Índice introduccióN



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Escribir

  • Realización de descripciones detalladas y sencillas de una amplia gama de temas habituales en su campo de interés incluyendo experiencias propias y ajenas, acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, … e integrando sentimientos, opiniones y valoraciones sobre las mismas.

  • Realización de ensayos e informes breves y sencillos sobre temas de interés, utilizando la información recopilada mediante técnicas diversas y de fuentes diferentes.

  • Escritura de cartas personales y formales dando noticias y expresando sus pensamientos sobre temas abstractos o culturales como música o películas y describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos y acontecimientos.

  • Escritura de notas transmitiendo información sencilla de relevancia inmediata a sus amigos, compañeros, profesores y otros que forman parte de su vida diaria, haciendo llegar los aspectos que considera relevantes.

  • Respuesta y elaboración de cuestionarios y encuestas relacionados con actividades cotidianas.

  • Interés por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortográficas.

c) Conocimiento de la Lengua

Contenidos nocionales

  • Expresión de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoración) y referencia a las mismas.

  • Expresión de relaciones: Espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción, disyunción; oposición; comparación; condición, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

Competencia gramatical



    • Contenidos morfosintácticos.

-Oración simple: tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia.

-Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición; concesión; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

-Sintagma nominal: Núcleo: · Sustantivo y pronombre (clases, género, número, caso). Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase de relativo u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintáctica del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

-Sintagma adjetival: Núcleo: Adjetivo (clases, género, número, caso, grado). Modificación del núcleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintáctica del sintagma (atributo, etc.).

-Sintagma verbal: Núcleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificación del núcleo: Negación, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintáctica del sintagma (verbo, sujeto, etc.).

-Sintagma adverbial: Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado). Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial, etc.).

-Sintagma preposicional: Núcleo: Preposición y locuciones preposicionales (clases). Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen, etc).


    • Contenidos léxico-semánticos.

- Producción y comprensión de repertorios léxicos y utilización adecuada de los mismos en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Estos repertorios se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas de contenidos: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio, viajes, relaciones humanas y sociales, salud y cuidados físicos, educación, compras y actividades comerciales, alimentación, bienes y servicios, lengua y comunicación, clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente, ciencia y tecnología.

    • Ortografía.



  • El Alfabeto/ los caracteres. Representación gráfica de fonemas y sonidos. Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.)

  • Ortografía de palabras extranjeras. Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.). División de palabras al final de línea. Estructura silábica.



  • Contenidos fonéticos y fonológicos.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.

-Procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.).



- Acento fónico / tonal de los elementos léxicos aislados. Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oración.

  • Competencias pragmáticas

Funcionales.

  • Realización de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar, asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.

  • Realización de funciones o actos de habla compromisitos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: Expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.

  • Realización de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: Aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso; prohibir; proponer; recordar algo a alguien.

  • Realización de funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar, aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.

  • Realización de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, dolor, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza.



Discursivas

  • Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial y referencia temporal.

  • Coherencia textual: Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); Introducción del tema; lematización. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Conclusión del discurso: Resumen / recapitulación, Indicación de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación.



  • Autoevaluación.

-Uso de estrategias de planificación, textualización y revisión. Uso de la ortografía correcta y de los signos ortográficos de puntuación.

-Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. -Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.



d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

  • Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma inglés, teniendo en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades, horarios, actividades comerciales, etc.). Condiciones de vida (vivienda, trabajo, medios de comunicación, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros). Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.). Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.). Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento) Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.). Actividades culturales y medios de comunicación social.

  • Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos.

  • Realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel o medios digitales y valoración del enriquecimiento personal que supone esta relación.

  • Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con personas pertenecientes a otras culturas.

  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones Internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural.

