Índice introduccióN



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d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

  • Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los países donde se habla el inglés: tipo y costumbres familiares horarios, festividades etc , vivienda, ; describing your home servicios coffee to take away, actividades diarias in a clothes shop shopping, y de tiempo libre at a restaurant, medios de transporte getting lost y viajes arriving in London, places in London salud y cuidados 2bas health and the body, educación 1bas classroom vocabulary, alimentación 1bas food, actividades comerciales 1 bas dialogues in a restaurant and in a shop 2bas shopping, medios de comunicación a magazine article y medio ambiente 1bas weather conversations, ciencia y tecnología 1bas common gadgets 2bas the mothers of invention, etc. A través de diferentes medios de comunicación como la prensa 1bas y 2 bas newspaper extracts , Internet, social networking an informal email etc. phone language

  • Interés por la realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel Completing a form; a personal profile o medios digitales 1bas email to a penfriend y valoración del enriquecimiento personal que supone esta relación. 2bas an informal email to stay with an English family.

  • Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso de la lengua extranjera como media para comunicarse con personas de procedencias diversas y con personas pertenecientes a otras culturas. 1bas costumbres americanas frente a costumbres inglesas

  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural.1 y 2bas uso de textos de personas de diversa procedencia cultural. 2bas learn a language in a month.

2.4. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Básico por Curso

1º Curso de Nivel Básico

  • Contenidos léxico-semánticos.

    • 1º Trimestre: days of the week, numbers 0-20, greetings, the world, numbers 21-100, classroom language, things, colours, adjectives, modifiers: quite, really, very, feelings, verb phases and jobs.

    • 2º Trimestre: question words, family, everyday activities, adverbs and expressions of frequency, verb phrases, the weather and seasons, phone language, the date, ordinal numbers and music.

    • 3º Trimestre: word formation, past time expressions, go, have, get, the house and food.



  • Contenidos morfosintácticos.

    • 1º Trimestre: verb be +, subject pronouns, verb be - ?, possessive adjectives, a/an plurals, this, that, these, those, adjectives, imperatives, let’s, present simple +, - and ?.

    • 2º Trimestre: word order in questions, whose?, possessive s’, prepositions of time, prepositions of place, position of adverbs and expressions of frequency, can/can’t, present continuous, present simple or present continuous, object pronouns, like + -ing and revision be or do?.

    • 3º Trimestre: past simple of be, past simple:regular verbs, past simple:irregular verbs, countable and uncountable nouns and a/an, some /any.



  • Contenidos funcionales.

    • 1º Trimestre: arriving in London.

    • 2º Trimestre: coffee to take away and in a clothes shop.

    • 3º Trimestre: getting lost and at a restaurant.



  • Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

    • 1º Trimestre: vowel sounds, word stress, /ə/, /tʃ/, /ʃ/, /dʒ/, sentence stress, /əʊ/, /uː/, /ɑː/,, the alphabet, final –s and –es, th, long and short vowel sounds, understanding connected speech, third person –s and /ɜː/.

    • 2º Trimestre: sentence stress, /ʌ/, th, the letter o, linking and sentence stress, the letter h, sentence stress, /ŋ/, places in London, /aɪ/, /ɪ/and /iː/, consonant clusters; saying the date and /j/.

    • 3º Trimestre : sentence stress, -ed endings, sentence stress and the letters ea.

    • Writings: Completing a form; a personal profile;a magazine article; social networking; an informal email; describing your home.

2º Curso de Nivel Básico

  • Contenidos léxico-semánticos.

    • 1º Trimestre: common verb phrases, spelling and numbers, describing people, appearance and personality, clothes, prepositions of place,holidays, prepositions of time and place, verb phrases, airports, verbs + prepositions and expressions for paraphrasing..

    • 2º Trimestre: housework, make or do?, shopping, adjectives ending in –ed and –ing, time expressions, describing a town or a city, health and the body, opposite verbs, verb + back, adjectives + prepositions, verbs + infinitive, verb + gerund and modifiers..

    • 3º Trimestre: get, confusing verbs, adverbs of manner, animals, phobias and words related to fear and biographies.



  • Contenidos morfosintácticos.

    • 1º Trimestre: word order in questions, present simple, present continuous, past simple: regular and irregular verbs, past continuous, time sequencers and connectors, be going to (plans and predictions), present continuous (future arrangements) and defining relative clauses.

    • 2º Trimestre : present perfect + yet, just and already, present perfect or past simple, something, anything, nothing, etc, comparative adjectives and adverbs, as…as, superlatives (+ever + present perfect), quantifiers, too, not enough, will/won’t (predictions), will/won’t ( decisions, offers, promises), review of verb forms:present, past and future, introduction os uses of the infinitive with to, introduction of uses of the gerung (verb + -ing), introduction of have to, don’t have to, must and mustn’t.

    • 3º Trimestre : introduction of should, if + present, will + infinitive (first conditional), possessive pronouns, present perfect + for and since, present perfect or past simple and the passive.



  • Contenidos funcionales.

