Índice de los contenidos Way to English eso 2



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c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 50 y 54; Language Builder, WB, págs. 12-13; Tip! SB, pág. 51: uso de vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia; Way to English, SB, pág. 58-59: diferencias de vocabulario entre el inglés americano y el británico.

- Listening, SB, págs. 53-54: comprensión oral de una conversación telefónica y una entrevista de radio en las que se habla de las rutinas.



- Grammar, SB, págs. 51 y 53; Writing, SB, pág. 56: estructura de las preguntas objeto/sujeto con los pronombre who y what. Los advervios de modo y las las conjunciones and, but, because, or y so.

- Speaking, SB, págs. 51, 53 y 55; Way to English, SB, pág. 58-59: uso de la lengua inglesa para intercambiar información personal, hablar de hábitos, rutinas y actividades, y para expresar opiniones.

- Reading, SB, pág. 52; CLIL, SB, págs. 57: comprensión de un artículo de revista sobre el clima y la vida en tres países diferentes y de dos familias de la India y de África.

- Pronunciation, SB, pág. 55 pronunciación de la terminación -s en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /Iz/. La acentuación de las frases.

- Writing, SB, pág. 56; WB, págs. 37 y 120 (Writing Plan): expresión escrita de un perfil personal utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, SB, pág. 52: localización de países en un mapa.

- Vocabulary, SB, pág. 50: conocimiento de las diferentes temperaturas en diversas partes del mundo y la escala Fahrenheit.

- Extra Reading, SB, págs. 133: información sobre diversos tipos de animales, sus hábitos y costumbres, sus crías.




  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 4.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 4.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 4.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 4. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

-Check Your Progress, WB, págs. 38-39; Self-Evaluation, WB, pág. 132; Language Builder, WB, págs12-13: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, págs. 51, 53 y 55; Way to English, SB, pág. 58-59: respeto por los turnos de palabra y por las diversas estructuras familiares.

- CLIL, SB, pág. 57: aprendizaje y práctica de las fórmulas para preguntar dónde viven los compañeros/as.




  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Reading, SB, pág. 52; Speaking, SB, págs. 51, 53 y 55; Way to English, SB, pág. 58-59; Writing, SB, pág. 56: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Reading, SB, págs. 52 y 57: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Extra Reading, SB, págs. 133: información sobre las características y las particularidades de diversos animales del mundo.

- Writing, SB, pág. 56 (Writing Task); WB, págs. 37 y 120 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Self-Evaluation, WB, pág. 132: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.


  • Conciencia y expresiones culturales:

- Reading, SB, pág. 52: conocimiento de las diferentes rutinas de adolescentes de alrededor del mundo.
d) Temas interdisciplinares
 Geografía e historia:

- Localizar países en un mapa.


 Valores éticos:

- Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar.

- Respeto por las preferencias de los otros.

- Respeto por las estructuras familiares de otros países.


 Lengua y literatura:

- Los adverbios de modo.

- Las partículas interrogativas en preguntas objeto-sujeto.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.


 Matemáticas:

- Unidades de medida de temperatura: Celsius y Fahrenheit.


 Tecnologías:

- El correo electrónico como medio de comunicación.


UNIDAD 5: It’s a crime
a) Objetivos
 Aprender vocabulario sobre el crimen y las personas relacionadas.

Leer de forma comprensiva y autónoma una historia sobre un crimen, cinco textos breves sobre la investigación policial y tres textos sobre detectives famosos.

 Practicar el uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple.

 Escuchar y comprender una historia policiaca y tres casos judiciales.

 Utilizar fórmulas para hacer interrogatorios.

 Escribir un texto narrativo prestando atención a los conectores temporales.



 Identificar y producir el sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.
b) Contenidos didácticos
Vocabulary

  • El crimen y las personas y objetos relacionados con él.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes ejercicios sobre el crimen.

  • Tip!: Crime como false friend


Grammar

  • Uso y formación del Past Continuous.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Práctica oral de conversaciones sobre el pasado con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.

  • Interacción oral con el compañero/a para hablar de actividades pasadas utilizando las expresiones dadas.


Reading

  • Lectura de un extracto de una historia de Dorothy Sayers.

  • Comprensión de la información clave del texto.

  • Tip!: entender palabras por el contexto.


Grammar

  • Diferencias entre Past Simple y Past Continuous.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Listening:

  • Escuchar y comprender una historia policiaca

  • Realización de varios ejercicios para la correcta comprensión del audio.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Práctica oral para contar una historia en el pasado con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.



Vocabulary

  • El crimen y las personas relacionadas con él.

  • Comprensión y expresión oral de las diferentes personas relacionadas con el mundo del crimen.

  • Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


Listening

  • Comprensión oral de la descripción de tres casos judiciales.

  • Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre dichos casos judiciales.


Pronunciation

  • El sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.

  • Pronunciación de los verbos auxiliares.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado para utilizar fórmulas para hacer interrogatorios.


Speaking

  • Role-play: Realizar un interrogatorio.


Writing

  • Análisis de la estructura de los contenidos de un texto narrativo

  • Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir de un texto narrativo: los conectores temporales.

  • Preparación antes de escribir un texto de un texto narrativo practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

  • Writing Task: producción de un texto narrativo siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Plan.


Way to English: Following Rules. Reporting Crimes.

  • Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las normas de seguridad y conducta.

  • Práctica oral de conversaciones relacionadas con las normas.

  • Tip!: diferencia entre allowed y not allowed.

  • Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones para saber qué se puede y qué no se puede hacer en distintos lugares públicos.

  • Repaso del vocabulario y expresiones sobre normas de seguridad y el significado de las señales.

  • Communication Video: Signs and Crimes.

  • Compresión oral de tres crímenes.

  • Reportar el crimen respondiendo a las preguntas sobre el audio.

  • Your Way: Role-play de una entrevista entre un detective y un testigo.

Science: A Police Investigation

  • Comprensión escrita de un texto sobre sobre la investigación policial

  • Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.

  • Culture Video: Sherlock Holmes


Extra reading: Famous Detectives

  • Compresión oral y escrita de un texto sobre tres detectives famosos

  • Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.


Language Summary

  • Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.


c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 62, 66 y 72; Language Builder, WB, págs. 14-15: uso de vocabulario relacionado con la delincuencia y el crimen.

- Grammar, SB, págs. 63, 65 y 72: Past Simple y del Past Continuous para hablar del pasado.

- Listening, SB, págs. 65 y 66: comprensión oral de una historia policiaca y tres grabaciones sobre casos judiciales.



- Speaking, SB, págs. 63, 65 y 69; Way to English, SB, pág. 70-71: uso de la lengua inglesa para hablar sobre el pasado, hablar sobre una historia e intervenir en un interrogatorio de una investigación criminal.

- Reading, SB, pág. 64; CLIL, SB, págs. 69; Extra Reading, SB, págs. 134; WB, pág. 43, ejs. 1-2: comprensión escrita de una historia policiaca, cinco textos breves sobre investigaciones policiales, varios textos sobre detectives famosos y un texto sobre Frank Abagnale.

- Pronunciation, SB, pág. 67: pronunciación de sonidos consonánticos de especial dificultad: /dƷ/ en judge y jury.

- Writing, SB, pág. 68; WB, págs. 45 y 121 (Writing Plan): expresión escrita de un texto narrativo, un párrafo sobre un personaje de ficción y una narración sobre un secuestro, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

-Extra Reading, SB, págs. 134: interés por conocer datos sobre detectives ficticios famosos.

- Way to English, SB, pág. 70-71: significado de algunas señales que ilustran normas.




  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 5.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 5.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 5.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 5. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

Check Your Progress, WB, págs. 46-47; My English Experience, WB, pág. 129; English and Me, WB, pág. 130; My Strategies for Progress, WB, pág. 131; Self-Evaluation, WB, pág. 133; Language Builder, WB, págs. 14-15: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, págs. 63,65 y 67; Way to English, SB, pág. 70-71: respeto por los turnos de palabra, la opinión de los otros y las rutinas de clase.

- Way to English, SB, pág. 70: respeto y muestra de sentimiento crítico ante las normas y las obligaciones cívicas que se establecen en diversos lugares.

- CLIL p 69: valoración de la tarea de investigación policial.


  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, págs. 63,65 y 67; Way to English, SB, pág. 71: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, pág. 68 (Writing Task); WB, págs. 45 y 121 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- My Strategies for Progress, WB, pág. 131; Self-Evaluation, WB, pág. 133: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.


  • Conciencia y expresiones culturales:

- Reading, SB, pág. 64: información sobre el actor Orson Welles y la novela The Inspiration of Mr. Budd.

- CLIL, SB, págs. 69: información sobre la investigación policial en series de televisión.

- Extra Reading, SB, pág. 134: interés por conocer datos interesantes sobre detectives famosos (Miss Marple, Nancy Drew y Emil).
d) Temas interdisciplinares
 Valores éticos:

- Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información.

- Importancia de mantener una actitud positiva ante un interrogatorio policial.

- Respeto por las opiniones de los otros.

- Reflexión sobre el valor de los investigadores y de la policía.
 Lengua y literatura:

- El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.

- Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.

