Índice de los contenidos advanced real english 4



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Temas interdisciplinares





  • Ciencias sociales, geografía e historia:

  • Historia de los aborígenes australianos.

  • Distintas formas de saludo a lo largo de los tiempos y de los distintos países.




    • Educación ético-cívica:

  • Reflexión crítica sobre la importancia de la privacidad en el contexto de los nuevos medios tecnológicos.

  • Reflexión sobre la necesidad de tener conocimientos sobre las diferencias en los hábitos de las distintas culturas.




  • Lengua y literatura:

  • Future Tenses

  • Phrasal verbs con Stay.

  • El orden de las palabras en la oración.

  • Traducción directa en el Workbook y en el Language Builder.




  • Tecnologías:

  • Redes sociales.

  • Usos de la aplicación Skype.

  • Cortometrajes grabados con teléfonos móviles.

  • Los avances tecnológicos en las comunicaciones.

UNIDAD 2: It’s a Disaster!

Objetivos de aprendizaje





  • Utilizar correctamente las Defining and Non-Defining Relative Clauses.

  • Utilizar correctamente los compuestos de some, any y no.

  • Utilizar correctamente who y whom.

  • Utilizar correctamente los phrasal verbs put on, get away, give up y break out.

  • Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de fondo sobre la erupción de un volcán en Islandia y una crítica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algún tipo de catástrofe, así como una señal de advertencia, un anuncio para recaudar donaciones, un e-mail a un amigo, un anuncio con una oferta y un mensaje de móvil.

  • Escuchar de manera comprensiva un debate y cuestionario radiofónico, una entrevista y una crónica en la radio.

  • Describir el lugar de un suceso.

  • Describir fotografías.

  • Escribir un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo que hayan visto u oído prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

  • Identificar y producir un sonido de especial dificultad: /h/.

  • Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.



Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR



  • Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos.

  • Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

  • Comprensión general y de los datos más relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una entrevista en la radio a un superviviente a una catástrofe natural para contestar varias preguntas de comprensión, una crónica radiofónica para identificar qué tres catástrofes se mencionan y completar frases y un anuncio con instrucciones en caso de huracán para completar la información que falta.

  • Comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad para identificar los tipos de catástrofes naturales, nombrar palabras relacionadas con el mal tiempo, contestar un cuestionario, relacionar los titulares de los periódicos con los extractos de noticias correspondientes, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas con las correctas, elegir las respuestas correctas, elegir el significado correcto de cada phrasal verb en las frases dadas, y mantener una conversación sobre objetos necesarios en caso de inundación.

  • Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

  • Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para tomar decisiones, describir el lugar de un suceso y hacer llamadas de emergencia.

  • Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

  • Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR




  • Identificación del tema de un artículo sobre la erupción de un volcán en Islandia, un texto sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de años, una crítica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algún tipo de catástrofe, un texto sobre un científico italiano que predijo un terremoto en su país, una señal de advertencia, un anuncio para recaudar donaciones, un e-mail a un amigo, un anuncio con una oferta y un mensaje de móvil, así como tres textos sobre catástrofes ecológicas en las que ha intervenido el ser humano y una tabla con información sobre los animales que están en peligro de extinción con el apoyo contextual que estos contengan y de la intención de los emisores de los mensajes.

  • Identificación de la intención del emisor del mensaje.

  • Comprensión general y específica de textos escritos para contestar preguntas, completar frases, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Over to You, elegir las respuestas correctas, ordenar frases, escribir una causa y una consecuencia para cada una de las catástrofes naturales provocadas por la intervención humana e identificar información específica.

  • Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

  • Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como localizar información específica como fechas, lugares y nombres mediante la búsqueda de mayúsculas y números.

  • Composición guiada de un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo que hayan visto u oído, y una nota de aproximadamente 35-45 palabras (tipo examen PET) informando a unos huéspedes de la necesidad de salir así como sugerencias de desayunos y actividades que pueden realizar mientras tanto, con el léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

  • Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

  • Uso correcto de los conectores de secuencia.

  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook:



  • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un artículo sobre la capacidad de los animales de predecir las catástrofes para decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos y contestar preguntas.

  • Producción escrita de un texto narrativo sobre una catástrofe natural a partir de un modelo dado.

  • Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

  • Traducción directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


Conocimientos lingüísticos:
Léxico / Vocabulario

  • Vocabulario relacionado con las catástrofes naturales y los servicios de emergencia.

  • False friends.

  • Advance Your Language: phrasal verbs.

  • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
    (ver objetivo general de área nº 7).


Estructura y funciones de la lengua

  • Uso de los pronombres relativos: who/whom, which, that, where, when y whose.

  • Uso de los compuestos de some, any y no.

  • Fórmulas lingüísticas para tomar decisiones.

  • Lenguaje situacional para describir el lugar de un suceso.

  • Los conectores de secuencia.


Fonética

  • La pronunciación de un sonido de especial dificultad: /h/.

Reflexión sobre el aprendizaje:



  • Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

  • Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.

  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

  • Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

  • Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

En el Workbook:



  • Sección Check your Progress y Advance Your Language para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad (págs. 23-24).

  • Sección Putting it Together en pág. 19 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

  • Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 126).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL



  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

  • Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, como la erupción del volcán en Islandia y el terremoto de Haití, y las catástrofes ecológicas provocadas por la intervención humana, como el vertido de petróleo en la costa de Alaska tras el naufragio del petrolero Exxon Valdez, el accidente nuclear en Chernóbil o el proceso de deforestación del planeta, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación

  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas para emergencias.

  • Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


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