    • 1º Trimestre: hotel problems and restaurant problems.

    • 2º Trimestre: the wrong shoes and at the pharmacy.

    • 3º Trimestre: getting around.



  • Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

    • 1º Trimestre: vowel sounds, the alphabet, final –s/-es, /ə/ and /ɜː/, regular verbs: -ed endings, sentence stress, word stress, sentence stress and fast speech, sounding friendly and pronunciation in a dictionary.

    • 2º Trimestre: /j / and /dʒ/, c and ch, /e/, /əʊ/ and /ʌ/, sentence stress, word and sentence stress, /ʌ/, /uː/, /aɪ/ and /e/, ‘ll, won’t, word stress: two-syllable verbs, the letters ow, weak forms of to, linking, the letter I and must, mustn’t.

    • 3º Trimestre: / ʊ/ and /uː/, sentence stress, linking, sentence rhythm, sentence stress, word stress, /ɔː/, /ʃ/, -ed and sentence stress.

    • Los contenidos ortográficos -correcta representación gráfica de fonemas y sonidos, mayúsculas, minúsculas, signos ortográficos, etc- serán tratados durante distintas sesiones a lo largo de todo el curso, por lo que no serán englobados en una secuenciación trimestral.

2.5. Criterios de Evaluación del Nivel Básico

a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones personales o de los medios de comunicación.



  • Comprender el sentido general y la información de textos orales en situaciones de comunicación.



  • Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situación, al contexto y a la intención comunicativa.



  • Presentar instrucciones y anuncios.



  • Participar en conversaciones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminarla comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.



  • Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos semiestructurados o abiertos.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

  • Obtener información del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles, anuncios, folletos, etc.



  • Obtener información del contenido de cartas y correos electrónicos formales y personales.



  • Obtener la información principal y los detalles de textos de carácter informativo-descriptivo y narrativos sencillos.



  • Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos..., con corrección, coherencia y cohesión textual.



  • Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades comunicativas con corrección, coherencia y cohesión textual.



  • Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales.



  • Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.

c) Conocimiento de la Lengua.

  • Identificar e interiorizar la función comunicativa del lenguaje y sus elementos lingüísticos y aplicar estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna a la realización de tareas comunicativas en la lengua extranjera.



  • Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicación habitual, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera (coherencia, cohesión, morfosintaxis, ortografía, fonología,...) como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.



  • Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.



  • Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

  • Identificar, describir y valorar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingüísticos relacionados con la misma.



  • Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparación entre culturas.



  • Valorar el uso de la lengua extranjera como vía para relacionarse y convivir con personas y grupos diferentes.

3. NIVEL INTERMEDIO

Siguiendo instrucciones del Decreto 79/2007, del 19 de junio, el nivel intermedio tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel B1 del Consejo de Europa según se define en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”. El nivel intermedio se articula en dos cursos; 1º de Intermedio y 2º de Intermedio.

La finalidad del nivel intermedio en lengua inglesa es el uso de las destrezas lingüísticas con cierta seguridad y flexibilidad, receptivamente y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, para mediar entre hablantes de distintas lenguas en situaciones cotidianas y menos corrientes sobre temas generales, habituales y personales, utilizando estructuras habituales y un repertorio léxico estándar para comprender y producir testos variados. Todo ello reafirmando y reforzando lo adquirido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel básico.

3. 1. Objetivos Generales del Nivel Intermedio

El nivel intermedio de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades lingüísticas:



  1. Escuchar y comprender la información general, las ideas principales y los detalles mas relevantes de textos orarles estructurados y en lengua estándar articulados a velocidad lenta o media, transmitidos de modo claro de viva voz a por medias técnicos en condiciones acústicas adecuadas.

  2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y adecuados a la situación comunicativa, y desenvolverse con corrección, fluidez y espontaneidad.

  3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles relevantes en textos escritos claros y bien organizados con lengua estándar y contenidos referidos a temas generales, actuales o específicos del interés personal del hablante.

  4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir información y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y aspiraciones; y expresar opiniones y argumentos.

  5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación.

  6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando mejoras en la consecución de las tareas planteadas.

  7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

3.2. Objetivos Específicos del Nivel Intermedio

La enseñanza y aprendizaje de nivel intermedio se organiza en torno a 4 bloques de habilidades:

a) De comunicación oral

b) De comunicación escrita

c) De conocimiento sobre lengua

d) De conocimiento del contexto del idioma



a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Objetivos:

  1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien estructurado y claro ya sea de viva voz o a través de distintos medios de comunicación, en buenas condiciones acústicas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo descripciones y narraciones breves.

  2. Comprender una información técnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.

  3. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algún tema de su campo de interés o situaciones de la vida cotidiana, adecuándolos al propósito comunicativo del hablante, y al contexto.

  4. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas cotidianos, de ámbito social y cultural, relacionados o no con su campo de interés o profesional.

  5. Participar espontáneamente en conversaciones para realizar gestiones (desenvolverse en determinadas situaciones) con objetivos concretos aunque se pida la cooperación y aclaraciones pertinentes del interlocutor.