- El texto narrativo.

- Los conectores temporales en la narración.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.


 Tecnologías:

- Aplicaciones de la tecnología en la investigación policial.



UNIDAD 6: Going Green
a) Objetivos
 Aprender vocabulario sobre vehículos y verbos relacionados con el medio ambiente.

Leer de forma comprensiva y autónoma una entrada de un blog sobre la invención de un vehículo que no contamina, un texto sobre el medio ambiente y otro sobre el mundo del mañana.

 Practicar el uso los tiempos de futuro (will, be going to y el Present Continuous) y First y Second Conditional

 Escuchar y comprender un programa de radio sobre vehículos y la polución y una conversación sobre el día del medio ambiente.

 Hablar sobre el futuro y hacer planes.

 Escribir un texto con predicciones para el año 2100 fijándose en los conectores de resultado: so, for this reason y as a result.



 Identificar y producir los sonidos consonánticos finales y entonar correctamente las frases compuestas.
b) Contenidos didácticos
Vocabulary

  • Los transportes.

  • Identificación de diferentes transportes para describirlos.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes transportes.

  • Tip!: Verbos y medios de transporte.


Grammar

  • Los tiempos futuros: will, be going to y Present Continuous. Uso y formación.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Listening

  • Programa de radio sobre la contaminación de los medios de transporte.

  • Expresión escrita de los datos que se han escuchado anteriormente.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Interacción oral con el compañero/a sobre el futuro.


Reading

  • Lectura de una entrada de un blog sobre un medio de transporte ecológico.

  • Comprensión de la información clave del texto.

  • Tip!: Un billón en inglés: significado.


Grammar

  • Uso, formación y diferencia del primer y segundo condicional.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Interacción oral con el compañero/a para hablar de probabilidades en el futuro y de deseos en el presente.


Vocabulary

  • Verbos relacionados con el medio ambiente y su conservación.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes verbos.

  • Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


Listening

  • Comprensión oral de un diálogo sobre planes futuros.

  • Realización de varios ejercicios para la correcta comprensión del audio.


Pronunciation

  • Identificar y producir los sonidos consonánticos finales y entonar correctamente las frases compuestas.

  • La entonación en las oraciones complejas.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado para hablar de planes futuros.


Speaking

  • Interacción oral con el compañero/a sobre planes para el día internacional del medioambiente.



Writing

  • Análisis de la estructura de un texto sobre predicciones.

  • Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un un texto con predicciones: conectores de resultado: so, for this reason y as a result.

  • Preparación antes de escribir un texto sobre predicciones la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

  • Writing Task: producción de un texto para escribir un texto con predicciones para el año 2100 siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Plan.


Way to English: Getting Information. Using charts


  • Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las conversaciones para pedir información sobre los horarios de los aviones.

  • Práctica oral de conversaciones relacionadas con la petición de información en un aeropuerto.

  • Interacción oral con el compañero/a para practicar conversaciones con el fin de conseguir o dar información sobre vuelos.

  • Tip!: uso de I’m afraid.

  • Communication Video: Going Places.

  • Comprensión de una infografía.

  • Ejercicios para la correcta compresión e interpretación de una infografía.

  • Your Way: Relacionar información basándose en un gráfico.



Culture: Our Earth


  • Comprensión escrita de un texto sobre el día de la tierra.

  • Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.

  • Culture Video: The Eurostar.


Extra Reading: Tomorrow’s World

  • Comprensión oral y escrita de un texto sobre el mundo del mañana

  • Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.


Language Summary

  • Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.


c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 74, 78 y 84; Language Builder, WB, págs. 16-17: uso de vocabulario relacionado con los vehículos y los verbos relativos al medio ambiente.

- Grammar, SB, págs. 75, 77 y 84: uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous con valor de futuro) y del primer y segundo condicional.

- Writing, SB, pág. 80: conectores resultativos.



- Listening, SB, págs. 74 y 78; WB, pág. 51, ejs. 3-4: comprensión oral de un programa de radio sobre vehículos y el medio ambiente, una conversación entre adolescentes hablando de sus planes para el Día del Medio ambiente, y una conversación con el profesor sobre un viaje con el colegio.

- Speaking, SB, págs. 75, 77 y 79; Way to English, SB, pág. 82-83: uso de la lengua inglesa para hablar sobre el futuro, hacer planes y predicciones, y pedir información sobre un vuelo.



- Reading, SB, pág. 76; CLIL, SB, pág. 81; Extra Reading, SB, págs. 135; WB, pág. 51, ejs. 1-2: comprensión escrita de una entrada de blog sobre los vehículos y su impacto en el medio ambiente, un cuestionario para saber cuánto les preocupa el medio ambiente, textos breves sobre invenciones que mejorarán nuestra calidad de vida y un texto sobre coches plegables.

