Índice introduccióN



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4.5 Criterios de Evaluación del Nivel Avanzado

a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso en un nivel de lengua que no sea demasiado idiomático.



  • Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos.



  • Exponer por escrito temas con corrección gramatical, fluidez, precisión y buena pronunciación sobre distintos temas a nivel expositivo



  • Argumentar en situaciones habituales de comunicación utilizando un discurso espontáneo, fluido y correcto.



  • Mantener una conversación con hablantes nativos de modo espontáneo y dinámico, defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias.



  • Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia los interlocutores.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

  • Responder a preguntas sobre textos complejos de carácter general y realizar tareas específicas en ellos establecidas.



  • Leer diferentes tipos de texto en voz alta con pronunciación, entonación, ritmo y velocidad adecuada.



  • Exponer por escrito distintos temas utilizando información de varias fuentes.



  • Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didácticos materiales en lengua extranjera.

c) Conocimiento de la Lengua

  • Identificar e interiorizar la función comunicativa del lenguaje y sus elementos lingüísticos y aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna u otras lenguas conocidas.



  • Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicación habitual, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera (coherencia, cohesión, morfosintaxis, ortografía, fonología…) como instrumento de auto-corrección y de auto-evaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.



  • Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.



  • Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones y con seguridad.

d) Conocimiento del Contexto socio-cultural y la Consciencia intercultural

  • Identificar, describir y valorar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingüísticos relacionados con la misma.



  • Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparación entre culturas



  • Utilizar la lengua extranjera como herramienta de convivencia.



  • Valorar la lengua extranjera como parte fundamental en la formación para el desarrollo de la vida profesional y la movilidad internacional.





5. NIVEL C1.

Siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, por la que se establecen los currículos y las pruebas correspondientes a los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa impartidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas, este nivel tendrá como finalidad utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisión para participar en todo tipo de situaciones, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estándar de la lengua, con un repertorio léxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no esté familiarizado.



    1. Objetivos generales del nivel C1.

El Nivel C1 de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

  • Comprensión oral.–Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.

  • Expresión e interacción oral.–Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como dominar un amplio repertorio léxico que le permita suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.

  • Comprensión de lectura.–Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

  • Expresión e interacción escrita.–Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.



    1. Contenidos competenciales básicos.

Los contenidos competenciales que se habrán de tener en cuenta para el nivel C1 son los siguientes:

      1. Competencias socioculturales:

En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.

El desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciará a través de tareas de carácter transversal que incorporen e integren aspectos sociológicos, geográficos, históricos o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como éstos aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deberá comprender, producir y tratar en situaciones reales de comunicación. Se considerarán y desarrollarán los siguientes aspectos:

– Vida cotidiana: festividades; horarios; prácticas de trabajo; actividades de ocio.

– Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.

– Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos; familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administración; de comunidad; entre grupos políticos y religiosos).

– Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales; instituciones; historia y tradiciones; política; artes; religión; humor.

– Kinésica, proxémica y aspectos paralingüísticos: gestos; posturas; expresiones faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas (cualidad de voz, tono, acentuación, volumen).

– Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabúes relativos al comportamiento.

– Comportamiento ritual: comportamientos públicos; celebraciones; ceremonias y prácticas sociales y religiosas.


      1. Competencias nocionales.

Las nociones que se listan a continuación son nociones o categorías cognitivas generales aplicables a cualquier lengua y cultura y que están presentes en toda situación de comunicación y en todo texto producto de la actividad lingüística.

Se considerarán, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente complejos, menos frecuentes o de carácter especializado, y que dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios léxicos como a las estructuras sintagmáticas, sintácticas y textuales que se determinen para el nivel.

– Entidades: expresión de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y abstractos) y referencia a las mismas.

– Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoración.

– Relaciones: espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo); y estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).


      1. Competencias comunicativas.

Competencia sociolingüística:

Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la dimensión social del uso del idioma, e incluye marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos y acentos.

En el nivel C1, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorístico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y cambios de registro, así como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomáticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles esporádicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido.

Competencia pragmática:


  • Competencia discursiva:

En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estándar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingüísticos y ajustándolos con eficacia al contexto específico, incluso especializado.

