O. Planes y Proyectos ( Documento aprobado en claustro el 24 de Octubre y en Consejo Escolar el 31 de Octubre)



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PLAN LECTOR

CEIP FUENTE DEL BADÉN

CURSO 2011/2012

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Realizado por: El Equipo Directivo, revisado y consensuado en ETCP y claustro.

Incorporado a nuestro Proyecto Educativo (7 de Octubre).

(El documento estará colgado en nuestra página web: fuentedelbaden.webcindario.com)

ÍNDICE


  1. INTRODUCCIÓN

  2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

  3. OBJETIVOS GENERALES

  4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  5. OBJETIVOS DE NUESTRO ALUMNADO

  6. METODOLOGÍA DEL PLAN LECTOR

  7. ACTIVIDADES

  8. TEMPORALIZACIÓN

  9. CRITRERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE NUESTRO ALUMNADO

  10. EJES DE ACTUACIÓN

  11. LA BIBLIOTECA Y LAS TICS

  12. ANEXOS



  1. INTRODUCCIÓN

El Plan Lector que se desarrolla en estas páginas es un documento marco en el

que se establecen las líneas generales propuestas el 30 de junio de 2011 por la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa, sobre el tratamiento de la lectura en el curso 2011/2012 para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado a partir del papel que juega la lectura en la sociedad contemporánea y del análisis de la situación actual en nuestra Comunidad Autónoma.
Este Plan se centra en la lectura como una de las competencias básicas que

contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin

embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre leer y otros procesos intelectuales complejos y complementarios como escribir, hablar y escuchar, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición de aprendizajes. Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura con otros procesos, debe interpretarse el Plan Lector propuesto en este documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen deben ser entendidos como propuestas y procedimientos integrados en los planteamientos didácticos y metodológicos, necesarios para el desarrollo de las habilidades, estrategias, conocimientos, aptitudes y destrezas que un individuo ha de adquirir para su desarrollo personal y social.
Asimismo, este Plan Lector se sitúa en un marco conceptual determinado, que

entiende la lectura como un acto de comunicación más allá de la pura decodificación de lo que está escrito, y se estructura en torno a una serie de objetivos generales y ejes de actuación que nuestro Centro integrará (currículo, enfoques didácticos y organización escolar, refuerzo y apoyo educativo, bibliotecas, contexto familiar y cultural, tecnologías de la información y la comunicación, y formación permanente del profesorado) que, interrelacionados entre sí, constituyen un panorama general de actuación para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en nuestro alumnado.


El presente documento recoge algunas orientaciones para llevar a la práctica estas tareas e incorpora pautas que pueden contribuir al seguimiento y evaluación en el CEIP Fuente del Badén de las actuaciones que en ellos se desarrollen, relativas a la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector.

Una vez analizados y valorados los resultados obtenidos por los alumnos/as del C.E.I.P. “FUENTE DEL BADÉN” durante los cursos anteriores y el acuerdo del claustro primero de llevar a cabo el PLAN LECTOR propuesto para intentar mejorar la competencia lingüística, se hace hincapié en las carencias detectadas en aspectos que se refieren como:



  • Velocidad lectora.

  • Comprensión lectora.

  • Comprensión oral.

  • Expresión oral.




  1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El Plan de Fomento de la Lectura constituirá a partir de ahora uno de los pilares fundamentales de la filosofía de nuestro Centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral de nuestros alumnos/as, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura.

El valor de la lectura es insustituible. Sin ella, no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la sociedad actual de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.

Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro Centro.

En el Plan Lector, están implicados todos los Maestros/as y los alumnos/as del Centro, desde Educación Infantil hasta el último curso de Educación Primaria.


  1. OBJETIVOS GENERALES

El Plan Lector que presentamos en nuestro Centro, pretende contribuir significativamente, a la mejora de la competencia lectora y al desarrollo del hábito

lector en el alumnado del CEIP Fuente del Badén, así como a descubrir y tomar conciencia del valor y del placer de la lectura.


