Power pets 2 Área de lengua inglesa educación infantil curso segundo



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4.7 EVALUACIÓN

4.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD 4

aL FINAL DE ESTA UNIDAD, LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE:



  1. Identificar y producir los sonidos l, f, b, y relacionarlos con una acción.

  2. Seguir instrucciones en inglés para escuchar una palabra y levantar el troquelado correspondiente.

  3. Demostrar comprensión de las reglas cuando se juega a juegos RPT.

  4. Reconocer números participando en el recitado de la retahíla de los números y enseñar el número de dedos adecuado.

  5. Participar en el canto en grupo de canciones.

  6. Participar en juegos y actividades para reconocer colores.

  7. Decorar letras.

  8. Comprender mensajes a través de una fuente digital.

  9. Demostrar respeto hacia las reglas y hacia los compañeros mientras se está jugando.

  10. Desarrollar hábitos de trabajo independientes llevando a cabo diferentes actividades de forma individual.

  11. Responder preguntas sencillas sobre el color favorito.

4.7.2 estrategias de evaluaciÓn para la unidad 4

Medidas objetivas (por ejemplo repeticiones mecánicas, canciones, retahílas y práctica).

Observación de los alumnos basadas en la interacción con el profesor y entre los compañeros de clase.

Actividades para desarrollar la motricidad fina (por ejemplo colorear y pegar).



Juegos.

4.7.3 HOJA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA UNIDAD 4

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4




Nombre: ______________________

Apellidos: ____________________________________



El alumno es capaz de: (La producción lingüística del alumno está escrita en negrita)

Si

En progreso

  • Reconocer los sonidos participando en el recitado de las retahílas y haciendo las acciones correspondientes para cada sonido: l, f, b, j (Lección 1, páginas 32, 33, 34 y 35)








  • Responder de forma no verbal a instrucciones en actividades RPT: Juego de escuchar 1, 2, 3 Look at me !, Hold the press out up… (Lección 1, páginas 32 y 33)








  • Identificar los colores cuando se colorea la letra b. What colour begins with b? (Lección opcional extra, página 34)





  • Mostrar el número correcto de dedos cuando se canta la retahíla de los números. (Lección 1, página 32)








  • Puesta en común del color favorito cuando se juega a Roll a Ball. (Lección 1, página 34)








  • Participar en el canto de la canción Story 4 enfatizando los sonidos correspondientes. (Lección 1, páginas 32 y 33)








  • Desarrollar habilidades relacionadas con la motricidad fina haciendo trabajos de plástica. Coloreando letras, poniendo pegatinas, pegando pequeños trozos de papeles de colores (Lección opcional extra, páginas 32, 33, 34 y 35)





  • Escuchar historias, retahílas y canciones en inglés. (Evaluación del progreso general de la unidad)





  • Desarrollar hábitos de trabajo independientes. (Evaluación del progreso general de la unidad)





  • Demostrar respeto hacia los compañeros de clase. (Evaluación del progreso general de la unidad)






POWER PETS 2

UNIDAD 5


Tiempo estimado: cuatro sesiones de 20 minutos y cuatro sesiones opcionales de otros 20 minutos.

5.1 RECURSOS


  • Recursos Web de Power Pets 2: DVD Story 5 en http://www.udaytonpublishing.es/ o en http://www.smconectados.com/

  • Class CD Power Pets 2: canción Story 5 (pista 43)

  • Class CD Power Pets 2: retahíla de oa (pista 21)

  • Libro del alumno Power Pets 2: troquelado del abrigo (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 20, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: pinturas de colores (Lección opcional extra)



  • Recursos Web de Power Pets 2: DVD Story 5 en http://www.udaytonpublishing.es/ o en http://www.smconectados.com/

  • Class CD Power Pets 2: canción Story 5 (pista 43)

  • Class CD Power Pets 2: retahíla de ee (pista 22)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook, página 20,

  • Libro del alumno Power Pets 2: troquelado de Marty Mouse (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 21, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Recursos web de Power Pets 2: tarjetas con los sonidos escritos o flashcards descargables en http://www.udaytonpublishing.es/ o en http://www.smconectados.com/ (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: lápices, pinturas de colores


  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la z (pista 23)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook, página 21(Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 22, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: lápices y pinturas de color negro (Lección opcional extra)



  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la w (pista 24)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook, página 22 (Lección 1)

  • Libro del alumno Power Pets 2: troquelado de la pintura blanca (Lección opcional extra)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 23, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Power Pets 2: tarjetas pequeñas con cada uno de los sonidos (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: lápices, papeles de color azul y blanco, pegamento