  6. Intercambiar, contrastar y confirmar información y opiniones mostrando una actitud de respeto y cooperación con respecto a las exposiciones orales de los compañeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como herramienta de aprendizaje.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

Objetivos:

  1. Leer y comprender textos sencillos (prensa, cartas, articulo, instrucciones, folletos,...) con diversidad de datos sobre ternas relacionados con su campo de especialización e interés un nivel satisfactorio de comprensión general y de discriminación de detalles relevantes de los mismos.

  2. Obtener información de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un problema específico, reconociendo partes esenciales de los textos, y aspectos relevantes de su estructura.

  3. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes, cuestionarios y encuestas,...) sobre temas habituales o de su campo de interés, encadenando una serie de elementos, integrando información diversa y seleccionando la tipología textual en relación con la intención comunicativa.

  4. Transmitir por escrito información, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tanto concretos como abstractos, controlando la información, introduciendo preguntas o argumentos diversos y mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoraciones distintas del mismo tema.

  5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos (diccionarios, libros, materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar información y como de placer y la escritura como instrumento de creación y comunicación.

c) Conocimiento de la Lengua.

Objetivos

  1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor, culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

  2. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación interpersonal y como elemento favorecedor de la convivencia.

  3. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

  4. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

Objetivos

  1. Acceder al conocimiento de los rasgos característicos del contexto en el que se desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.

  2. Apreciar el valor la lengua extranjera como medio de comunicación personal y como elemento favorecedor de la convivencia.

  3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.

3. 3. Contenidos del Nivel Intermedio

a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Escuchar

  • Escucha y comprensión de las ideas generales de una discusión extensa que tenga lugar en su presencia, siempre que la articulación sea clara y se hable en lengua estándar.

  • Escucha y comprensión del contenido general e información relevante de conferencias o charlas sobre temas conocidos, siempre que la estructura de la presentación sea sencilla, la articulación clara, y la exposición en lengua estándar.

  • Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientación, procesos sencillos o funcionamiento de aparatos técnicos habituales.

  • Comprensión e interpretación de la mayor parte de la información de noticias de la radio y otros medios de comunicación orales, así como mensajes grabados sobre temas conocidos y de interés personal.

  • Reconocimiento de factores fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y consonánticos, los patrones de ritmo, acentuación y entonación de palabras aisladas, frases y textos.

Hablar

  • Realización de descripciones sencillas de temas de interés para el hablante, como narración de hechos reales e imaginarios, incluyendo su propia experiencia.

  • Narración de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia y sucesos imprevistos.

  • Relato de la trama de libros leídos y películas o espectáculos visionados estructurando el discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo general de los mismos como a detalles específicos y valoraciones personales.

  • Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos sobre temas de interés para el hablante.

  • Presentación sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de modo explícito con una adecuada organización del discurso e integración de elementos de apoyo al mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos.  Todo debe ser claramente inteligible, a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros.

  • Uso correcto de los patrones de ritmo, entonación y acentuación así como correcta pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos.

Conversar

  • Seguimiento y participación en conversaciones con uno o más interlocutores sobre asuntos cotidianos o de temática diversa (formal e informal) de su interés.

  • Expresión de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia en situaciones de interacción oral.

  • Expresión de opiniones sobre temas abstractos y culturales como música, cine, arte, cultura, religión,… a partir de la comprensión de opiniones y juicios ajenos manifestados en su presencia con los que establece y expresa comparaciones.

  • Expresión de sentimientos, creencias, acuerdo, desacuerdo,… manifestando una actitud respetuosa con posturas diferentes. Comentario de juicios y opiniones de otros.

  • Seguimiento de exposiciones y diálogos relacionados con su campo; expresión de un punto de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.

  • Comparación y contraste de alternativas evaluando qué hacer, a donde ir, qué elegir,… Petición, seguimiento y realización de instrucciones.

  • Argumentación sobre aspectos relacionados con la toma de decisiones y resolución de problemas prácticos como qué hacer, dónde ir o cómo organizar un acontecimiento (por ejemplo una excursión).

  • Manejo de cualquier tipo de operación que pueda surgir en un viaje y su organización y desenvolverse utilizando adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero en situaciones cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso de servicios,…).

  • Participación en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistador o entrevistado) Uso de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.

  • Distinción de lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesía, respeto de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interacción comunicativa como una fuente de enriquecimiento personal.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

Leer

  • Lectura expresiva y comprensiva de acontecimientos, deseos y sentimientos en cartas o mensajes personales para mantener correspondencia con amigos y conocidos.

  • Comprensión general y localización de lo esencial en textos relacionados con la vida cotidiana, como documentos oficiales, folletos, circulares, etc.

  • Utilización de varios textos para localizar y relacionar información y utilizarla en situaciones o ante problemas específicos.

  • Comprensión de instrucciones claras de procesos y aparatos de uso cotidiano cotidianos.

  • Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje.

  • Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos en lengua extranjera.
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