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NIVEL AVANZADO

Siguiendo instrucciones del Decreto 79/2007, del 19 de junio, el nivel avanzado tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel B2 del Consejo de Europa según se define en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”. El nivel avanzado se articula en dos cursos; 1º de Avanzado y 2º de Avanzado.

El aprendizaje de una lengua es un proceso acumulativo, por lo que los contenidos de un curso incluirán también los de los cursos anteriores. Al final del Nivel Avanzado, el alumno ha de estar preparado no sólo para poder expresar su opinión y sus emociones, o para entender y participar en conversaciones sobre temas no especializados con nativos de un país de lengua inglesa tanto directamente como por teléfono, sino también para recibir información sobre diversos temas que le lleguen a través de cualquier medio de comunicación (televisión, radio, periódico, anuncios, etc.), así como emitirla tanto oralmente como por escrito. Y lo que es más importante aún, ha de estar capacitado para continuar profundizando en sus conocimientos del inglés de manera autónoma.



4. 1. Objeticos Generales del Nivel Avanzado

El Nivel avanzado de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:



  • Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, o de carácter técnico siempre que estén dentro del campo de especialización del hablante, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, aunque las condiciones acústicas no sean las más adecuadas.

  • Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones extensas con un hablante nativo con corrección, fluidez y naturalidad.

  • Leer con autonomía textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su tipología y a la finalidad de la lectura, contar con un amplio vocabulario activo y utilizar fuentes de referencia de forma selectiva.

  • Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.

  • Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos (diccionarios, libros, materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar información y participar en situaciones de comunicación.

  • Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando mejoras en la consecución de las tareas planteadas.

  • Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

4. 2. Objetivos Específicos del Nivel Avanzado

La enseñanza y aprendizaje de nivel avanzado se organiza en torno a 4 bloques de habilidades:

a) De comunicación oral

b) De comunicación escrita

c) De conocimiento sobre lengua

d) De conocimiento del contexto del idioma



a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Objetivos:

  1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas, habituales o no, de la vida personal, académica, social o profesional, siempre que esté bien estructurado, no haya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea demasiado idiomático.

  2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingüístico y argumental detectando las ideas principales.

  3. Producir textos con corrección gramatical, fluidez, precisión y buena pronunciación sobre distintos temas y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

  4. Comunicarse espontáneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisión y eficacia, sobre una amplia variedad de temas, exponiendo claramente sus ideas y adaptando el discurso a la formalidad del contexto comunicativo.

  5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontáneo y dinámico, defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narración de hechos y experiencias.

  6. Mostrar una actitud de respeto y cooperación con respecto a las exposiciones orales de los compañeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como instrumento de aprendizaje.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

Objetivos:

  1. Comprender textos escritos de carácter general o específico, aunque no conozca el vocabulario en su totalidad, utilizando fuentes de referencia y manifestando esta comprensión en el desarrollo de tareas específicas.

  2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto y poniendo especial atención a la pronunciación y la entonación.

  3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas variados de su especialidad, manejando información y argumentos procedentes de varias fuentes con diversidad de estilos e intencionalidades comunicativas, incluyendo la creación literaria.

  4. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y como fuente de placer y enriquecimiento personal.



    1. Conocimiento de la Lengua

Objetivos:

  1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la estrategia de comunicación adquirida en lengua materna y en el/los idioma/s extranjero/s que el alumno conozca.

  2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la comprensión, expresión e interacción oréales y escritas.

  3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error como parte del aprendizaje y mostrar interés por introducir mejoras en el propio desarrollo de sus capacidades.

  4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingüísticas y extralingüísticas para comunicarse en la lengua extranjera.



    1. Conocimiento del Contexto socio-cultural y la Consciencia intercultural

Objetivos:

  1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

  2. Mostrar apertura e interés hacia las diferentes experiencias procedentes de las comunidades hablantes del idioma estudiado.

  3. Desarrollar un creciente interés por establecer relaciones sociales e intercambios comunicativos orales y escritos con hablantes de idioma estudiado.