Se ha pensado en un plan de carácter estratégico que recoja y ofrezca

orientaciones y pautas de actuación para que los centros educativos puedan llevar a cabo su acción cotidiana, en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura, de manera informada e integrada.


El Plan quiere orientar, alentar y dinamizar el trabajo que desarrollan los

diferentes protagonistas de la acción educativa, especialmente el alumnado, el

profesorado y las familias, de modo que todos caminen juntos en la misma dirección, contribuyan a los mismos fines y objetivos, y trabajen de manera coherente y cohesionada.
Sus objetivos generales son los siguientes:
1. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en

elemento prioritario y asunto colectivo de los centros educativos, las familias

y la comunidad.
2. Potenciar el desarrollo del hábito lector y la mejora de la competencia lectora

desde todas las áreas y materias del currículo, teniendo en cuenta las

especificidades de cada una de ellas.
3. Ofrecer a nuestros alumnos/as orientaciones que les ayuden a mejorar en el desarrollo de aquellas competencias, habilidades y estrategias, en el marco de situaciones significativas y relevantes de lectura, que les permitan convertirse en lectores/as competentes, capaces de comprender, reflexionar, interpretar y usar diversos tipos de textos.
4. Convertir nuestra biblioteca escolar en espacio dinámico para el desarrollo

de la competencia lectora y el fomento del hábito lector de toda la comunidad educativa.



OBJETIVO GENERAL FUNDAMENTAL


  1. Fomentar el hábito lector desde todas las áreas y todos los niveles y desarrollar la compresión lectora del modo más armónico y eficaz posible.




  1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar las consideraciones y propuestas de mejora recogidas en la memoria.

Planificar propuestas educativas comunes a todo el centro.



  1. Organizar los recursos humanos y materiales para conseguir la máxima rentabilización de los mismos.

  2. Implicar a los padres y madres en el Plan de Fomento ( En un primer momento, se han dado las guías para el seguimiento de la lectura de las familias).

  3. Llevar a cabo el seguimiento y evaluación del propio Plan.




  1. OBJETIVOS DE NUESTRO ALUMNADO

  1. Desarrollar la comprensión y expresión oral conforme a su momento evolutivo.

  2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
    Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

  3. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

  4. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.

  5. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

  6. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

  7. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento de trabajo y aprendizaje.

  8. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada ciclo, al menos diez libros, así como diferentes tipos de textos de extensión variable, tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia.



  1. METODOLOGÍA DEL PLAN LECTOR

  1. Se utilizarán pequeñas lecturas como las de Edebé, Dilar, fábulas, cuentos, cómic y libros como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.

  2. Se intentará despertar en los alumnos/as el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.

  3. Se utilizará la Biblioteca Escolar de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.

  4. Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.
    Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

  5. En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  6. Dar ejemplo: las personas adultas somos un modelo de lectura. Leamos delante de nuestros hijos y disfrutemos leyendo.

  7. Escuchar: en las preguntas de nuestros/as hijos está el camino para seguir aprendiendo. Estemos pendientes de sus dudas.

  8. Compartir: el placer de la lectura se contagia leyendo juntos.  

  9. Proponer: es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligación. 

  10. Acompañar: el apoyo de la familia es necesario. No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.

  11. Ser constantes: todos los días hay que reservar un tiempo para la lectura.

  12. Respetar: los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan.

  13. Pedir consejo: el instituto, el colegio, la biblioteca, las librerías y sus especialistas serán excelentes aliados. Hagámosles una visita.

  14. Estimular: cualquier situación puede proporcionarnos motivos para acercarse a los libros.

  15. Organizarse: ayudémosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca de aula y del Centro, externa, entre otros/as.