- Pronunciation, SB, pág. 79: pronunciación de los sonidos consonánticos finales. La entonación de las frases compuestas.

- Writing, SB, pág. 96; WB, págs. 53 y 122 (Writing Plan): expresión escrita de una predicción de cómo será la vida en 2100 y un párrafo sobre innovaciones medioambientales, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, SB, pág. 76: interpretación de la tabla comparativa entre el 3D Express Coach y el London Double-Decker Bus en cuanto a número de pasajeros y velocidad. Way to English SB p 83: compresión de un gráfico sobre el nivel de polución de los medios de transporte.

- Reading, SB, pág. 76: avances en la invención de medios de transporte eléctricos que respetan el medio ambiente. Importancia de la ecología y la conservación del planeta.



- Grammar, SB, pág. 77, ej. 6: el uso de la bicicleta como medio de transporte ecológico y favorable para la salud.

- Speaking, SB, pág. 79: importancia del reciclaje.

- Way to English, SB, pág. 82: expresiones y fórmulas para informarse sobre horarios de vuelos.

- CLIL, SB, pág. 81: mantener una actitud positiva ante el ahorro de energía.

-Tip!: Un billón en inglés. Significado. SB p76


  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 6.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 6.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 6.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 6. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

Check Your Progress, WB, págs. 54-55; Self-Evaluation, WB, pág. 133; Language Builder, WB, págs. 16-17: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Reading, SB, pág. 76; CLIL, SB, pág. 81; Extra Reading, SB, págs. 135; conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles. Importancia del respeto al medio ambiente.

- Reading, SB, pág. 76: respeto por los avances en la construcción de vehículos “verdes”.

- Way to English, SB, pág. 82: aprendizaje y práctica de fórmulas para pedir información sobre vuelos en un aeropuerto.

- Speaking, SB, págs. 75, 77 y 79: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.




  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, págs. 75, 77 y 79: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula

- Writing, SB, pág. 80 (Writing Task); WB, págs. 53 y 122 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Self-Evaluation, WB, pág. 133: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.


  • Conciencia y expresiones culturales:

-Extra Reading, SB, págs. 135: el valor de nuevos inventos para mejorar sus vidas y la conservación del planeta.

- Culture, SB, pág. 81: interés por conocer datos sobre el Día de la Tierra.


d) Temas interdisciplinares
 Ciencias de la naturaleza:

- El cambio climático y sus consecuencias.

- La protección del medio ambiente.

- Medios de transporte ecológicos.


 Valores éticos:

- Respeto por los avances tecnológicos en los medios de transporte.

- Importancia de no malgastar la energía para la conservación del planeta.

- Colaborar en la conservación y cuidado del medio ambiente como experiencia gratificante.

- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.

- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir información sobre un vuelo.


 Lengua y literatura:

- Will: hacer predicciones sobre el futuro o expresar decisiones repentinas.

- Be going to: hablar sobre planes.

- Present Continuous con valor de futuro: hablar sobre planes concretos que ocurrirán seguro.

- El primer y segundo condicional.

- Las conjunciones y locuciones consecutivas.

- Hablar sobre planes y hacer predicciones.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.


 Tecnologías:

- La compra y venta electrónica.

- Los avances tecnológicos en la construcción de vehículos.

- Utilización de gráficos.


UNIDAD 7: Living Your Life
a) Objetivos
 Aprender verbos relacionados con las experiencias y adjetivos.

Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre un circo de Colombia, un texto sobre la vida de los amish en Norteamérica.

Entender una infografía sobre social media y una entrada de blog.

 Practicar el uso del Present Perfect Simple y de for / since.

 Escuchar y comprender una conversación sobre listas de deseos y otra sobre una persona que está en el libro Guinness de los récords.

 Hablar sobre experiencias y compararlas, y preguntar por la duración de algunas actividades.

 Escribir una crítica sobre un programa de televisión, utilizando adjetivos y adverbios en el orden correcto.

 Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y “rude”.


b) Contenidos didácticos
Vocabulary

  • Experiencias.

  • Identificación de diferentes adjetivos y verbos relativos a las experiencias.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes experiencias.


Listening:

  • Conversación sobre una lista de deseos.

  • Realización de ejercicios para demostrar que se ha entendido el audio.


Grammar

  • Estructura y usos de Present Perfect Simple.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.



Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Interacción oral con el compañero/a para comparar experiencias.


Reading

  • Lectura de un artículo sobre un circo especial en Colombia

  • Comprensión de la información clave del texto.