  4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

4.3 Contenidos del Nivel Avanzado

a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Escuchar

  • Comprensión de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos, aunque le cueste esfuerzo e implique la adaptación del discurso y siempre que estén dispuesto a ofrecer ayuda al receptor.

  • Comprensión de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de presentación académica y profesionales.

  • Comprensión de material grabado procedente de los medios de comunicación identificando en parte el contenido, los puntos de vista y opiniones implícitas, el estado de ánimo y la intención comunicativa del hablante.

  • Reconocimiento y discriminación de elementos fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y consonánticos, los patrones de ritmo, acentuación y entonación de palabras aisladas, frases y textos.

Hablar

  • Realización de descripciones y narraciones claras sobre diversos temas relacionados con la especialidad, utilizando un léxico adecuado.

  • Argumentación de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas sobre diversos temas, ofreciendo datos relevantes, contraargumentaciones alternativas y ejemplificaciones para ilustrar el discurso.

  • Realización de presentaciones en público claras y organizadas, sobre diversos temas siendo capaz además de alterar el discurso de forma espontánea para responder a las cuestiones que plantee la audiencia.

  • Uso correcto de los patrones de ritmo, entonación, acentuación y pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos y procesos derivados de éstos.

Conversar

  • Participación activa en conversaciones en lengua estándar con un hablante nativo mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de interés general como el trabajo, la familia, los amigos, las aficiones, temas socio-culturales, etc.

  • Participación activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender algunas alternativas, propuestas y responder a las cuestiones que surjan en estas reuniones.

  • Expresión de opiniones, argumentaciones, y comentarios en discusiones informales manifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan plantear.

  • Capacidad lingüística para intervenir conflictos, problemas, reclamaciones, etc. en los cuales el hablante pida la responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas.

  • Distinción de lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesía, respeto de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interacción comunicativa como una fuente de enriquecimiento personal.

  • Respuesta y formulación de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realización de entrevistas estructuradas.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

Leer

  • Lectura comprensiva de textos de cierta complejidad y extensión (correspondencia, prensa contemporánea, artículos e informes profesionales, literatura, instrucciones,…) sobre una amplia gama de temas localizando las ideas más relevantes, su estructura y siendo capaz de llevar a cabo un análisis profundo del mismo.

  • Comprensión de textos o informes especializados y no necesariamente de su campo de interés, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.

  • Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto nivel de complejidad lingüística.

  • Comprensión de instrucciones con cierta complejidad y extensión que incluyan detalles y condiciones específicas, releyendo el texto si es necesario.

  • Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje.

  • Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos y obras en lengua extranjera.

Escribir

  • Descripción de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relación entre las ideas.

  • Composición de reseñas en las que exprese clara y la opinión personal sobre un libro, una película, una obra de teatro, etc.

  • Escritura de cartas personales y formales, encuestas, informes,… de temas variados incluyendo la descripción de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un léxico rico y variado y una diversidad de estructuras y formatos lingüísticos.

  • Elaboración de diversos textos y resúmenes integrando información y argumentos obtenidos de diversas fuentes.

  • Creación de textos con finalidad literaria.

  • Intercambio de información, opinión, puntos de vista y sentimientos sobre hechos y experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo electrónico, utilizado la lengua correctamente.

  • Interés por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortográficas.

c) Conocimiento de la Lengua

Contenidos nocionales

  • Expresión de las entidades y propiedades: existencia, cantidad, cualidad, valoración y referencia de las mismas.

  • Expresión de las relaciones:Espacio y tiempo, estados, procesos y

actividades,relaciones lógicas: oposición, comparación, condición, causa,

finalidad y resultado, relaciones temporales.



Competencia gramatical

  • Contenidos morfo-sintácticos

  • LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, posición de los constituyentes, la concordancia en los elementos de la oración.

  • LA ORACIÓN COMPUESTA: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición, concesión; comparación; condicionales; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad y posterioridad.

