Planeación didáctica general asignatura: inglés a2



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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

ASIGNATURA: INGLÉS A2


ACADEMIA:

LENGUA EXTRANJERA

Semestre:

TERCER

Horas teóricas

2

Créditos:

6

Horas prácticas

3

Tipo de curso

OBLIGATORIO

Total de horas

5



ELABORÓ


L.C. María Elena Velázquez Popoca

L.L María Teresa Velasco Orta

L.L. María de la Luz Becerra García

M.A.N. R.H. Jackeline Valentina Dávila Montiel

L.E.I. Jorge Roberto Trujillo Cabrera

COLABORADORES DEL PLANTEL





PLANTEL



Vo.Bo.







VALIDACIÓN







VIGENCIA

SEMESTRE 2013-B




NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO







NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO










PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Emplea el idioma inglés al comunicarse en forma oral y escrita, utilizando representaciones lingüísticas de baja complejidad y elementos no verbales y de contexto cultural, que le permitan satisfacer sus necesidades inmediatas de comunicación y de relación con su entorno.





MÓDULO I: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I

Presentación de sí mismo y de su entorno familiar.

SESIONES PREVISTAS:

12

PROPÓSITO:

  • Emplea, de forma oral y escrita, frases de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí mismo, su familia, rutinas básicas, actividades favoritas y su entorno social.

  • Identifica vocablos y frases sencillas relativas al contexto social académico y laboral.

  • Llena formatos simples con información personal.

  • Redacta textos breves de baja complejidad lingüísticas, de manera guiada y autodirigida.

  • Comunica tareas simples y cotidianas que no requieren más allá de intercambios sencillos y directos de información para socializar en su entorno inmediato.

  • Desarrolla tolerancia a la diversidad lingüística y cultural, colaborando con actitud proactiva en tareas de aprendizaje cooperativo y de estudio independiente.




TEMÁTICA

NUMERO DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCION AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

RECEPTIVO

PRODUCTIVO

Instrucciones y expresiones de uso común para interactuar en clase. (Giving Commands: open the door, be quiet, lose the Windows, read aloud, underline, etc., & Instructions: complete the following exercise, read the text and answer the questions, Listen to the conversation and solve the exercise, etc.)


2

Utiliza las frases de uso más común para satisfacer sus necesidades de comunicación inmediata y de relación con su entorno.

Emplea elementos morfosintácticos, tales como: tiempos verbales simples y compuestos, elementos generales de ordenación y relación de oraciones, puntuación y elementos generales de cohesión y coherencia, así como frases nominales y adverbiales.

Reconoce los elementos gramaticales básicos de la lengua para comunicarse de forma oral y escrita, en función de la situación de contexto que se le presente.

Decodifica palabras conocidas y/o familiares empleando su conocimiento previo de la simbología fonética.




Identifica frases y expresiones relacionadas con sus áreas de prioridad y/ o entorno inmediato, siempre y cuando lo que está escuchando posea un lenguaje claro, sencillo y sea articulado lentamente.

Distingue las frases de uso general o cotidiano para interactuar con el idioma en su entorno, situaciones y áreas que le son familiares.



Articula sonidos en inglés que le son comprensibles a un nativo-hablante, que esté dispuesto a escuchar y/o sea comprensivo.

Transcribe oraciones cortas relacionadas con sus actividades diarias y entorno inmediato.




Muestra actitud positiva ante el aprendizaje, la nueva lengua y cultura.
Acepta y promueve la lengua extranjera como instrumento de comunicación en clase.
Reconoce a los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
Aprecia la diferencia como riqueza.
Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.


Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo a su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.
Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua.


10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores y prácticas sociales.
- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.



Saludo y presentación. (Common Expressions: Hi, hello, good morning, good afternoon, good-bye, good night, etc.)


1

Identifica la idea general del tema de una conversación en una situación de contexto que le sea familiar en el trabajo, escuela o casa.

Relaciona datos simples y cortos, e imágenes asociados con su entorno inmediato.

Decodifica palabras conocidas y/o familiares empleando su conocimiento previo de la simbología fonética.


