Índice de los contenidos Way to English eso 2



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9. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanaza de una lengua extranjera Way to English 2 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de New Speaking 2 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).




  • En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.




  • Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.


  • Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.




  • Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.




  • En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.


10. Secuenciación de las unidades didácticas
UNIDAD Getting Started
a) Objetivos
Recordar el vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y deportes.

Utilizar correctamente los adjetivos posesivos, los pronombres objeto, el genitivo sajón y los verbos to be y have got en presente.

 Saludar y presentarse.

 Utilizar el lenguaje de clase.


b) Contenidos didácticos
Vocabulary

 Adjetivos descriptivos.

La casa.

 Animales.

 Lugares de la ciudad.

 Deportes.

 Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas


Grammar

 Los pronombres personales.

Adjetivos y pronombres posesivos.

 El genitivo sajón.

 Los verbos to be y have got.
Speaking

 Fórmulas para presentarse de manera informal.

 Utilizar el lenguaje de clase.


c) Competencias clave


  1. Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 4-5 y Language Builder, WB, págs. 4-5: repaso del vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y el deporte.

- Grammar, SB, pág. 5-6: uso de los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los verbos to be y have got.

- Listening, SB, pág. 8: comprensión oral de una conversación entre adolescentes para saludarse y presentarse.



- Speaking, SB, pág. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y los compañeros/as para presentarse y saludarse.



  1. Competencia digital:

- Interactive Student, www.burlingtonbooks.es/IS: práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad de introducción.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO Grammar Factory: práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.

+ Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.


  1. Aprender a aprender:

- Student Learning Record, WB, pág. 128, My English Experience, WB, pág. 129 y Language Builder, WB, págs. 4-5: consciencia del grado de conocimiento de la lengua.

- Vocabulary, SB, págs. 4-5; Grammar, SB, págs. 5-6; Speaking, SB, pág. 8: realización de ejercicios de repaso porque consolidan lo que se ha aprendido anteriormente.




  1. Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, pág. 8: conocimiento de las formas de presentación y saludo en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas; respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.


  1. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Grammar, SB, págs. 5-6; Speaking, SB, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.

- Student Learning Record, WB, pág. 128: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivación personal de los alumnos/as hacia la lengua.




  1. Conciencia y expresiones culturales:

- Vocabulary, SB, pág. 4: información sobre Bill Gates, Lady Gaga y Rafael Nadal.
d) Temas interdisciplinares
 Lengua y literatura:

- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los compañeros/as de clase.

- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

- Adjetivos y pronombres posesivos.

- El genitivo sajón.
 Valores éticos:

- Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.

- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase.

- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.


UNIDAD 1: At School
a) Objetivos
 Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.

Leer de forma comprensiva y autónoma una página web de preguntas frecuentes (FAQ) y un texto sobre el deporte en los colegios de China.

 Practicar el uso del Present Continuous y aprender a diferenciarlo del Present Simple.

 Practicar el uso de There is/are y los artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.

 Escuchar y comprender una conversación entre adolescentes sobre su colegio y varios tours a un museo de Nueva York.

 Intercambiar información, dar pistas y describir imágenes.

 La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos y de do you.

 Escribir la descripción de una fotografía fijándose en la estructura de los párrafos.

 Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre inventos.
b) Contenidos didácticos
Vocabulary

 El colegio.

 Las asignaturas y los horarios
Listening
Coversación sobre la escuela, los objetos de la clase y los horarios escolares.
Grammar

Preguntar y describir qué está teniendo lugar en el momento en que se habla.

 El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).

 Describir acciones en progreso y diferenciarlas de acciones habituales: diferencias entre el Present Simple y el Present Continuous.


Speaking

 Intercambio de información sobre las rutinas diarias



Reading

 Lectura de texto FAQ sobre colegios.

 Actividades de compresión lectora sobre el texto.
Grammar

There is/ There are y expresiones de cantidad some, any, a lot, how much y how many.

Ejercicios para paracticar la gramática aprendida.

Speaking

 Intercambio de información sobre cantidades



Vocabulary

  • Actividades

  • Tip!: collocations. Infomación sobre los verbos y sus complementos


Listening

  • Comprensión oral de una conversación sobre un tour a un museo

  • Respuesta a varias preguntas sobre el contenido de la conversación.



Pronunciation__La_acentuación_de_las_palabras_y_la_terminación_-ing_de_los_verbos_y_de_do_you_.____Focus_on_Functional_Language'>Pronunciation

  • La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos y de do you.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado a la hora de hacer preguntas y contestar sobre las descripciones de personas.


Speaking

  • Práctica oral para describir una imagen

  • Interacción oral con el compañero/a para hablar de lo que hacen las personas en el dibujo



Writing

  • Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de una imagen

  • Revisión de la estrutura de los párrafos

  • Preparación antes de escribir un texto descriptivo practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

  • Task: producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Plan.


Way to English: Talking about Activities. Announcements.

  • Recuerdo del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones sobre rutinas y actividades de tiempo libre

  • Práctica oral de conversaciones sobre las actividades de tiempo libre que realiza el alumno.

  • Describir imágenes sobre actividades extraescolares.

  • Escuchar anuncios de actividades extraescolares y realizar ejercicios para demostrar que se han comprendido.

  • Your Way: Escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar.