5.2 METODOLOGÍA

El objetivo de esta unidad es reforzar uno de los sonidos vistos en el libro Power Pets 1, el sonido w, e introducir tres sonidos más que son əʊ , ɪː , z . En este nivel los estudiantes pasarán de reconocer los sonidos a combinarlos para formar palabras completas en las lecciones extras. Cada sonido se presenta con una ayuda visual y un movimiento asociado y se refuerza con una retahíla y ciertas palabras de vocabulario relacionadas con el sonido en cuestión. A los alumnos se les enseña a pronunciar cada fonema en una palabra que lo contiene. Estas palabras son presentadas mediante historias e imágenes de forma que tengan sentido para los niños. A continuación las palabras y sonidos se refuerzan mediante actividades RPT (Respuesta Física Total), canciones y retahílas. Esta unidad contribuye a desarrollar las habilidades motrices y sociales propias de la edad de los niños a través de juegos y tareas en el aula.


5.3 OBJETIVOS DE LA UNIDAD

eN LA UNIDAD 5 LOS ALUMNOS APRENDERÁN A:

  1. Reconocer los sonidos əʊ, ɪː, z y relacionarlos con una acción.

  2. Repasar y reforzar el sonido w y relacionarlo con una acción.

  3. Escuchar el sonido objetivo en una palabra.

  4. Seguir instruciones orales.

  5. Identificar colores.

  6. Identificar animales de una granja y animales del zoo.

  7. Practicar habilidades de pre-escritura uniendo objetos con letras.

  8. Cantar una canción en inglés.

  9. Disfrutar creando una producción artística propia.

  10. Escuchar historias, canciones y retahílas a través de una fuente digital.

  11. Trabajar de forma autónoma en las actividades del libro del alumno.

  12. Mostrar respeto hacia los compañeros de clase.



    1. CONTENIDOS


5.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Demostración de la comprensión de las reglas mientras se juega a Mr/Mrs Bear. (Lección 1, página 39)

Escucha e identificación de sonidos que ya se conocen levantando el troquelado correcto. (Lección opcional extra, página 39)

Juego del I spy… para repasar sonidos que ya se conocen. (Lección opcional extra, página 41)



5.4.2 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Identificar animales de la granja. (Lección 1, página 38)

Señalamiento de un dibujo que contenga el sonido oa, indicación en voz alta de qué es y coloreado del dibujo. (Lección opcional extra, página 38)

Nombramiento de animales del zoo para hacer una retahíla en grupo. (Lección opcional extra, página 40)

Identificación de los colores levantando el troquelado correcto. (Lección opcional extra, página 41)



5.4.3 lENGUA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
5.4.3.1 Comunicación verbal
Funciones de la lengua:
Identificar objetos: point to the zip and then to the picture of the zoo.

Identificar colores: Lift the correct press out.

Name farm animals: Can you tell me farm animals

Nombrar animales de granja: Can you tell me farm animals

Nombar animales de zoo: What do you want to see in the zoo?

Seguir órdenes: Walk, please. Wave, please. Wink, please.

Respetar el turno: My turn, your turn.
Vocabulario

Palabras con el sonido ‘oa’: coat, goat, boat

Palabras con el sonido ‘ee’: sleep, cheese, see, sheep

Palabras con el sonido ‘z’: zoo, zip

Palabras con el sonido ‘w’: we, white, windy, winter, wave, water
Práctica de habilidades integradas:

Escucha y participación en el recitado de las retahílas de oa, ee, z, w y realización de las acciones correspondientes. (Lección 1, páginas 38, 39, 40 y 41 y Lección opcional extra, página 39)

Escucha de diferentes nombres de ropa e identificación de la palabra coat levantando el troquelado correcto. (Lección 1, página 38)

Repetición de palabras que contienen el sonido oa, el sonido ee, el sonido z y el sonido w. (Lección opcional extra, páginas 38 y 39 y Lección 1, páginas 40 y 41)

Trazado de una línea que una dibujos con las letras ee, la letra z y la letra w. (Lección 1, páginas 39, 40 y 41)

Identificación rodeando con un círculo la representación gráfica del sonido ee en palabras escritas que contienen ese sonido. (Lección opcional extra, página 39)

Escucha atenta de una descripción e identificación de los personajes del libro apuntándolos con el dedo. (Lección 1, página 41)
5.4.3.2 Tecnologías de la información y recursos audiovisuales

Escucha y comprensión de una historia del DVD Power Pets 2 y respuesta a preguntas sencillas sobre ella. (Lección 1, páginas 38 y 39)

Escucha y comprensión del CD de Power Pets 2 en clase.
5.4.3.3 Comunicación artística y musical

