Índice de los contenidos advanced real english 4



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2.Criterios de evaluación

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un un diálogo sobre el uso de las cámaras de vídeovigilancia en lugares públicos y una encuesta telefónica sobre televisión.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compañeros/as para dar su opinión y hacer una encuesta, describir unas fotografías sobre robos y hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qué ocurrió, dónde y cuándo utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

3. Comprender la información general y específica de un artículo de una revista sobre los piratas en la actualidad y un fragmento de una guía de televisión en Internet que habla de un programa con cámara oculta, así como varios textos sobre famosos fugitivos que se han convertido en héroes en sus países de origen y sobre los distintos castigos que se imponen por el mismo delito en varios países y un artículo sobre un escritor de novela negra. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.

4. Redactar con cierta autonomía una crítica de un programa de televisión, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de técnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apéndices gramaticales y de escritura, etc.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente a llegar a acuerdos, mostrando una valoración positiva hacia los mismos.



  • 9. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.


Competencias básicas





  • Competencia en comunicación lingüística:

  • Vocabulary, pág. 85, sección Real English, pág. 92 del Student’s Book y Language Builder del Workbook, págs. 18 y 19: vocabulario relacionado con los delitos y con la televisión; formación de sustantivos a partir de los sufijos ian,
    -tion, -ity y -ment.

  • Expresiones útiles y /o ideomáticas en la sección Word Power págs 86 y 90.

  • Reading, págs. 86 y 87, Grammar, págs. 88 y 89, Advance your Language, pág. 91, sección Real World Extra, págs. 134-135 y Advance your Exam Skills, pág 95: comprensión escrita de un artículo sobre los piratas en la actualidad, un fragmento de una guía de televisión en Internet que habla de un programa con cámara oculta, un texto sobre Bonnie y Clyde, otro sobre una directora de un banco alemán que robaba a los ricos para dárselo a otros más necesitados y otro sobre el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos, así como varios textos sobre tres famosos fugitivos convertidos en héroes en sus países de origen y los distintos castigos que se imponen por el mismo delito en varios países y un artículo sobre un famoso escritor de novela negra.

  • Grammar, págs. 88 y 89 y sección Advance your Language, pág. 91: comunicarse empleando los verbos modales perfectos.

  • Listening, pág. 86 y sección Real English, pág. 92: comprensión de un diálogo y una encuesta telefónica.

  • Speaking, pág. 86,Over to you, pág 86, Grammar, pág. 89, sección Real English, pág. 93 y sección Advance your exam skills: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre el uso de cámaras de video-vigilancia en lugares públicos, hablar sobre acciones pasadas, hacer una encuesta sobre televisión, dar su opinión sobre los programas de televisión, describir unas fotografías sobre robos y hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qué ocurrió, dónde y cuándo

  • Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93: pronunciación de un sonido de especial dificultad: /s/.

  • Writing, en la sección Real English, pág. 94, Task, en la sección Real World Extra, pág. 135 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 118: expresión escrita de una crítica de un programa de televisión y de un texto sobre un fugitivo que haya convertido en héroe para su pueblo utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.




      • Tratamiento de la información y competencia digital:

  • Writing, en la sección Real English, pág. 94: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

  • Speaking, págs. 86, Grammar, pág. 89, sección Real English, pág. 93, respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.




  • Competencia social y ciudadana:

  • Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

  • Listening, pág. 86: debate sobre si las cámaras de video-vigilancia vulneran o no la intimidad de las personas.

  • Reading, pág. 87: el nuevo fenómeno de la piratería marítima en el Golfo de Adén.

  • Grammar, pág. 89: interés por conocer datos sobre dos famosos fugitivos en Estados Unidos en los años 30: Bonnie y Clyde.

  • Grammar, pág. 89: los nuevos “Robin Hood” del siglo XXI como es el caso de una directora de un banco alemán que robaba a los ricos para dárselo a otros más necesitados

  • Reading, pág. 90: un programa de televisión con cámara oculta en el que unos actores simulan robar a gente de la calle con el fin de ponerles en alerta ante las distintas técnicas que utilizan los ladrones en la actualidad.

  • Advance your Language, pág. 91: interés por conocer datos sobre el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos.

  • Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.




  • Competencia cultural y artística:

    • Reading, pág. 86: situación de Somalia y el Golfo de Adén en un mapa.

    • Real World Extra, págs. 134-135: curiosidad por conocer la historia de tres famosos fugitivos convertidos en héroes en sus países de origen: el mexicano Pancho Villa, el australiano Ned Kelly y el irlandés Grace O’Malley.

    • Real World Extra, pág. 135: interés por conocer datos sobre los castigos que se imponen por el mismo delito en distintos países.

  • Grammar pág. 89: interés por conocer el caso de una directora de un banco que robaba a los más ricos para dárselo a otros más necesitados.

  • Advance your exam skills, pág 95: Artículo sobre Harlan Coben, famoso escritor de novela negra.




  • Competencia para aprender a aprender:

  • Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance your Language Putting it Together y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 63, 64, 59 y 127) situadas en el Workbook.




  • Autonomía e iniciativa personal:

  • Speaking, págs. 86, Grammar, pág. 88, sección Real English, pág. 93 y Writing, pág. 94: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

  • Writing, en la sección Real English, pág. 94 y en la sección desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

  • Fomento del trabajo cooperativo en el aula.


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