Grammar

  • For y since: uso y diferencias

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

  • Tip!: Información sobre una tradición australiana


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Práctica oral para hablar sobre duración de una actividad


Vocabulary

  • Adjetivos de opinión.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos de opinión.

  • Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


Listening

  • Comprensión oral de una conversación sobre una persona que está en el libro Guinness de los récords.

  • Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el audio


Pronunciation

  • Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y “rude”.

  • Entonación de las questions tags.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado para hablar de desos futuros y experiencias.


Speaking

  • Interacción oral con el compañero/a sobre experiencias


Writing

  • Análisis de la estructura de una review de un programa de televisión.

  • Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir una review de un programa de televisión: orden de elementos en la frase, adverbios y adjetivos.

  • Preparación antes de escribir una review de un programa de televisión mediante la realización de varios ejercicios.

  • Writing Task: producción de una review de un programa de televisión siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Plan.


Way to English: Doing a Survey. Online Posts.


  • Repaso del vocabulario y expresiones típicas de las encuestas.

  • Práctica oral de conversaciones relacionadas con las encuentas sobre hábitos televisivos.

  • Interacción oral respondiendo a preguntas sobre hábitos televisivos.

  • Communication video: TV Viewing.

  • Compresión oral y lectora de diversos tipos de post en las redes sociales.

  • Your Way: Escribir un post con tu opinión sobre las redes sociales.



Culture: Social Media

  • Comprensión escrita de una infografía sobre redes sociales

  • Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.

  • Culture Video: Watching TV


Extra reading: The Amish

  • Comprensión oral y escrita de un texto sobre las costumbres de los Amish

  • Identificación de varios datos que se piden acerca de los contenidos del texto.


Language Summary

  • Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.


c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 90, 94 y 100; Language Builder, WB, págs. 18-19: uso de vocabulario relacionado con las experiencias personales y los adjetivos.

- Grammar, SB, págs. 91, 93 y 100: uso del Present Perfect Simple y de for / since. Writing, SB, pág. 96: uso de adjetivos y adverbios para escribir críticas.

- Listening, SB, págs. 91y 94; WB, pág. 59, ejs. 3-4: comprensión oral de una conversación sobre listas de deseos, otra sobre personas en el libro Guinness de los récords y otra sobre varias festividades.



- Speaking, SB, págs. 91, 93 y 95; Way to English, SB, pág. 98-99: uso de la lengua inglesa para hablar sobre actividades y compararlas, hablar sobre la duración de algunas actividades o experiencias, y hablar sobre programas de televisión y redes sociales.

- Reading, SB, pág. 92; CLIL, SB, pág. 97; Extra Reading, SB, págs. 136; WB, pág. 59, ejs. 1-2: comprensión escrita de una página web sobre un circo de Colombia, un texto sobre los amish de Norteamérica, una línea del tiempo sobre la historia del circo y un texto sobre el presentador de televisión Bruce Parry.

- Pronunciation, SB, pág. 95: pronunciación de sonidos en palabras como row, proud y rude.

- Writing, SB, pág. 96; WB, págs. 61 y 123 (Writing Plan): expresión escrita de una crítica sobre un programa de televisión y un párrafo sobre las diferencias entre el Circo del Sol y los circos tradicionales utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, SB, pág. 92: información sobre una escuela de circo en Colombia.

- Grammar, SB, pág. 93: identificar países en un mapa.




  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 7.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 7.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 7.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 7. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

- Your Progress, WB, págs. 62-63; Self-Evaluation, WB, pág. 133; Language Builder, WB, págs. 18-19: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, págs. 91, 93 y 95; Way to English, SB, pág. 98: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Extra Reading, SB, págs. 136: respeto por la cultura y forma de vida de los Amish.




  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, págs. 91, 93 y 95; Way to English, SB, pág. 98-99: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, pág. 96 (Writing Task); WB, págs. 61 y 123 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- Self-Evaluation, WB, pág. 133: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.


  • Conciencia y expresiones culturales:

- Reading, SB, pág. 92: interés por conocer información sobre la escuela de circo en Colombia “Circo para todos”.

- Extra Reading, SB, págs. 136: la historia de los Amish


d) Temas interdisciplinares
 Geografía e historia:

- Localizar países en un mapa.

- Vida y costumbres de los Amish de Norteamérica.
 Valores éticos:

- Reflexión sobre las enseñanzas en las escuelas de circo.

- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.

- Respeto por otras formas de vida y educación.


 Lengua y literatura:

- El Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves); expresiones temporales y adverbios que lo acompañan; for / since.

- El uso adecuado de adjetivos y adverbios en la composición de críticas y reseñas.