3.4 Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Intermedio por Curso
1º Curso de Nivel Intermedio
Contenidos léxico-semánticos.
1º Trimestre: food and cooking (a food quiz & phrasal verbs related to food and diet), restaurants, family  and adjectives of personality (opposites & negative prefixes: un- dis- im- ir- in-), false friends, money (verbs, prepositions and nouns related to money), strong adjectives (angry
2º Trimestre: -ed/-ing adjectives (excited/exciting). phone language;good manner

s/ bad manners. Sport (people & places/ verbs related to sport). Relationships (people & verbs). Cinema (Kinds of films/ People, verbs and things related to cinema).
3º Trimestre: Parts of the body and verbs related to the body; education (the school system in the UK and the US/ verbs related to education /subjects at school); houses (parts of a house or block of flats); Work (verb phrases and word building). Quantifiers (a lot/ a few/too much, etc)
Contenidos morfosintácticos.
1º Trimestre: present simple and continuous (I cook vs. I’m cooking) , action and non-action verbs, future forms: present continuous, going to, will/won’t; present perfect (I have worked) vs past simple (I worked) . Use of for and since with present perfect. Comparatives and superlatives (hot>hotter>the hottest). Articles (a/an, the, no article).
2º Trimestre: can, could, be able to, reflexive pronouns ( myself, etc); modals of obligation: must, have to, should, should have. Past tenses: simple, continuous, perfect (worked/ was working/ has worked); usually and used to; passives (all tenses).
3º Trimestre: modals of deduction (might, can’t, must); first conditional and future time clauses (when, as soon as, until, etc); second conditional; relative clauses (defining and non-defining) and relative pronouns (who, which, that, whose, where). Gerunds and infinitives (verb patterns).
Contenidos funcionales.
1º Trimestre:  Giving opinions (I agree, I don’t agree, I’m not sure, etc.I think parents should…). Reacting to what people say (showing surprise, showing interest, reacting to good/bad news). Exclamations: How+adjective/ What+noun. Being a tourist (asking and giving information).
2º Trimestre:  Tell an anecdote. Giving examples (for example/for instance). Asking permission and requests: asking someone to do something (Do you mind if…?/ Could you please…?/ Would you mind+gerund?). Telling the plot of a film.
3º Trimestre: Debating a topic (organizing your ideas: connectors). Describing a house or flat. Making suggestions (Shall we…?/ We could.../ Why don’t we…?/ Let’s.../ What about+gerund).
Contenidos fonéticos,fonológicos y ortográficos.
1º Trimestre: short and long vowel sounds; sentence stress, word stress, adjective endings; the letter o; stress on strong adjectives; /dʒ/, /ʃ/ and /tʃ/, linking, the schwa, pronunciation of “the”.
2º Trimestre: silent consonants, sentence stress, /ɔː/ and /ɜː/, the letter “s”.
3º Trimestre: diphthongs, the letter “u”; word stress, sentence stress.
Writings: A description of a person; an informal email; telling a story; a film review; describing a house.

       

2º Curso de Nivel Intermedio
Contenidos léxico-semánticos.
1º Trimestre: working out meaning from context; adjective suffixes (-ful, less, -able, -ible, -y, -ive, -ous.), identificación personal (talking about names and surnames  ; holidays; shops and services; stages of life; photograph; objects for travelling and personal belongings and items for personal care and hygiene; leisure activities; different kinds of holiday;  rubbish, recycling; and packaging; phrasal verbs (throw away, take away, take out, give away)
2º Trimestre: rubbish and recycling; study and work; television; the country; paraphrasing (how to define everyday objects: it’s something you use for... ); DIY and repairs (tools and other things for repairs, useful things around the house); DIY verb phrases (sew a button, change a bulb, put up shelves, stick something together, etc.); at a restaurant (things on the table and things people do in restaurants).

3º Trimestre: cash machines; phrasal verbs; live entertainment; looking after yourself; history; word families; weddings. Expressing actions or events of the past; describing past experiences (When you started High school…, Describe a live event you went to, etc.)

Contenidos morfosintácticos.
1º Trimestre: pronouns; adjectives; present tenses; possessives; past simple past continuous and used to; prepositions; ‘s possessive; dependent prepositions after certain verbs and adjectives (wait for, worry about, laugh at, interested in, good/bad at, etc.)