  • El sintagma nominal: Núcleo del sintagma, el sustantivo y el pronombre. Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase de relativo u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

  • El sintagma adjetival: núcleo: adjetivo (clases, género, número, caso, grado). Modificación del núcleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (atributo…..)

  • El sintagma verbal. Núcleo del sintagma: verbo (clases, tiempo, modalidad, voz) Modificación del núcleo: Negación, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (verbo, sujeto…..)

  • El sintagma adverbial. Núcleo: Adverbios y locuciones adverbiales (clases y grado). Modificación del núcleo: mediante sintagma adverbial, preposicional etc.Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial…..)

  • El sintagma preposicional. Núcleo: Preposiciones y locuciones preposicionales. Modificación del núcleo: mediante sintagma adverbial, preposicional etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen…..)



  • Contenidos léxico-semánticos

  • Uso de vocabulario asociado a contenidos de: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y sociales, salud y cuidados físicos; educación; compras y actividades comerciales; alimentación; bienes y servicios; lengua y comunicación, clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente; ciencia y tecnología.



    • Contenidos ortográficos

  • El alfabeto/ los caracteres. Representación gráfica de fonemas y sonidos. Ortografía de palabras extranjeras. Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.). Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.) División de palabras al final de línea. Estructura silábica.



  • Contenidos fonéticos y fonológicos

  • Contenidos fonéticos: sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones; sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones; procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.), acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados; acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma y la oración. Ritmo y entonación.



  • Competencias pragmáticas

Contenidos funcionales

  • Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, a opinión, la creencia, y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y descuerdo; expresar escepticismo; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.

  • Funciones o actos de habla compromisitos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad, y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o la voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

  • Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar, denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda ,confirmación, consejo, información ,instrucciones, opinión, permiso; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.

  • Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se utilizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer, atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentara alguien; rehusar; saludar.

  • Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

Contenidos discursivos

  • Coherencia textual: Tipo y formato de texto. El registro y la variedad de lengua adecuada.Tema, enfoque y contenido: selección sintáctica, léxica y selección de contenido relevante. Contenido espacio-temporal: referencia espacial y referencia temporal.

  • Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Elipsis, repetición y reformulación. Énfasis. Expansión temática. Cambio temático: Digresión. Recuperación del tema. Conclusión del discurso: resumen. Recapitulación. Indicación del cierre textual. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. La entonación como recurso de cohesión del texto escrito: uso de signos de puntuación



  • Autoevaluación

  • Uso de estrategias de planificación, textualización y revisión.

  • Análisis del error como medio de aprendizaje: estrategias y técnicas de reflexión y registro del propio aprendizaje.

  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

  • Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

Contenidos socio-culturales y de la Consciencia intercultural

  • Conocimiento de las características de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio: La mayoría de las costumbres y distintos rasgos de vida cotidiana: costumbres, gastronomía y tradiciones populares. Sistema económico y político. Rasgos históricos. Convenciones sociales. Valores, creencias y actitudes. Hechos y personajes relevantes de distintos entornos. Sistema educativo: conexión con el mundo laboral y con los estudios superiores.

  • Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos puntuales, registros, reconocer dialectos y acentos.

  • Realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel o medios digitales y valoración del enriquecimiento personal que supone esta relación.

  • Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con personas pertenecientes a otras culturas.

  • Presencia y relación con otras lenguas regionales, minorías lingüísticas y culturales. Expresión y difusión en lengua extranjera de aspectos de la sociedad y cultura de Castilla-La Mancha.

  • Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural.