- Collocations con go, take y get para nombrar experiencias y actividades.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
 Tecnologías:

- El blog.

- Las páginas web.

- Las redes sociales.



UNIDAD 8: Healthy Choices
a) Objetivos
 Aprender vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.

Leer de forma comprensiva, autónoma un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite, los juegos olímpicos de 1936 y un texto sobre el azúcar

 Practicar el uso de los modales (can, could, must, should) y repasar todos los tiempos verbales estudiados.

 Escuchar y comprender tres monólogos sobre hábitos saludables y un diálogo sobre un proyecto escolar.

 Hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida y dar consejos.

 Escribir un reportaje sobre un partido o una competición.



 Identificar y producir correctamente los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”. Pronunciar la forma abreviada de las negativas de los modales.
b) Contenidos didácticos
Vocabulary

  • La nutrición y el estado físico.

  • Identificación de vocabulario típico relacionado con la nutrición y el estado físico.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas con los la nutrición y el estado físico.

  • Tip!: nombres que pueden ser contables e incontables.


Grammar

  • Modals: uso y formación de can, could, must y should. Significado y diferencias.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Listening

  • Comprensión oral de monólogos sobre nutrición.

  • Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha escuchado anteriormente.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Interacción oral con el compañero/a para hablar de nutrición utilizando las expresiones dadas.


Reading

  • Lectura de un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite.

  • Comprensión de la información clave del texto.


Grammar

  • Modals: have to y need to

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Práctica oral para hablar sobre estilos de vida con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos.


Vocabulary

  • Fitness

  • Comprensión y expresión oral de diferentes ejercicios.

  • Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


Listening

  • Comprensión oral de un diálogo sobre proyectos escolares.

  • Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre un proyecto escolar.


Pronunciation

  • Los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”.

  • Pronunciar la forma abreviada de las negativas de los modales.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado para de problemas típicos de los adolescentes


Speaking

  • Interacción oral con el compañero/a para dar consejo.

  • Tip!: either… or….



Writing

  • Análisis de la estructura de un artículo periodístico

  • Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un artículo periodístico: against, to, in y from… to.

  • Preparación antes de escribir un artículo periodístico mediante la realización de varios ejercicios.

  • Writing Task: producción de un artículo periodístico siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Plan


Way to English: Sharing Information. Texting

  • Repaso del vocabulario y expresiones típicas relacionadas con el intercambio de información

  • Práctica oral de conversaciones relacionadas con datos e intercambio de información.

  • Communication Video: Sports Resport.

  • Comprensión escrita de mensajes de texto.

  • Your Way: escribir respuestas a los mensajes de texto.



Extra reading: All About Sugar

  • Comprensión escrita de un texto sobre el azúcar.

  • Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.


Sport: A Brave Friendship

  • Comprensión oral y escrita de un texto sobre un suceso en las olimpiadas de 1936

  • Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.

  • Culture Video: Great Olympic Moments.


Language Summary

  • Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.


c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 102, 106 y 112; Language Builder, WB, págs. 20-21: uso de vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.

- Grammar, SB, págs. 103 ,105 y 112: uso de los verbos modales (can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t) para dar consejos, expresar posiblidad, habilidad, prohibición, obligación y necesidad. Repaso de los tiempos verbales estudiados a lo largo del curso.

- Speaking, SB, págs. 103, 105 y 107; Way to English, SB, pág. 110-11: uso de la lengua inglesa para hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida, dar consejos y hablar sobre partidos o competiciones.

- Reading, SB, pág. 104; CLIL, SB, pág. 109; Extra Reading, SB, págs. 137; WB, pág. 67, ejs. 1-2: comprensión escrita de un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite, un texto sobre el azúcar, una página web en la que un adolescente pide consejo y un médico se lo da, y un texto sobre la comida basura y el deporte.

- Listening, SB, págs. 103 y 106; WB, pág. 67, ejs. 3-4: comprensión oral de tres monólogos sobre hábitos saludables, de un diálogo sobre proyectos escolares y de una conversación sobre la dieta mediterránea.



- Pronunciation, SB, pág. 107: pronunciación de los sonidos “s” y “sh” en palabras como see y should.

- Writing, SB, pág. 108; WB, págs. 69 y 124 (Writing Plan): expresión escrita de un reportaje sobre un partido o una competición y un párrafo sobre la importancia del sueño para el buen funcionamiento del cerebro.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Extra Reading, SB, págs. 137: el azúcar y sus propiedades.

- Vocabulary, SB, págs. 103 y 106; Reading, SB, pág. 104; CLIL, SB, pág. 109: importancia de la alimentación y el estado físico para la salud y en el deporte.