Produce frases de uso general o cotidiano para interactuar con el idioma en su entorno y/o situaciones, y áreas que le son familiares.


Información personal. (Giving Personal Information: my name is, I’m 15 years old, I am from, my address is, my e-mail is , my mobile number is, what’s your name?, where are you from, what do you do?, where do you live, etc.)

.


1

Relaciona datos simples y cortos, e imágenes asociados con su entorno inmediato.

Identifica gráficos e imágenes en textos sencillos de naturaleza personal, escolar, comercial e informativa.




Escribe mensajes cortos y cartas en un lenguaje sencillo, relacionados con su entorno inmediato hasta formar un texto coherente de baja complejidad lingüística.

Transcribe oraciones cortas relacionadas con sus actividades diarias y entorno inmediato.




Descripción de personas. (verb to be, have / has (got), adjectives to describe people)


2

Distingue las frases de uso general o cotidiano para interactuar con el idioma en su entorno, situaciones y áreas que le son familiares.

Describe personas tomando en cuenta su información personal, sus rutinas, sus gustos, sus pasatiempos e incluso sus actividades laborales, sociales y escolares.


Expresando agrado y desagrado. (likes y dislIkes: love, like, hate + ing)


2

Relaciona datos simples y cortos, e imágenes asociados con la situación y el contexto inmediato.

Identifica gráficos e imágenes en textos sencillos de naturaleza personal, escolar, comercial e informativa.




Escribe mensajes cortos y cartas en un lenguaje sencillo, relacionados con su entorno inmediato hasta formar un texto coherente de baja complejidad lingüística.


Expresiones de acuerdo y desacuerdo. (agree & disagree: I like cooking, me too; I hate running, I agree; I love chatting, So do I, etc.)


2

Relaciona datos simples y cortos, e imágenes asociados con la situación y el contexto inmediato.


Escribe frases cortas con el uso básico de la sintaxis en función de un vocabulario asociado a su entorno inmediato.

Se desenvuelve en intercambios sociales, académicos y laborales muy breves, siempre y cuando reciba apoyo de sus interlocutores.




Ocupaciones. (occupations: engineer, architect, carpenter, teacher, nurse, Clerk, cashier, etc.)

2

Identifica la idea general del tema de una conversación en una situación de contexto que le sea familiar en el trabajo, escuela o casa.

Identifica gráficos e imágenes en textos sencillos de naturaleza personal, escolar, comercial e informativa.




Se desenvuelve en situaciones prácticas de la vida diaria: encuentra y comunica información concreta y sencilla relativa a descripciones y a acciones en progreso.

Escribe enunciados y párrafos cortos en un lenguaje sencillo, relacionados con su entorno inmediato hasta formar un texto coherente de baja complejidad lingüística.







ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Perfil Personal:

Redacta una descripción de su perfil, sus características personales e intereses en el idioma inglés, y lo pública dentro de la red social a la que pertenece.




VALORACIÓN

INSTRUMENTOS

CRITERIO

RUBRICA

Deberá contener:

-Datos de identificación de la actividad.

-Limpieza, orden, organización y estructura.

-Ideas y diseño propios.

-Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.

-Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas.

-Manejo de la tecnología.




MÓDULO I: TEMA INTRODUCTORIO / TEMA CERO: Presentación del curso y examen diagnóstico.

SESIONES PREVISTAS:

1





PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica su nivel de conocimiento de la lengua con referencia al marco establecido para el modelo curricular CBU 2009 de la UAEMéx.




SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D

P

A


Examen diagnóstico.

Presentación del programa y de las normas del curso, así como del material de apoyo a utilizar en la unidad de aprendizaje.



















Evaluación diagnóstica con el propósito de:

-Identificar su nivel de conocimiento de la lengua.



Evaluación diagnóstica del nivel del idioma inglés.

X

X




Retroalimentación de la evaluación diagnóstica.
















-Canalizar a los alumnos en rezago al Centro de Auto Acceso.

-Canalizar a los alumnos destacados para presentar su examen de acreditación del idioma.





