  1. ACTIVIDADES.

Durante la aplicación del presente PLAN LECTOR DE CENTRO, se llevarán a cabo las actividades que contemplen lo siguiente en cada uno de los ciclos:


    1. ACTIVIDADES PARA EL PRIMER CICLO.




  1. Consolidación de mecanismos lectores.

  • Vocabulario.

  • Correspondencia gráfico – fónica.

  1. Lectura en voz alta.

  • Fonetización de sonidos.

  1. Lectura de textos narrativos.

  • Lectura de imágenes (oralización).

  • Vocabulario (ampliación).

  • Textos con lagunas.

  1. Lectura de textos explicativos y descriptivos.

  • Cuestionarios de identificación y memorización.

  • Ejecución de instrucciones.

  1. Lectura de investigación.

  • Comparación lógica de imágenes.

  • Interpretar listados.

  • Correspondencia gráfico – dibujo.

  • Explicar por partes un enunciado.

  • Extraer preguntas de un enunciado.

  1. Lectura de tablas.

  • Listado: búsqueda de datos.

  • Construir tablas.




    1. ACTIVIDADES PARA EL SEGUNDO CICLO




  1. Lectura en voz alta.

  • Entonación narrativa.

  • Poesía (ritmo).

  • Entonación variable.

  • Resumen comentado.




  1. Lectura de textos narrativos.

  • Lectura de imágenes (oralización).

  • Vocabulario (ampliación).

  • Textos con lagunas.

  • Cuestionarios de lectura silenciosa.

  • Ordenación de frases o párrafos.

  1. Lectura de textos explicativos y descriptivos.

  • Cuestionarios de identificación, de memorización e inferencia.

  • Completar dibujos explicativos.

  • Clasificación de datos.

  • Ejecución de instrucciones.

  1. Lectura de investigación.

  • Extraer listado de un texto.

  • Síntesis de un enunciados.

  • Cuestionarios a partir de enunciados.

  • Explicar por partes un enunciado.

  • Completar enunciados.

  • Extraer preguntas del enunciado.

  1. Lectura de tablas.

  • Listado: búsqueda de datos.

  • Construir tablas.

  • Completar tablas con datos.

  • Cuestionario interpretativo.


C. ACTIVIDADES PARA EL TERCER CICLO


  1. Lectura en voz alta.

  • Entonación narrativa.

  • Textos expresivos.

  • Poesía (ritmo).

  • Fábula (gesticulación).

  • Entonación variable.

  • Resumen comentado.



  1. Lectura de textos narrativos.

  • Textos con lagunas.

  • Cuestionarios de lectura silenciosa.

  • Ordenación de frases o párrafos.

  1. Lectura de textos explicativos y descriptivos.

  • Cuestionarios de memorización e inferencia.

  • Clasificación de datos.

  • Ejecución de instrucciones.

  1. Lectura de investigación.

  • Síntesis de enunciados.

  • Explicar por partes un enunciado.

  • Completar enunciados.

  • Extraer preguntas del enunciado.

  • Interpretación de planos.

  1. Lectura de tablas.

  • Completar tablas con datos.

  • Cuestionario interpretativo.

  • Interpretar tablas.

  • Identificar errores.



  1. TEMPORALIZACIÓN

Elaboración del PLC Plan Lector de Centro.

Selección de los libros de lectura para cada uno de los ciclos de Primaria que se van a trabajar durante todo el curso 2011/2012.

Planificación, estructuración, selección y adaptación de las actividades que los/as alumnos/as van a realizar de cada uno de los libros seleccionados.

Puesta en marcha del Plan Lector de Centro desde finales del mes de septiembre.

Análisis y valoración de los resultados obtenidos. Se entregará a cada tutor/a un cuadro resumen elaborado por el ETCP para su cumplimentación.


RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN LECTOR

Los responsables de la elaboración del Plan Lector de Centro son:

Los tutores del curso 2011/2012, junto a los profesores implicados en cada uno de los ciclos (profesorado adscrito a los cursos).

Revisado por el ETCP.





