética

  • La pronunciación un sonido de especial dificultad: /s/.

Reflexión sobre el aprendizaje:




  • Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

  • Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.

  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

  • Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

  • Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

En el Workbook:



  • Sección Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

  • Una sección de Self-Evaluation.

  • Una sección de Advance your language.

  • Sección Putting it together para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL



  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

  • Identificación de las características más significativas de los distintos castigos que se aplican por el mismo delito en varios países, y respeto hacia los mismos.

  • Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, como el caso de una directora de un banco alemán que robaba a los ricos para dárselo a otros más necesitados, un programa de televisión con cámara oculta en el que unos actores simulan robar a gente de la calle con el fin de ponerles en alerta ante las distintas técnicas que utilizan los ladrones en la actualidad, el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos, tres famosos fugitivos convertidos en héroes en sus países de origen, y un artículo sobre un escritor de novela negra, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación

  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para hablar de la televisión.

  • Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


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