Índice de los contenidos advanced real english 4



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Temas interdisciplinares





  • Ciencias sociales, geografía e historia:

  • Famosos fugitivos que se convirtieron en héroes para su pueblo: Pancho Villa en México, Ned Kelly en Australia y Grace O’Malley en Irlanda.

  • Pareja de fugitivos famosos en Estados Unidos en los años 30: Bonnie y Clyde.




  • Educación ético-cívica:

  • Reflexión crítica sobre los castigos que se imponen por el mismo delito en distintos países.

  • Reflexión sobre el uso de cámaras de video-vigilancia en lugares públicos.




    • Lengua y literatura:

      • Los verbos modales perfectos.

      • Las conjunciones y locuciones adversativas.

      • Harlan Coben, famoso escritor de novela negra.

      • Traducción directa en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano.



UNIDAD 8: Moving On

Objetivos de aprendizaje





  • Utilizar correctamente las estructuras used to,be used to y get used to.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma dos páginas web en el que dos familias estadounidenses han abandonado sus hogares para viajar por el país en caravana, tres artículos sobre el tren de alta velocidad en España y una web sobre diferentes páginas web donde encontrar opciones para viajar.

  • Escuchar de manera comprensiva tres diálogos.

  • Hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez.

  • Planificar un viaje.

  • Escribir una entrada de un diario sobre un acontecimiento prestando atención al orden de las palabras en la oración inglesa, responder a un amigo que va a visitarte y requiere información sobre el lugar.

  • Identificar los sonidos vocálicos presentes en las palabras “should” y “route”.

  • Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizar todos los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.



Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR



  • Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos.

  • Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

  • Comprensión general y de los datos más relevantes de varios diálogos emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: uno sobre un autobús que realiza rutas turísticas y además es un hotel para contestar preguntas de comprensión, identificar información específica e y otro en el que dos amigos hacen planes para un viaje para completar frases y contestar preguntas de comprensión.

  • Comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad para clasificarlo correctamente, elegir las respuestas correctas, contestar preguntas de comprensión, hacer un cuestionario, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas por las correctas y relacionar verbos con sustantivos para formar collocations.

  • Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

  • Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de los viajes que han hecho, comprar un billete de tren y pedir y dar indicaciones de cómo llegar a un sitio, imaginar un viaje por US y hablar sobre las ventajas y desventajas de usar diferentes medios de transporte y planear un viaje a Italia de vacaciones.

  • Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

  • Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR



  • Identificación del tema de dos textos sobre familias estadounidenses que han decidido abandonar sus hogares para viajar por el país en caravana y tres artículos sobre el AVE, así como tres textos sobre rutas en tren por Europa

  • así como tres textos sobre rutas en tren por Europa y un folleto con los horarios del tren Eurostar con el apoyo contextual que estos contengan y de la intención de los emisores de los mensajes, una web con diferentes historias sobre viajes por India, la historia de una viajera del siglo XIX y un listado de webs con diferentes opciones para viajar con el apoyo contextual que estos contengan y de la intención de los emisores de los mensajes.

  • Identificación de la intención del emisor del mensaje.

  • Comprensión general y específica de textos escritos para buscar datos, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos incluyendo las frases del texto que respalden sus respuestas, llegar a conclusiones a partir de frases del texto, identificar palabras a partir de definiciones, expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You, buscar frases que respalden las afirmaciones dadas, elegir las respuestas correctas, averiguar a qué se refieren las cifras, diferentes sistemas de medición en US y UK, buscar antónimos en los textos y completar una ficha con información de cada texto.

  • Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

  • Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como adivinar la idea principal tras leer el primer párrafo y elegir el título adecuado para cada artículo (tres) de entre cuatro tras leer las dos primeras frases de cada uno.

  • Composición guiada de una entrada de un diario describiendo un acontecimiento, y composicoón tipo examen PET respondiendo a un amigo que va a visitarte y requiere información sobre el lugar donde vives con el léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Responder a un amigo que va a visitarte y requiere información sobre el lugar donde vives.

  • Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

  • Uso correcto del orden de las palabras en inglés para corregir un texto.

  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook:



  • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de dos blogs en el que tres personas narran sus experiencias cuando han viajado en tren para señalar la opción correcta en un cuadro, completar frases e identificar vocabulario con definiciones.

  • Producción escrita de una entrada de un diario describiendo un viaje a partir de un modelo dado.

  • Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

  • Traducción directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


Conocimientos lingüísticos:
Léxico / Vocabulario

  • Vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.

  • False friends.

  • Advance your Language: collocations.

  • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
    (ver objetivo general de área nº 7).



Estructura y funciones de la lengua

  • Estructuras used to/is used to/get used to + verbo en la forma base para describir hábitos pasados, algo a lo que estamos acostumbrados y algo a lo que estamos acostumbrándonos.

  • Fórmulas lingüísticas para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez.

  • Lenguaje situacional para planificar un viaje.

  • El orden de las palabras en inglés.



Fonética

  • Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en las palabras “should” y “route”.

Reflexión sobre el aprendizaje:




  • Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

  • Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.

  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

  • Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

  • Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

En el Workbook:



  • Sección Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

  • Una sección de Self-Evaluation.

  • Una sección de Advance your Language.

  • Sección Putting it together para repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL




  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

  • Identificación de las características más significativas de los autobuses que realizan rutas turísticas que se convierten en hoteles por la noche y medios de transporte como el tren de alta velocidad en España, o el Eurostar para viajar desde Londres a París, rutas en tren: el Royal Scotsman en Escocia, el Tren del chocolate en Suiza y el Tren de Flam en Noruega, y respeto hacia los mismos,medios de transporte se utilizaban en el siglo XIX y sus diferencias con los de hoy en día y la historia de Isabella Bird, una viajera del siglo XIX y

  • una web con diferentes historias sobre viajes por India.

  • Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de las familias estadounidenses que deciden abandonar sus hogares para viajar por el país en una caravana, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación

  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para planificar un viaje.

  • Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.



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