RECURSO

Computadora con conexión a internet (para el caso de formulario hecho en googledocs) / instrumento impreso.

AMBIENTES/ESCENARIOS

Salón de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.


Competencia Genérica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.




Competencia Genérica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.



    1. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Competencia Disciplinares Básicas

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.







MÓDULO I TEMA I: interacción en el salón de clase: instrucciones y expresiones de uso común para interactuar en clase.

SESIONES PREVISTAS: 1




PROPÓSITO DEL TEMA: Utiliza expresiones de uso común dentro del aula para satisfacer necesidades de comunicación inmediata con sus pares y el docente.




SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D

P

A

Giving Commands: open the door, be quiet, close the windows, read aloud, underline, etc., & Instructions: complete the following exercise, read the text and answer the questions, Listen to the conversation and solve the exercise, etc.

Activación del lenguaje.

Repaso de instrucciones del salón de clases a través de una interacción oral profesor - alumnos.





















Los estudiantes practican las instrucciones dentro del salón de clases por medio de actividades en parejas o en equipo
















Elaboran ejercicios de reforzamiento en el libro de texto, copias o recurso multimedia

Ejercicios resueltos

X

X




Retroalimenta el proceso y presenta la actividad integradora



















RECURSO

Computadora con conexión a internet, libro de texto.

AMBIENTES/ESCENARIOS

Salón de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.




Competencia Genérica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.




Competencia Disciplinares Básicas

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.







MÓDULO I TEMA II: Saludo y presentación. (Common expressions)

SESIONES PREVISTAS: 1




PROPÓSITO DEL TEMA: Inserta en su discurso de una segunda lengua, expresiones de uso diario para saludar y presentarse.




SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


PRODUCTO


ENFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D

P

A

(Common Expressions: Hi, hello, good morning, good afternoon, good-bye, good night, What’s up, How are you doing, Hey there, etc.)

Lluvia de ideas: el profesor pide a los alumnos ideas de información personal, modelando el uso de las expresiones para este propósito.
















Realia

Los estudiantes elaboran una ficha de identificación ( IDCard) en la que escriben sus datos personales como: nombre, edad, procedencia, teléfono y dirección para intercambiar información con sus compañeros.





ID CARD


X


X







Juego de roles

Los estudiantes intercambian entre ellos sus ID cards con el propósito de presentarse de manera oral con sus compañeros haciendo uso de la información contenida en la tarjeta; Hi! My name is Carlos and what’s your name?















Retroalimenta el proceso y lo vincula con la actividad integradora



















RECURSO

Computadora con conexión a internet, libro de texto, audiovisuales.

AMBIENTES/ESCENARIOS

Salón de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.




Competencia Genérica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.



Competencia Genérica y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.






MÓDULO I TEMA III: Información personal. (Giving personal information).

SESIONES PREVISTAS: 1




PROPÓSITO DEL TEMA: Intercambia información personal de forma oral y escrita en diferentes contextos.




SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




PRODUCTOS

Énfasis del producto

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D

P

A

(Giving Personal Information: my name is, I’m 15 years old, I am from, my address is, my e-mail is , my mobile number is, what’s your name?, where are you from, what do you do?, where do you live, etc.)

.


Lluvia de ideas.

Hace preguntas sobre información personal para ver el nivel de conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre cómo dar y preguntar información personal como: nombre, edad, teléfono, dirección, nacionalidad, apellidos, ocupación, etc.



















Los estudiantes elaboran preguntas recíprocas en las que incluyen preguntas para obtener información personal de uno de sus compañeros.
















Los estudiantes reportan de manera escrita la información obtenida de su compañero y agregan una descripción personal en formato de correo electrónico.

Mensaje de correo electrónico

X

X

X

Se retroalimenta el proceso y vincula con la actividad integradora







RECURSO

Computadora con conexión a internet, libro de texto, audiovisuales.

AMBIENTES/ESCENARIOS

Salón de clases, entorno virtual. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente. Interacciones respetuosas y tolerantes entre estudiantes y con el docente.
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