Índice de los contenidos advanced real english 4



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3.Criterios de evaluación

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversación sobre un autobús turístico que se convierte en hotel por la noche, otra sobre los planes de unos amigos para un viaje y otra sobre dos amigos de viaje por Londres.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compañeros/as para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez y sus planes para viajar,


  • planear un viaje a Italia de vacaciones utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

3. Comprender la información general y específica de dos páginas web sobre familias estadounidenses que han abandonado sus hogares para viajar por el país en una caravana y tres artículos sobre el tren de alta velocidad en España, o el Eurostar para viajar desde Londres a París, rutas en tren: el Royal Scotsman en Escocia, el Tren del chocolate en Suiza y el Tren de Flam en Noruega, y respeto hacia los mismos, una web con diferentes historias sobre viajes por India. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.

4. Redactar con cierta autonomía una entrada de un diario describiendo un acontecimiento, Responder a un amigo que va a visitarte y requiere información sobre el lugar donde vives.

utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de técnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apéndices gramaticales y de escritura, etc.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la planificación de los viajes, mostrando una valoración positiva hacia los mismos.



9.Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizar todos los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias básicas





  • Competencias en comunicación lingüística:

  • Vocabulary, pág. 97, sección Real English, pág. 104, del Student’s Book y Language Builder del Workbook, págs. 20-21: vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos; collocations.

  • Expresiones útiles y/o frases idiomáticas en la sección Word Power págs 98 y 102.

  • Reading, págs. 99 y 102, Grammar, pág. , Advance your Language, pág. 103 y sección Real World Extra, págs. 136-137: comprensión escrita de dos textos sobre las familias estadounidenses que han abandonado sus hogares para viajar por el país en una caravana, tres artículos sobre el tren de alta velocidad en España, un texto sobre una página web donde se ofrecen casas donde alojarse de forma gratuita durante los viajes, un texto sobre Murphy, el gnomo viajero, así como tres textos sobre distintas rutas en tren por Europa y un folleto con los horarios del tren Eurostar.

  • Grammar, págs. 101-102 y sección Advance your Language, pág. 103: comunicarse empleando las estructuras used to, be used to y get used to.

  • Listening, pág. 98 y sección Real English, pág. 104: comprensión de dos conversaciones.

  • Speaking, pág 98, Over to you, pág 98, sección Real English, págs. 104 y 105 y sección Advance your exam skills pág 108: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez y de sus planes para viajar, y pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar.

  • Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 105: pronunciación de sonidos vocálicos presentes en las palabras “should” y “route”.

  • Writing, en la sección Real English, pág. 106, Task en la sección Real World Extra, pág. 137 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: expresión escrita de una entrada de un diario describiendo un acontecimiento y de un texto sobre un tren que haga un recorrido especial que ellos elijan utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.




  • Competencia matemática:

  • Real World Extra, pág. 137: cálculo del tiempo que tarda un tren que sale de Londres en llegar a París; cálculo del precio de los billetes de ida para varias personas y del dinero que se ahorra un joven comprando un billete de ida y vuelta en vez de solamente de ida.




  • Tratamiento de la información y competencia digital:

  • Writing, en la sección Real English, pág. 106: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

  • Grammar, págs. 100-101: lugares de interés turístico y medios de transporte en el siglo XIX.

  • Speaking, págs. 98, sección Real English, pág. 105: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.




  • Competencia social y ciudadana:

  • Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

  • Listening, pág. 98: autobuses que realizan rutas turísticas por el día y se convierten en hoteles por la noche.

  • Reading, pág. 99: respeto por todas aquellas personas que deciden abandonar sus hogares para viajar por el país en una caravana.

  • Reading, pág. 102 y sección Real World Extra, pág. 136: interés por conocer datos sobre el AVE y el tren Eurostar.

  • Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.




  • Competencia cultural y artística:

  • Grammar, pág. 100: interés por conocer otros tipos de alojamiento: casas donde alojarse de forma gratuita a través del blog de Anna.

  • Advance your Language, pág. 103: curiosidad por conocer datos sobre Murphy, el gnomo viajero.

  • Real World Extra, págs. 136-137: trenes con rutas especiales: el Royal Scotsman en Escocia, el Tren del chocolate en Suiza y el Tren de Flam en Noruega.




  • Competencia para aprender a aprender:

  • Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance your language y Putting it together y Shelf evaluation correspondientes a la unidad (págs. 71, 72, 67 y 127) situadas en el Workbook.




  • Autonomía e iniciativa personal:

  • Speaking, págs. 98, sección Real English, pág. 105 y Writing, pág. 106: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

  • Grammar, pág. 101 y sección Advance your Language, pág. 103: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

  • Writing, en la sección Real English, pág. 106 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

  • Fomento del trabajo cooperativo en el aula.


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