2º Trimestre: future forms (will, shall and going to); first and second conditionals; present perfect simple and continuous; obligation, necessity, prohibition and advice; can, could and be able to.
3º Trimestre: phrasal verbs; verb patterns (he asked me to…, he told me to…, he made me work…); have something done; the passive; impersonal you; reported speech; uses of the past perfect.
Contenidos funcionales.
1º Trimestre:  reporting lost luggage; renting a car; agree and disagree; expressing the properties of things (expressing colour, material, size); expressing time relations, e.g. talk about a family holiday (past events); what people do on holiday (habitual actions); interviewing a classmate, expressing purpose and result (so that, to infinitive); expressing entity and properties (talk about something you have bought); giving advice,  proposing, giving instructions or information (How to protect the environment); predicting and talking about possibility (I don’t think … will/is going to, I think so, I don’t think so, I hope so, I hope not).
Stating, expressing an opinion (What’s most important when you choose a job); describing preferences (discuss about the best/worst TV channels and programmes); describing objects (It´s a thing you use for + -ing, It´s a kind of…, it looks like…); describing the quality of a shop or service; answering other people’s suggestions and offerings.
 


2º Trimestre:  reporting a missing person; describing a photo; expressing condition (if I was offered a job abroad, I would …); expressing previous experiences e.g. of jobs or studies (Have you ever done a part-time job or holiday job?); expressing condition (If I lived in the countryside/in a big village…); describing a process (Have you ever painted a room?/ changed a wheel on a car?, etc.)
3º Trimestre:  expressing comparisons, opposition and contrast (What is the best way to keep fit and look after yourself?); talking about house rules; describing a concert or sports event; expressing agreement/disagreement, making suggestions (agree on a plan: why don’t we…, Let’s …, maybe we could…, I think we should…); obtaining information, giving information and expressing obligation (asking and talking about rules in a house or public place); expressing emotions such as happiness, disappointment or satisfaction; telling a personal anecdote or a story: (I’ll never forget the time when …).

Contenidos fonéticos,fonológicos y ortográficos.
1º Trimestre: vowel sounds: /s/ and /z/, word stress; linking; -ed endings: sentence rhythm.
2º Trimestre: consonant clusters; /i/, /ai / and /ei /; word pairs with and; vowel sounds; sentence stress; /w/, /v/ and /b/; word stress.  
3º Trimestre: the /ə/ and /3:/; linking; words with two pronunciations; the letters “ar”; sentence stress; word stress.
Writings: An article; an informal email; a complaint letter; a Linkedin profile; a review; a story; an exam task (agree or disagree).

3. 5. Criterios de Evaluación del Nivel Intermedio

a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a través de medios de comunicación.



  • Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o más interlocutores.



  • Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intención comunicativa, sobre temas específicos de la vida cotidiana o de su campo de interés.



  • Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa en el inicio y desarrollo de las mismas.



  • Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo de forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.



  • Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversación informal y en el desarrollo de entrevistas más a menos estructuradas.



  • Participar en situaciones comunicativas que implican la expresión de puntos de vista y alternativas diversas.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender el contenido global y la información relevante de textos diversos relacionados con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa especialización profesional.



  • Comprender cartas y correos electrónicos personales, formales y profesionales.



  • Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando información general y relevante y contenidos específicos de los mismos.



  • Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios,... con corrección lingüística y coherencia y cohesión textual y adecuación al contexto la intención comunicativa.



  • Escribir cartas y correos electrónicos de contenido personal, profesional y formal.



  • Creación de escritos a partir de información obtenida par vía oral.



  • Utilizar estrategias de aprendizaje diversas incluyendo las tecnologías de la información y comunicación para establecer situaciones de contacta interpersonal utilizando la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.



  • Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus intereses personales.

c) Conocimiento de la Lengua.

  • Aplicar estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna, a la realización de tareas comunicativas en la lengua extranjera.



  • Utilizar en situaciones de comunicación crecientemente complejas, los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua.



  • Utilizar registros formales o informales de lengua extranjera de acuerdo con el contexto y la situación.



  • Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicación y aprendizaje de la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.



  • Participar en situaciones de comunicación en lengua extranjera de forma habitual mostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas de mejora respecto a la misma.

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

  • Describir los elementos geográficos, históricos, culturales y sociales más relevantes de las culturas asociadas a la lengua extranjera.



  • Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia.



  • Valorar la diversidad lingüística y cultural como riqueza personal y social en desarrollo.



  • Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitación de la convivencia entre personas de diversas lenguas y culturas.


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