4.4 Secuenciación de Contenidos Específicos del Nivel Avanzado por curso

1º Curso de Nivel Avanzado
Contenidos léxico-semánticos.
1º Trimestre:  working out meaning from context; personality; compound adjectives (e.g. well-behaved, hard-working) ; modifiers(  with positive or negative connotations);formal language ( expressions commonly used in a formal setting ); adjectives ( positive / negative);  illnesses and injuries; clothes and fashion.
2º Trimestre: air travel; adverbs and adverbial phrases;fillers (“ um” and “er”) ; the environment; the weather; extreme situations ( use of strong adjectives); taking risks; feelings ( anger, fear, annoyance,,) and music.
3º Trimestre: sleep; verbs often confused; the body; crime and punishment; the media; collocations: word pairs.
Contenidos morfosintácticos.
1º Trimestre:  question formation, auxiliary verbs, the… the… + comparative ( the more you earn, the more you spend) ; modifiers with positive / negative characteristics;  present perfect simple and continuous, using adjectives as nouns and adjective order.
2º Trimestre:  narrative tenses; past perfect continuous and so/such…that ( e.g. so embarrassing that; such a strong smell) , the position of adverbs and adverbial phrases, future perfect and future continuous; zero and first conditionals; future time clauses ( examples: as soon as, unless, in case…);  unreal conditional( hypothetical); structures after wish ( e.g, to express annoyance or regrets) ; -ed/ -ing adjectives ( e.g, to express feelings like in annoyed/ annoying );  gerunds and infinitives.
3º Trimestre: past modals ( may have/ might have/ can´t have/ should have), would rather, the passive, it is said…, he is thought to…, have something done, reporting verbs and articles.
Contenidos funcionales.
1er Trimestre: showing interest; reacting to what another person says ( example: reacting in  extreme job interviews) ; reacting to strange stories ( e.g. How / That´s bizarre/ odd/ strange ….) ; expressing and describing feelings of fear; agreeing and disagreeing; making guesses about someone´s psychic powers; describing a  person´s character using modifiers ( positive/ negative characteristics: quite/ pretty/ rather); talking about job interviews and reacting to them in a formal and an informal context; describing symptoms , injuries and illnesses in a first aid case ( e.g; expressing  first aid reactions); discussing about stereotypes damages ( e.g; teenagers/ elderly people) ; agreeing/ disagreeing about some stereotypes; describing a person´s outfit; discussing about fashion patterns ( e.g.; what is trendy among different generations).

2º Trimestre: describing experiences about air travel; telling anecdotes about air travel; telling short stories ( fifty words stories emphasising the use of adverbs and adverbial phrase ); expressing about  their reading habits; talking and discussing about children´s books; ways of expressing their opinions in a formal and an informal register( use of phrases); expressing ways of giving themselves time to think ( use of “fillers”); expressing your eco - friendly habits; describing extreme situations ( use of strong adjectives) ; talking about the weather and global warming affecting the climate; giving their opinion about taking risks in life( expressing condition : zero and 1st conditional )  and describing experiences; expressing their reactions in cases of emergency situations; describing their feelings in those cases; reacting to survival stories ( use of 3rd conditional ); expressing annoyance ( structures after “ wish”) ; talking about feeling in three different ways ( e.g. a verb, -ing adj; -ed ending); expressing regrets in life ( use of wish+ past simple or past perfect); describing other people´s regrets; talking about waste and recycling ; expressing their views about these two issues; clarifying comments through the use of comment adverbs; expressing their views about different music styles; describing their music habits.

3er Trimestre: describing sleep problems; describing their sleeping habits; discussing about the different ways men and women argue; role-playing arguments and giving their views; reactions to disagreements; describing objects and identifying them; describing people´s body language and expressing how they are feeling; talking about acting ( use of a variety of modifiers to make the language more expressive); describing anecdotes about ever being robbed ; expressing their opinions about possible reactions (about how to beat a burglar e.g.); expressing their views about different punishments( e.g. crime online); talking about the media and their habits ; other ways of expressing their opinions about celebrities; agreeing / disagreeing; giving a presentation.
Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.
1º Trimestre: friendly intonation, showing interest ( e.g; linking and stress words) , intonation and sentence rhythm (e.g; stressing auxiliary words) , word stress and vowel sounds  ( / S/ / dZ/ / tS/ and / k/; vowel sounds ( / u: / / u / / I / / €: / / aI / / ei /
2º Trimestre:  regular and irregular past verb forms ( e.g; / u:/ /I / / o: / / € :) / ou / /  /  / e/ / ei/ , sentence rhythm, word stress  ( e.g. adverbs) and intonation, vowel sounds and combination of vowels ( e.g. those pronounced in more than one way) and words that come from other languages ( eg. cello from Italian ; orchestra from Greek or ballet from French).
3º Trimestre: sentence stress and linking; weak form of have;silent letters( l, k, b );  the letter “u”, word stress, pausing and sentence stress.
Writings: An informal email; a short story; For & against composition; Describing a photo; Expressing your opinion.          
2º Curso de Nivel Avanzado