Participación en el canto en grupo de Old McDonald had a farm incluyendo la palabra goat. (Lección 1, página 38)

Participación en el canto en grupo de la canción Story 5 e imitar a una cabra con gestos. (Lección opcional extra, página 38)

Coloreado de las franjas de una zebra sobre la forma z. (Lección opcional extra, página 40)

Participación en el recitado de la retahíla del zoo. (Lección opcional extra, página 40)

Pegado de papeles de diferentes colores dentro de la forma w. (Lección opcional extra, página 41)



5.4.3.4 Lenguaje corporal

Juego Stand up, sit down para practicar el reconocimiento del sonido z. (Lección, 1, página 40)

Trazado de la forma z y de la forma w en el aire o en la espalda de un compañero. (Lección opcional extra, página 40 y Lección 1, página 41)

Seguimiento de instrucciones orales cuando se juegue a Simon Says, please... (Lección 1, página 41)


5.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la corta edad de los estudiantes de educación infantil, en éstas primeras etapas del sistema educativo español y de acuerdo con el RD1630/2006, la diversidad se atenderá en el centro y en las aulas proponiendo una serie de medidas generales y ordinarias como se define en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3 de mayo que dota de un plan de apoyo al centro para tratar la diversidad en el aula. Estas medidas ordinarias jugarán un papel muy importante a la hora de tener en cuenta las diferencias de los alumnos con el objetivo de poder atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y a otras necesidades que pueden surgir en el aula. Por último, a través de las técnicas de detección temprana, se llevará a cabo un plan de prevención de posibles necesidades especiales de los alumnos mediante la observación de los alumnos del centro por parte del profesor.



5.5.1 LAS MEDIDAS GENERALES DEL CENTRO INCLUYEN:

  • La existencia de una orientación psicopedagógica y fechas de reuniones periódicas de orientación psicopedagógica para facilitar el contacto con los padres en lo que se refiere al desarrollo del niño/a.




  • El desarrollo de planes de acción tutorial y la coordinación dentro del centro.




  • El desarrollo de programas y procedimientos escolares, definidos en el Proyecto Educativo (PE), para tratar el absentismo, promover hábitos saludables, valores y otras prioridades de la Educación Infantil tal y como se define en el RD1630/2006


5.5.2 MEDIDAS ORDINARIAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO INCLUYEN:



  • Específicamente, los objetivos encontrados para el segundo curso de inglés de educación infantil en el RD 1630/2006 han sido incluidos en la programación de cada unidad en todos los niveles. En particular, la unidad 5 contribuye a la creación de un ambiente de trabajo en grupo colaborativo y al desarrollo de sentimientos positivos hacia uno mismo y los demás.




  • Se han garantizado diferentes tipos de grupos y organizaciones en el aula para garantizar el aprendizaje y atender las diferentes necesidades de los alumnos. Las estrategias utilizadas son:




    • Trabajo en pareja, grupos pequeños y trabajo con todo el grupo.

    • Lugares específicos para los objetos y unos hábitos claros de organización del aula para colocar los libros y los materiales de plástica.




  • Un horario flexible y una utilización del espacio que sea adaptable a las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje tanto en el trabajo individual como en el trabajo en grupo.




  • Los objetivos en POWER PETS 2 dan prioridad a las necesidades de los estudiantes y sirven de guía tanto para el desarrollo de los contenidos como de las diferentes actividades relacionadas con ellos.




  • Iniciar el uso de un idioma extranjero en el aula mientras nos divertimos utilizando el lenguaje para intercambiar mensajes.

  • Usar y disfrutar del lenguaje como un instrumento para comunicar y aprender.

  • Crear conciencia de la existencia de diferentes idiomas y formas de expresarse a la hora de trasmitir ideas y sentimientos.

  • Valorar el idioma como un medio de comunicación con los demás.

  • Comprender el mensaje y las intenciones de los demás cuando hablan en un segundo idioma.

  • Realizar actividades previas a la lectura y a la escritura.

  • Tomar conciencia de las posibilidades expresivas del arte a través de la participación en actividades artísticas.

  • Crear una imagen positiva de uno mismo a través de las relaciones con los demás.

  • Identificar paulatinamente las características de uno mismo, las posibilidades y las limitaciones propias.

  • Desarrollar la autoestima y la autonomía personal.

  • Conocer y enseñar las partes del cuerpo y sus funciones.

  • Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse por uno mismo.

  • Coordinar y controlar cada vez con mayor destreza los movimientos y los gestos.

  • Identificar los sentimientos propios y las emociones, necesidades y preferencias personales.