  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 8.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 8.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 8.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 8. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

- Check Your Progress, WB, págs. 70-71; My English Experience, WB, pág. 129; English and Me, WB, pág. 130; My Strategies for Progress, WB, pág. 131; Self-Evaluation, WB, pág. 133; Language Builder, WB, págs. 20-21: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Speaking, SB, págs. 103, 105 y 107; Way to English, SB, pág. 110: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Vocabulary, SB, pág. 102; Reading, SB, pág. 104: reflexión crítica sobre la alimentación de los deportistas de élite.

- Extra Reading, SB, págs. 137: la importancia de una vida saludable.


  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, págs. 103, 105 y 107; Way to English, SB, pág. 110-111: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, pág. 108 (Writing Task); WB, págs. 69 y 124 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- My Strategies for Progress, WB, pág. 131; Self-Evaluation, WB, pág. 133: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.


  • Conciencia y expresiones culturales:

- Speaking, SB, págs. 103, 105 y 107; Way to English, SB, pág. 110: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Extra Reading, SB, págs. 137: la importancia de una vida saludable.


d) Temas interdisciplinares
 Geografía e historia:

- El origen y la historia del azúcar.


 Educación física:

- El deporte y la alimentación.

- Los deportistas de élite.

- Los partidos y las competiciones deportivas.


 Valores éticos:

- Reflexión sobre la importancia de una buena alimentación para la salud.

- Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros.

- Valoración de la alimentación en el deporte.


 Educación plástica y visual:

- El azúcar como elemento decorativo en los dulces.


 Lengua y literatura:

- Los verbos modales: can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t.

- Hablar sobre habilidad, posibilidad, prohibición, necesidad y dar consejos.

- Repaso de todos los tiempos verbales estudiados.

- Repaso y corrección de los textos escritos.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.


 Tecnologías:

- La tecnología GPS.

- Los blogs.

- Los mensajes de texto.



UNIDAD 9: Shopping Spree
a) Objetivos
 Aprender vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre la asignatura de administración del dinero en los colegios de Gran Bretaña, un texto sobre la ley británica y el trabajo de los adolescentes y un texto sobre uniformes.

 Formación y use del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.

Uso de los gerundios e infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.

 Escuchar y comprender un documental sobre la moda y los adolescentes japoneses, y diferentes diálogos en unas tiendas.

 Hablar sobre cantidades y comprar un regalo en una tienda.

Enterder y producir anuncios online.

 Escribir un texto que describa la ropa que llevan puesta fijándose en el orden correcto de los adjetivos.



 Pronunciar correctamente la terminación -able y cuidar la acentuación de las sílabas.
b) Contenidos didácticos
Vocabulary

  • La moda.

  • Identificación de vocabulario típico relacionado con la moda.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas la ropa y los complementos.


Grammar

  • Reported Speech: formación y uso en frases afirmativas.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Interacción oral con el compañero/a reportar frases.


Reading

  • Lectura de un artículo de revista sobre la asignatura de administración del dinero en los colegios de Gran Bretaña.

  • Comprensión de la información clave del texto.



Grammar

  • Verb Patterns: uso de gerundios e infinitivos en oraciones complejas.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

  • Tip!: verbos que toman gerundio o infinitivo como complemento indistintamente.


Listening

  • Comprensión oral de un documental sobre adolescentes japoneses.

  • Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha escuchado anteriormente.


Speaking

  • Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a través de la expresión oral.

  • Práctica oral para expresar opiniones.


Vocabulary

  • Adjetivos.

  • Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos para describir a personas.

  • Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.


Listening

  • Comprensión oral de una conversación en una tienda.

  • Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el audio.


Pronunciation

  • La terminación -able y cuidar la acentuación de las sílabas.

  • Acentuación de palabras a las que se añaden sufijos o prefijos.


Focus on Functional Language

  • Repaso del lenguaje utilizado para hablar de compras


Speaking

  • Interacción oral con el compañero/a para comprar un regalo


Writing

  • Análisis de la estructura de un texto descriptivo.

  • Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un texto descriptivo: adjetivos de opinion, color y talla.

  • Preparación antes de escribir un texto descriptivo sobre ropa mediante la realización de varios ejercicios.

  • Writing Task: producción de un texto descriptivo sobre ropa siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing Plan.


Way to English: Going shopping. Online Notices.

  • Repaso del vocabulario y expresiones típicas en una tienda de ropa.

  • Práctica oral de conversaciones relacionadas con la compra de ropa empleando el lenguaje visto anteriormente.

  • Interacción oral con el compañero/a para practicar situaciones en las que se quiere comprar ropa espectáculo con las expresiones vistas y la información que se da.