En la determinación de las competencias concretas de construcción textual que el alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto específico y que presenten una organización interna compleja se desarrollarán los aspectos siguientes:

1. Coherencia textual: adecuación del texto oral o escrito al contexto comunicativo:

- Tipo y formato de texto.

- Variedad de lengua.

- Registro.

- Tema. Enfoque y contenido: selección de contenido relevante; selección léxica; selección de estructuras sintácticas.

- Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.

2. Cohesión textual: organización interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual:

Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización.

Desarrollo del discurso: Desarrollo temático; Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema.

Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.



  • Competencia funcional.

En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

  • Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

  • Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

  • Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

  • Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

  • Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.

Competencia gramatical:

A nivel C1, el alumno manifestará un alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus errores serán escasos y apenas apreciables. Las competencias gramaticales que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:



  • Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición; concesión; comparación, condición; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

  • Oración simple: Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia.

  • El sintagma nominal: Núcleo (clases, género, número, caso de sustantivos y pronombres) y su modificación mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional), frase de relativo, oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma nominal.

  • El sintagma adjetival: Núcleo (clases, género, número, caso y grado del adjetivo) y su modificación mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma adjetival.

  • El sintagma verbal: Núcleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su modificación mediante negación y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma verbal.

  • El sintagma adverbial: Núcleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma adverbial.

  • El sintagma preposicional: Núcleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma preposicional.

Competencia léxica:

El alumno, a nivel C1, tendrá un buen dominio de un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario. Las áreas para las que se considerarán subtemas y sus correspondientes repertorios léxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes:

Identidad personal: dimensión física y anímica.Vivienda, hogar y entorno. Alimentación.Salud y cuidados físicos.Relaciones personales y sociales.Trabajo y actividades profesionales.Educación y actividades académicas. Ocio. Viajes, alojamiento y transporte. Compras y actividades comerciales.Bienes y servicios. Economía e industria. Gobierno, política y sociedad.Información y medios de comunicación. Cultura y actividades artísticas. Religión y filosofía. Geografía, naturaleza y medio ambiente. Ciencia y tecnología.

En el tratamiento de esta competencia, se tendrá presente que no existe un léxico «pasivo» y un léxico «activo» sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad comunicativa de la que se trate (comprensión, expresión, interacción, mediación). Una persona que lee o escucha la radio está tan activa lingüísticamente como cuando se dirige a una audiencia o toma parte en una conversación. En este sentido, el grado de competencia léxica propio del nivel debe adquirirse en relación con su carácter específico en los textos producto de las actividades lingüísticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicación. Se tendrá en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el léxico considerando formas plurilexemáticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno de un contexto más amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia léxica.



Competencia fonético-fonológica:

Esta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria próxima a alguna de las variedades estándar propias de la lengua meta y una capacidad de percepción, sinmucho esfuerzo, de dichas variantes. La entonación debe ajustarse a la situación comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fonético-fonológicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

– Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones.

– Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros.

– Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

Competencia ortográfica:

A nivel C1, el alumno será capaz de comprender en textos escritos las convenciones ortográficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la estructura, la distribución en párrafos y la puntuación son consistentes y prácticas y en los que la ortografía es correcta, salvo deslices tipográficos de carácter esporádico. Las competencias ortográficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

– Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas.

– Variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos.

– Adaptación ortográfica de préstamos.

– Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación.



5.3.1. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel C1, grupos B y C.

Libro de texto: Straightforward Advanced.

  • Contenidos léxico-semánticos.

    • 1º Trimestre: Talk about change and age; Noun suffixes; Talk about memory and memories; Collocations and expressions with “way”.

    • 2º Trimestre: Rubbish and recycling; adjective affixes; voice; emotional reactions; setting up in business; intensifying adverbs.

    • 3º Trimestre: Talk about gender and sexual discrimination; nouns from phrasal verbs; Body collocatons; Childcare: babies and babysitting; Talk about legal matters; adverbs with two forms.



  • Contenidos morfosintácticos.

    • 1º Trimestre: Simple and continuous verb forms; Reference and substitution; Gerunds and infinitives; Comparisons.

