Índice de los contenidos advanced real english 4



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Temas interdisciplinares





  • Ciencias sociales, geografía e historia:

  • Medios de transporte en el siglo XIX.

  • Lugares de interés turístico.

  • Isabela Bird, una viajera del siglo XIX.




  • Educación ético-cívica:

    • Respeto hacia los estilos de vida de otras personas y hacia otras formas de viajar.




  • Lengua y literatura:

    • Estructuras used to/is used to/get used to + verbo en la forma base para describir hábitos pasados, algo a lo que estamos acostumbrados y algo a lo que estamos acostumbrándonos.

    • El orden de las palabras en la oración.

    • Traducción directa en el Workbook y elaboración de diálogos en inglés en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano.

UNIDAD 9: Putting it Together

Objetivos de aprendizaje





  • Utilizar correctamente los prefijos, los sufijos y las familias de palabras en inglés, las collocations, los phrasal verbs con take y go, el Present Simple, el Past Simple, el Present Continuous, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, will, be going to, ,los verbos modales y modales perfectos, las oraciones de relativo, las oraciones condicionales y subordinadas de tiempo, used to/be used to/get used to, la pasiva y el estilo indirecto.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, un texto sobre la posibilidad de conciliar trabajo y estudios para los empleados de MacDonald’s, uno sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, un texto sobre las razones para estudiar inglés, un texto sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y un texto sobre las experiencias del primer día de clase.

  • Escuchar de manera comprensiva una conversación entre adolescentes británicos sobre sus planes de futuro.

  • Hacer planes.

  • Expresar acuerdo y desacuerdo.

  • Escribir un texto descriptivo sobre uno mismo atendiendo al orden de las palabras en inglés, la colocación de los adjetivos, los pronombres demostrativos y posesivos y los conectores de secuencia y adición.


Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR




  • Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos.

  • Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

  • Comprensión general y de los datos más relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversación entre adolescentes británicos sobre sus planes de futuro.

  • Comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras más relevantes del texto principal.

  • Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

  • Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre los distintas profesiones existentes y sobre el nivel e importancia de la educación escolar.

  • Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

  • Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR




  • Identificación del tema de un texto sobre la edad legal para abandonar los estudios en Reino Unido, un texto sobre la posibilidad de conciliar trabajo y estudios para los empleados de MacDonald’s, uno sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, un texto sobre las razones para estudiar inglés, un texto sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y un texto sobre el primer día de clase, con el apoyo contextual que estos contengan.

  • Identificación de la intención del emisor del mensaje.

  • Comprensión general y específica de textos escritos para contestar preguntas de comprensión, completar un cuadro, completar frases, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos, expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You.

  • Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

  • Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas en las unidades anteriores.

  • Composición guiada de un texto descriptivo sobre uno mismo, con el léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

  • Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

  • Uso correcto del lenguaje informal en inglés.

  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook:



  • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un texto sobre el instituto más antiguo de los EE.UU. y un artículo sobre la influencia de las nuevas tecnologías en los colegios, para elegir las respuestas correctas y contestar preguntas de comprensión.

  • Producción escrita de un texto descriptivo sobre una persona que haya tenido influencia en la vida del alumno/a, a partir de un modelo dado.

  • Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

  • Traducción directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


Conocimientos lingüísticos:

Léxico / Vocabulario

  • Vocabulario relacionado con el texto principal de la unidad.

  • Familias de palabras.

  • Los prefijos y sufijos en inglés.

  • False friends.

  • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
    (ver objetivo general de área nº 7).


Estructura y funciones de la lengua

  • Las collocations.

  • Los phrasal verbs con take y go.

  • El Present Simple, el Past Simple, el Present Continuous, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el futuro con will y con be going to.

  • Los verbos modales y modales perfectos.

  • Las oraciones de relativo.

  • Las oraciones condicionales.

  • Las oraciones temporales.

  • La pasiva .

  • El estilo indirecto.

  • Los pronombres personales y posesivos.

  • El orden de los adjetivos en inglés.

  • Los conectores de secuencia.

Reflexión sobre el aprendizaje:



  • Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

  • Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.

  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

  • Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

  • Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL



  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

  • Identificación de las características más significativas de la legislación sobre la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, la posibilidad de conciliar trabajo y estudios, la posibilidad de sacarse una carrera online, las razones para estudiar inglés, el absentismo escolar en el Reino Unido y las experiencias del primer día de clase, y respeto hacia los mismos.

  • Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, como la edad legal para abandonar los estudios o los niveles de absentismo escolar, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para hablar sobre las distintas profesiones.

  • Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


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