Índice de los contenidos advanced real english 4



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4. Secuenciación de los Objetivos Generales de Área
Los diez Objetivos Generales de Área para Advanced Real English 4 se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Capacidades:

• Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos por el profesor/a y los compañeros/as relativos a situaciones habituales de comunicación (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel.

• Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiauténtico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos orales sobre las opciones que hay para hacer un viaje, una conversación radiofónica, una encuesta, una charla sobre arte, un diálogo sobre diferencias sociales, letras de canciones, etc.).

• Estructurar o poner en orden la información emitida en el mensaje oral.

• Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).

• Identificar la funcionalidad del mensaje oral (intercambiar información personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.).

• Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
Capacidades:

• Interaccionar de manera semicontrolada con los compañeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hacer sugerencias, describir escenas, etc., y sobre los temas incluidos en este nivel.

• Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situación comunicativa (intercambiar información personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.).

• Utilizar el vocabulario específico y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes orales.

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación (sonidos consonánticos y vocálicos difíciles, la acentuación de las palabras, etc.), el ritmo y la entonación.

• Identificar estrategias lingüísticas y no lingüísticas (expresarse y demostrar comprensión por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar significados a través de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicación.

• Organizar el mensaje oral de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oración, los conectores de secuencia, teniendo en cuenta la estructura gramatical adecuada a la función comunicativa, etc.).

• Negociar con el profesor/a y los compañeros/as la organización de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluación, reglas) respetando todos los puntos de vista.

• Producir mensajes orales en relación directa con el profesor/a y los compañeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situación, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y presentarse, intercambiar información personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.

• Utilizar el vocabulario (ropa y accesorios, viajes, desastres naturales, emergencias, crímenes, televisión, inventos, adjetivos, arte, salud, etc.) y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / can’t, could / couldn’t, should / shouldn’t, must / mustn’t, have to / don’t have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.).

• Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compañeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase.
3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Capacidades:

• Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés relativos a situaciones habituales de comunicación: artículos de revistas y de periódicos, páginas Web, letras de canciones, críticas sobre arte, junto a otros textos breves sobre distintos temas.

• Asociar información con imágenes y/o personajes.

• Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:



  • Identificar el tema de un texto con la ayuda de los elementos textuales y no textuales que lo acompañan.

  • Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.

  • Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicación familiares.

  • Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva.

  • Predecir información y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensión lectora.

  • Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.

  • Identificar información específica haciendo una lectura selectiva (scanning).

• Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura.

• Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada.

• Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.

• Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.



4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
Capacidades:

• Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (intercambiar información personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.)

• Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el uso de las mayúsculas, el orden de las palabras en la oración, los conectores de secuencia, los signos de puntuación, repasar el borrador para corregir la ortografía y la presentación, etc.).

• Utilizar el vocabulario (ropa y accesorios, viajes, desastres naturales, emergencias, crímenes, televisión, inventos, adjetivos, arte, salud, etc.) y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / can’t, could / couldn’t, should / shouldn’t, must / mustn’t, have to / don’t have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.).

• Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, informes, encuestas, etc.).

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
Capacidades:

• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación, el ritmo y la entonación.

• Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos para facilitar la comprensión de los textos: el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / can’t, could / couldn’t, should / shouldn’t, must / mustn’t, have to / don’t have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.

• Aplicar técnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a través del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.

• Reconocer los esquemas de entonación correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los específicos de las situaciones de comunicación incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.
6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:

• Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.

• Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructífero.

• Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluación, etc.

• Completar la sección Self-Evaluation al final del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos.
7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
Capacidades:

• Organizar el vocabulario construyendo mapas semánticos o utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: sufijos y prefijos para formar adjetivos, sinónimos, antónimos, frases hechas, False friends, etc.

• Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autónomo:


  • Utilizar los conocimientos previos.

  • Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

  • Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.

  • Utilizar correctamente el diccionario.

  • Seguir el proceso adecuado en la realización de las audiciones.

  • Atender de manera selectiva para obtener información específica de un texto oral o escrito.

  • Recurrir a las fuentes de información adecuadas: diccionarios, enciclopedias, apéndices, glosarios, Internet, etc.

  • Crear asociaciones funcionales.

  • Transferir conceptos de comprensión oral a expresión oral y viceversa.

  • Deducir e inducir reglas.

  • Repetir sonidos, palabras y oraciones.

  • Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos.

  • Transferir conceptos de comprensión escrita a expresión escrita y viceversa.

  • Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.

  • Utilizar y organizar los recursos y materiales didácticos para mejorar la producción propia (cuaderno, resúmenes, agrupaciones léxicas, tests, etc.).

  • Utilizar la autocorrección.

  • Utilizar la autoevaluación para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora.

  • Interrelacionar los conocimientos propios de otras áreas en las prácticas de aprendizaje del idioma.

8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Capacidades:

• Inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de ejemplos presentados y transferir dichas reglas a las producciones propias.

• Identificar estrategias comunicativas lingüísticas y no lingüísticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repetición de patrones sintácticos y fonológicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicación, reflexionando a través de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna.

• Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en cuanto a las categorías gramaticales, el uso de las mayúsculas, la posición de los adjetivos y adverbios en la frase, el orden sujeto-verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales, los conectores de secuencia y demás puntos gramaticales correspondientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autónomo.

• Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingüísticas, préstamos, el lenguaje científico y tecnológico, etc.
9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
Capacidades:

• Reflexionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos países gracias al inglés.

• Identificar estilos de vida de diferentes países y valorar la riqueza cultural que suponen.

• Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.

• Identificar las normas de cortesía propias de la comunicación en inglés.

• Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia.


10º- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Capacidades:

• Leer textos específicos sobre aspectos culturales de distintos países para posteriormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura.

• Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del inglés.

• Marcarse objetivos personales para la adquisición de la lengua.

• Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
5. Contenidos del cuarto curso de la ESO

Según la legislación vigente, y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de Advanced Real English 4, aparte de la secuenciación de objetivos generales de área (apartado 4) y de los criterios de evaluación especificados en cada unidad.


Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:
Las habilidades lingüísticas

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Bloque 2. Leer y escribir

Los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

Bloque 3. Conocimiento de la lengua



La dimensión social y cultural de la lengua extranjera

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural



Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir
Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.


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