  • Communication video: Shopping.

  • Compresión escrita de anuncios online.

  • Your Way: escribir un anuncio para vender un objeto en Internet.



Culure: Unsual Uniforms

  • Comprensión escrita de un texto sobre uniformes británicos.

  • Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han comprendido los contenidos.

  • Culture Video: Fashion.


Extra reading: Working Teenagers.

  • Comprensión oral y escrita de un texto sobre la ley británica y el trabajo de los adolescentes.

  • Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.


Language Summary

  • Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática vistos a lo largo de toda la unidad.


c) Competencias clave


  • Comunicación lingüística:

- Vocabulary, SB, págs. 114, 118 y 124; Language Builder, WB, págs. 22-23: uso de vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.

- Grammar, SB, págs. 115, 117 y 124: Reported Speech y Verb Patterns.

- Speaking, SB, págs. 115, 117 y 119; Way to English, SB, pág. 122: uso de la lengua inglesa para hablar sobre detalles y para ir a comprar a una tienda.

- Reading, SB, págs. 116 y 138: comprensión escrita de un artículo de revista sobre unas clases para aprender a administrar el dinero y de un texto sobre las leyes que regulan el trabajo para adolescentes en Gran Bretaña.

- Listening, SB, págs. 117 y 118: comprensión oral de un documental sobre los adolescentes japoneses y su forma de vestir, y una conversación en una tienda.



- Pronunciation, SB, pág. 119: pronunciación del sufijo -able. La acentuación de las palabras.

- Writing, SB, pág. 120 WB, págs. 77 y 125 (Writing Plan): expresión escrita de un texto describiendo ropa utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Reflexión sobre el orden de los adjetivos en la frase.


  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, SB, pág. 116: importancia del ahorro y cálculo de los gastos de un adolescente.

- Speaking, SB, pág. 119: cálculo del importe de diferentes objetos.



- Reading, SB, pág. 138: conocimiento de los trabajos para menores de 16 en Gran Bretaña y las leyes que los regulan.


  • Competencia digital:

- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y escrita correspondientes a la unidad 9.

- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas interactivas en el teléfono móvil del alumno.

- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.

+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.

+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 9.

+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 9.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 9. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.




  • Aprender a aprender:

- Check Your Progress, WB, págs. 78-79; My English Experience, WB, pág. 129; English and Me, WB, pág. 130; My Strategies for Progress, WB, pág. 131; Self-Evaluation, WB, pág. 133; Language Builder, WB, págs. 22-23: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.


  • Competencias sociales y cívicas:

- Reading, SB, pág. 116: respeto por una asignatura poco habitual de los colegios de Gran Bretaña sobre el ahorro y la administración del dinero entre adolescentes.

- Grammar, SB, pág. 117; Listening, SB, pág. 37: interés por conocer la forma de vestir en Camden Town y en Japón.

- Extra Reading, SB, págs. 138: datos sobre uniformes inusuales.


  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, SB, págs. 115, 117 y 119; Way to English, SB, pág. 122-123; Writing, SB, pág. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Writing, SB, pág. 120 (Writing Task); WB, págs. 77 y 125 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- My Strategies for Progress, WB, pág. 131; Self-Evaluation, WB, pág. 133: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.

d) Temas interdisciplinares
 Geografía e historia:

- Historia y tradición de los uniformes en Gran Bretaña.

- Información sobre Candem Town.

 Valores éticos:

- Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de los adolescentes.

- Respeto por el uso del uniforme en determinados trabajos.


 Lengua y literatura:

- Las descripciones.

- Las estructuras de Reported Speech y Verb patterns.

- El orden de los adjetivos.

- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
 Matemáticas:

- Gestión del dinero y cálculo de precios.


 Lengua extranjera:

- La forma de llamar a diversas prendas.



Review

Way to English for ESO 2 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres extractos literarios, tres proyectos y ejercicios de revisión de vocabulario y gramática.
Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.
• Los extractos literarios reproducen tres géneros diferentes (un cuento ilustrado, cuatro poemas y un fragmento de un libro), apropiados para la edad e intereses de los alumnos/as de 2º de la ESO.

- Just Like Me

- Riders of the Lost Ark

- Twenty Bucks


Al lado de cada texto, hay ejercicios de comprensión lectora y una actividad opcional.
• Los ejercicios de vocabulario y gramática que se incluyen son muy variados y ofrecen práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.
• Los proyectos están diseñados para hacerlos en formato papel o digital (Techno Option) y tratan temáticas interesantes que se han trabajado previamente.

- A biological report

- A report about your family

- A trivia quiz




11. Atención a la diversidad
Way to English ESO 2 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.
Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:




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