  1. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE NUESTROS ALUMNOS/AS


PRIMER CICLO

  1. Asocia adecuadamente los sonidos a las grafías.

  2. Lee sin silabear.

  3. Aumenta su velocidad lectora a medida que incrementa su hábito lector.

  4. Lee y comprende palabras y oraciones.

  5. Lee y comprende textos de tipología diversa.

  6. Se esfuerza en realizar una lectura expresiva.

  7. Identifica la idea principal de cada capítulo del libro.

  8. Incrementa su vocabulario.

  9. Muestra interés en las actividades relacionadas con la lectura.

  10. Disfruta con la lectura del libro.

  11. Muestra interés para escoger libros para su lectura.

  12. Respeta las normas de uso de los libros, la Biblioteca de Aula y la Biblioteca del Centro.


SEGUNDO CICLO

  1. Lee sin silabear.

  2. Realiza una lectura expresiva.

  3. Aumenta su velocidad lectora a medida que incrementa su hábito lector.

  4. Lee y comprende palabras y oraciones.

  5. Lee y comprende textos de tipología diversa.

  6. Identifica la idea principal de párrafos.

  7. Identifica la idea principal de cada capítulo del libro.

  8. Amplia su vocabulario después de la lectura del libro.

  9. Es capaz de realizar un breve argumento del libro.

  10. Muestra interés en las actividades relacionadas con la lectura.

  11. Disfruta con la lectura del libro.

  12. Muestra interés para escoger libros para su lectura.

  13. Respeta las normas de uso de los libros, la Biblioteca de Aula y la Biblioteca del Centro.


TECER CICLO

  1. Lee periodos completos (sintagmas y oraciones).

  2. Realiza una lectura expresiva.

  3. Aumenta su velocidad lectora a medida que incrementa su hábito lector.

  4. Lee y comprende textos de tipología diversa.

  5. Identifica la idea principal de cada capítulo del libro.

  6. Interpreta personalmente los textos.

  7. Resume, amplia y expone textos.

  8. Amplia su vocabulario después de la lectura del libro.

  9. Muestra interés en las actividades relacionadas con la lectura.

  10. Disfruta con la lectura del libro.

  11. Muestra interés para escoger libros para su lectura.

  12. Respeta las normas de uso de los libros, la Biblioteca de Aula y la Biblioteca del Centro.

  13. Utiliza con frecuencia y de forma correcta el diccionario.

IMPORTANTE: Todo lo reseñado se añadirá en cada una de las programaciones y unidades didácticas y se concretarán con cada una de las actuaciones.



  1. EJES DE ACTUACIÓN

Para hacer efectiva la consecución de los objetivos anteriormente expuestos, se

proponen los siguientes ejes de actuación: el currículo, enfoques didácticos y

organización escolar, refuerzo y apoyo educativo, las bibliotecas, el contexto familiar y cultural, las tecnologías de la información y la comunicación, y la formación del

profesorado.



  1. LA BIBLIOTECA y TIC

Nuestros planes y proyectos como el Plan de biblioteca y proyecto TIC, recogerán actuaciones para fomentar el plan lector como por ejemplo la incorporación de actividades conmemorando la muerte de Federico García Lorca. Se harán propuestas concretas, ya aprobadas en ciclo y se establecerán unas horas para cada ciclo donde podrán usar las instalaciones y acceder a las actividades de cada uno de los ámbitos.

Además cada profesor/a hará uso de la enciclopedia digital Larousse para su aplicación práctica con el alumnado en dicho plan.


  1. ANEXO (Cuadro Resumen)

Propuesta de libros para el primer trimestre (cuadro resumen).


 

primer ciclo

 

La bruja que no sabía reir

Doña flautina resuelvelotodo.

 

segundo ciclo

 

Un mago de cuidado

Rana por un día

 

tercer ciclo

 

Jo, ¡Qué fantasma!

El alcaldillo y sus colegas.
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