  • Ser capaz de demostrar y comunicar a los demás de forma respetuosa los sentimientos personales.

  • Llevar a cabo las rutinas diarias y las tareas asignadas cada vez con mayor autonomía.

  • Aumentar la autonomía a la hora de enfrentarse a los retos del día a día.

  • Demostrar seguridad en uno mismo e iniciativa personal en el desarrollo de habilidades para satisfacer las necesidades básicas.

  • Adecuar el comportamiento a las necesidades de los otros.

  • Desarrollar aptitudes y costumbres respetuosas con otras personas así como ayudar y colaborar con ellas evitando tanto la sumisión como el ejercicio del dominio sobre ellas.

  • Avanzar en la adquisición de hábitos saludables y aptitudes relacionadas con la higiene.

  • Darse cuenta y disfrutar de las situaciones cotidianas y del bienestar emocional.

  • Observar y explorar de forma activa el medio que nos rodea.

  • Crear expectativas y demostrar interés en situaciones y acontecimientos importantes.

  • Interaccionar y relacionarse con los demás niños de forma adecuada.

  • Interiorizar y seguir las reglas de socialización.

  • Conocer diferentes grupos sociales así como sus valores culturales, señas de identidad, formas de vida, creaciones artísticas, etc demostrando una aptitud respetuosa y tolerante y apreciando la diferencia.

  • Empezar a desarrollar habilidades matemáticas a través de: la suma de objetos, el agrupamiento, la relación, la clasificación, la ordenación y la numeración.

  • Conocer y valorar los componentes básicos del medio ambiente, las relaciones que hay entre ellos y como se transforman.

  • Desarrollar aptitudes respetuosas y responsables hacia la conservación del medio ambiente.




  • Se ha diseñado una rica y variada metodología que tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y que mantiene a todos los alumnos centrados mediante:




    • La repetición verbal de contenidos en clase acompañada de gestos, expresiones del rostro y utilización de objetos reales con la finalidad de transmitir un mensaje con significado.

    • El uso de diferentes estrategias de enseñanza que integran el movimiento, las canciones y las actividades artísticas con el contenido del curso. Para más detalles ver la sección de contenidos correspondiente a esta unidad.


5.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

C

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

1

Reconocer los sonidos əʊ, ɪ:, z y relacionarlos con una acción. (Obj. 1, U.5)


Identificar y producir los sonidos əʊ, ɪ:, z y relacionarlos con una acción. (CE. 1, U.5)

Recitado de las retahílas de la oa, ee, z. (Lección 1, páginas 38, 39 y 40 y Lección opcional extra, página 39)

3

Identificar animales de una granja y animales del zoo. (Obj. 6, U.5)

Nombrar animales de la granja y del zoo. (CE. 6 , U.5)

Identificación de los animales de la granja. (Lección 1, página 38)

Nombramiento de los animales del zoo haciendo una retahíla. (Lección opcional extra, página 40)

4

Escuchar historias, canciones y retahílas a través de una fuente digital. (Obj. 10, U.5)

Comprender mensajes a través de una fuente digital. (CE. 10, U.5)

Escucha y comprensión del DVD y del CD Power Pets 2.

5

Mostrar respeto hacia los compañeros de clase. (Obj.12, U.5)

Demostrar respeto hacia los compañeros siguiendo las reglas del juego mientras se juega. (CE. 12, U.5)

Demostración de la comprensión de las reglas mientras se juega a Mr/Mrs Bear.(Lección 1, página 39)

6

Cantar una canción en inglés. (Obj. 8, U.5)

Participar en el canto de canciones en grupo.(CE. 8, U.5)


Canto de la canción Old McDonald had a farm. (Lección 1, página 38)

7

Repasar y reforzar el sonido w y relacionarlo con una acción.

(Obj. 2, U.5)

Repasar y producir el sonido w y relacionarlo con una acción

(CE.2, U.5)

Repetición de las palabras que contengan el sonido w. (Lección 1, página 41)

8

Trabajar de forma autónoma en las actividades del libro del alumno. (Obj. 11, U.5)

Desarrollar hábitos de trabajo independientes llevando a cabo diferentes actividades de forma individual. (CE. 11, U.5)

Dibujo de una linea que una los dibujos con el sonido ee, z, w correspondiente. (Lección 1, páginas 39, 40 y 41)

Solo para Castilla - La Mancha.



9

Mostrar respeto hacia los compañeros de clase (Obj.12, U.5)

Demostrar respeto hacia los compañeros siguiendo las reglas del juego mientras se juega. (CE. 12, U.5)

Demostración de la comprensión de las reglas mientras se juega a Mr/Mrs Bear. (Lección 1, página 39)
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