  • Contenidos léxico-semánticos.

1º Trimestre:

-personality; phrasal verbs and idioms ( go round, gut feeling, put off……. )

-work; idioms ( do my head in, get wearing, go blank )

-learning languages



-word building ( free-freedom, neighbour-neighbourhood……)

-phrases with get ( get behind, get on your nerves….)


2º Trimestre: describing books and films (adjectives used to describe books and films: depressing, entertaining, fast-moving, gripping, thought-provoking…); expressions with time (verbs -waste, kill, spend, have run out of, save...time-, prepositional phrases-on time, in time, before time, by the time…; expressions - time’s up, time left, the whole time, for the time being…); money (nouns: budget, deposit, fare, fee, grant, instalment, lump sum, savings, loan…). Money in today’s society (consumer society, standard of living, afford, cost of living, income, go bankrupt…)  
3º Trimestre: phones and technology (Collocations: charge your phone, make a phone call, landline, missed call, engage.../Phrasal verbs: hang up, cut off, get through, scroll down, log in, speak up, top up…); adjectives+prepositions; art; colour idioms;; health and medicine (bruise, blister, rash, side effects, GP, surgeon, plaster, bandage, antibiotics…); travel and tourism (verbs and phrases: set off on a journey, go campling, backpacking, sightseeing, for a stroll, go on a holiday, on an outing, on a safari, on a trek, on a cruise, sample the local cuisine, hit the shops, away from it all.../Describing places; breathtaking, dull, lively, off the beaten track, overcrowded, overrated, spoilt, touristy, unspoilt…); animal issues (protect the environment, animal charities, live in the wild, bred in captivity, endangered species, inhumane conditions…).


  • Contenidos morfosintácticos.

1º Trimestre:

-Have (auxiliary or main verb)

-discourse markers (linkers) ( as a result, because of…..)

-pronouns ( each other, yourself, one……)

-the past: habitual events and specific incidents ( used to rain, rained, was raining, had rained……)

-get ( get my hair cut, get somebody to fix…)

-discourse markers (adverbs and adverbial expressions) ( on the whole, in other words…..)


2º Trimestre:  speculation and deduction (modal verbs: must, may, might, can’t, should, ought. Adjectives and adverbs for speculation: be boung/sure to, likely/unlikely, definitely, probably); distancing(seem/appear. The passive with verbs of saying and reporting-it is said, he is expected, they are thought to be...Other distancing expressions: apparently, according to, may/might); unreal uses of past tenses (wish, if only, I’d rather, it’s time…); verbs+object+infinitive or gerund; gerunds and infinitives.
3º Trimestre: permission, obligation and necessity; expressing future plans and arrangements;


  • Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

1º Trimestre:

-Phonetic symbols ( ei, z , e……)

-the rhythm of spoken English

-sound-spelling relationships; understanding accents



- word stress and suffixes ( imagine-imagination, tempt-temptation….)

-word and phrases of French origin ( faux pas, fait accompli…..)

-stress in word families ( history-historian-historic…..)
2º Trimestre:  sounds and spelling; linking in short phrases; US and UK accents.
3º Trimestre: pronunciation of –ure; homophones; schwa.
Writings: Job application; an article; a review; a discursive essay; a formal letter.
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