Extra Reading: Inventions at School

  • Comprensión de esquemas temporales sobre la invención de objetos que se usan en la escuela

  • Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.


CLIL Sports

  • Comprensión oral y escrita de un texto sobre los deportes en el colegio en China

  • IC: Board Sports, comprensión oral de un vídeo sobre deportes.


Language Summary

  • Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.



c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 10, 14 y 20; Language Builder, WB, págs. 6-7: uso de vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.

- Listening, SB, págs. 11, 14 y 19: comprensión oral de una conversación sobre un colegio, de una visita guiada a un museo y notificaciones sobre actividades extraescolares



- Grammar, SB, págs. 11 y 13: uso del Present Continuous; las expresiones temporales; diferencias entre el Present Simple y el Present Continuous; There is/ are y artículos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.

- Speaking, SB, págs. 11, 13 y 15; Way to English, SB, pág.19: uso de la lengua inglesa para describir fotografíasy escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar

- Reading, SB, págs. 12 y 17: comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes (FAQ page) sobre una school-in-a-box y un texto sobre el deporte en los colegios de China. Extra Reading 130. Información sobre objetos escolares, su invención y su evolución.

- Pronunciation, SB, pág. 15: práctica de pronunciación de la terminación verbal –ing y do you.

- Writing, SB, pág. 16; WB, págs. 13 y 117 (Writing Plan): expresión escrita de una descripción de imágenes y fotografías del alumno/a con la familia o amigos, revisando la estructura de los párrafos.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, SB, pág. 12: información sobre las school-in-a-box de la organización internacional Unicef.

- Reading, SB, pág. 17: información sobre el deporte en los colegios de China.



- Extra Reading, SB, págs. 130: importancia de los inventos de herramientas básicas para el colegio.


  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 1.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 1.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 1.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

- Check Your Progress, WB, págs. 14-15; Self-Evaluation, WB, pág. 132; Language Builder, WB, págs. 6-7: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Reading, SB, pág. 12: conocer información de la organización Unicef, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia en todo el mundo.

- Reading, SB, pág. 17: interesarse por la información y respetar costumbres deportivas en los colegios.

- Speaking, SB, págs. 10 y 13 Way to English, SB, pág. 19: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase. Aprender a expresar opiniones


  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, págs. 10,13 y 15; Way to English, SB, pág. 19; Writing, SB, pág. 16: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, pág. 16, WB, págs. 13 y 117 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Self-Evaluation, WB, pág. 132: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.


  • Conciencia y expresiones culturales:

- Extra reading, SB, pág. 130: Información sobre inventos que actualmente se usan en la escuela a diario.

d) Temas interdisciplinares
 Geografía e historia:

- Localización de diversos países en un mapa y aprender datos sobre ellos y sobre su cultura.


 Valores éticos:

- Importancia de mantener conductas integradoras.

- El valor de la solidaridad.

- La protección de la infancia.

- UNICEF como ejemplo de organización protectora de los derechos de la infancia.
 Lengua y literatura:

- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

- Las expresiones temporales

- Los verbos estáticos.

-Las expresiones de cantidad

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
 Tecnologías:


  1. Las páginas web de preguntas frecuentes: an FAQ Page.

  2. Los inventos


UNIDAD 2: In the News
a) Objetivos
 Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida.

Leer de forma comprensiva y autónoma tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes, una conferencia sobre el escritor J.R.R. Tolkien y el arte fotográfico.

 Practicar el uso del Past Simple y las formas used to

 Escuchar y comprender diferentes diálogos sobre noticias y la biografía de Sir Edmund Hillary.

 Hablar sobre hechos pasados y noticias.

 Escribir una biografía de un personaje famoso fijándose en los conectores de secuencia.



 Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.

b) Contenidos didácticos
Vocabulary

  • Verbos de las noticias

  • Identificación de verbos típicos de los titulares

  • Comprensión y expresión oral de diferentes noticias y titulares

  • Tip!: Uso del presente para describir acontecimientos en las noticias


Grammar

  • Estructura y usos de Past Simple.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

  • Tip!: Uso y formación de There was y there were


Listening

  • Comprensión oral de diálogos sobre noticias.

  • Ejercicios para demostrar que se han comprendido los diálogos.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Práctica oral sobre las noticias con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.

  • Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre noticias



Reading

  • Lectura de una crítica de tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes

  • Comprensión de la información clave del texto.

  • Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.


Grammar

  • Formación y uso de used to

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Interacción oral con el compañero/a sobre rutinas en el pasado


Vocabulary

  • Acontecimientos de la vida

  • Comprensión escrita de un texto sobre personajes famosos.

  • Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


Listening

  • Comprensión oral la biografía de Sir Edmund Hillary

  • Realización de diferentes ejercicios para demostrar que se ha entendido


Pronunciation

  • Pronunciación terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.

  • Entonación correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qué palabra recae en acento.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado para describir famosos.


Speaking

  • Interacción oral con el compañero/a intercambiando información sobre la biografía de un personake famoso


Writing

  • Análisis de una biografía

  • Análisis del lenguaje típico empleado para escribir una biografía. Connectors of sequence (first, then, next, after that y finally)

  • Preparación antes de escribir una biografía

  • Writing Task: producción de una biografía siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Task




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