    • 2º Trimestre: Cleft sentences; Reported speech; Modal verbs (may, must, might, could); relative clauses.

    • 3º Trimestre: Passives; Discourse markers; Modal verbs (will, would, shall).



  • Contenidos funcionales.

1er TRIMESTRE:discuss the effects of changes in environment, society and some other important changes in life, talking about feelings when starting a new job, class…, expressing typical interests, activities or preocupations depending on the age or general stages in life. Describing techniques for remembering things, situations of the earliest memory. Describing and narrating inventions, discussing the most positive impact in society and in our lives today. Describing photos related to recycling, hypothesis about living in a remote island: advantages and disadvantages.

2º TRIMESTRE: describing dissimilar situations with several problems in the voice and adding solutions. Working with emotional reactions. Describing problems related to speech. Talking about the kind of business that is likely to be succesful in the future and giving reasons. Analysing the roles of men and women in society and its evolution. Describing and discussing sexual discrimination. Body collocations, health problems related to de body and its parts , expressing requirements when minding children, asking for a babysitter and giving reasons, why-why not.

3er TRIMESTRE: reporting crimes, inventing stories behind different news headlines, discussing legal matters. Talking about social life, being single and sharing houses. Advantages and disadvantages, real situations. Submitting a plan for a new town to live, from a story give opinions about posible daily incidents.


  • Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

    • 1º Trimestre: Approximation; chunking.

    • 2º Trimestre: Fronting; Voiced and unvoiced sounds; Question tags.

    • 3º Trimestre : Intrusive sounds.



5.3.2. Secuenciación de contenidos específicos del Nivel C1, grupo A.
Libro de texto: Straight to advanced. Macmillan
1er trimestre: unidades 1, 2 y 3.

2º trimestre: unidades 4, 5 y 6.

3er trimestre: unidades 7, 8 y 9.


  • Contenidos léxico-semánticos.

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    • 1º Trimestre: vocabulary for inspiration and success; relationships and family; animals and ecotourism; travelling; adjectives for smell, taste and appearance.




    • 2º Trimestre: memory; rooms and spaces; work; health; change and figurative language.




    • 3º Trimestre: Science and research; expressing feelings; onomatopoeic words; money, describing trends.



  • Contenidos morfosintácticos.




    • 1º Trimestre: adjective formation (-ent, -ative, -ial, -ory, -ant and –y); past and present perfect simple and continuous; inversions; modal verbs; relative clauses; gerunds and infinitives and reported speech; noun formation (-ity, -ure, -er, -or, -ion, -ation and –ness)




    • 2º Trimestre: adverbs of degree; comparisons; conditionals; unreal time and wishes; passives and passives of reporting verbs; verb formation (re-, dis-, mis-, un-, de-, out-, -en, -ise, -ify).



    • 3º Trimestre: verb formation (up-, down-, over- and under-); revision of future forms; conjunctions; discourse markers; determiners and pronouns; reference, substitution and ellipsis; emphasis with cleft sentences; noun formation (-ance, -al, -iety, -ment, -ant)




  • Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

    • 1º Trimestre: revision of vowel and consonant sounds; weak forms in individual words and in connected speech.




    • 2º Trimestre: revision of vowel and consonant sounds; homophones and sentence stress. Revision of punctuation.




    • 3º Trimestre: frequent patterns of intonation; sentence stress; British spelling vs. American spelling.



  • Contenidos funcionales.




    • 1º Trimestre: compare two things, speculating and expressing hypothesis, expressing beliefs, expressing doubt and probability, describing actions; making suggestions, explaining and clarifying, referring to someone’s comments, agreeing and disagreeing, describing your preferences.




    • 2º Trimestre: expressing approval and disapproval; predicting and expressing likelihood, qualifying agreement and disagreement; giving examples and explanations; concluding a discussion; expressing feelings and emotions; establishing and keeping social contact in conversations.



    • 3º Trimestre: proposing; expressing objection; making plans and arranging activities; offering; persuading and dissuading; expressing intentions; expressing attitudes; showing contrasting opinions; comparing and contrasting; reporting other people’s ideas and attitudes; expressing appearance; extending ideas; evaluating effectiveness; expressing facts and statistics.

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