Power pets 2 Área de lengua inglesa educación infantil curso segundo



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7.7 EVALUACIÓN

7.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD 7

aL FINAL DE ESTA UNIDAD, LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE:



  1. Identificar y producir los sonidos tʃ , ʃ y relacionarlos con una acción.

  2. Reconocer y repetir el sonido objetivo en una palabra.

  3. Combinar sonidos conocidos para empezar a leer palabras.

  4. Seguir instrucciones orales.

  5. Participar en el canto en grupo de canciones para practicar un sonido.

  6. Trazar una línea para unir dibujos y letras.

  7. Disfrutar compartiendo gustos y preferencias con los compañeros al contestar preguntas sencillas en inglés.

  8. Comprender mensajes a través de una fuente digital.

  9. Desarrollar hábitos de trabajo independientes llevando a cabo diferentes actividades de forma individual.

  10. Demostrar respeto hacia las reglas y hacia los compañeros mientras se está jugando.


7.7.2 estrategias de evaluaciÓn para la unidad 7

Medidas objetivas (por ejemplo repeticiones mecánicas, canciones, retahílas y práctica).

Observación de los alumnos basadas en la interacción con el profesor y entre los compañeros de clase.

Actividades para desarrollar la motricidad fina (por ejemplo colorear y unir).



Juegos.

7.7.3 HOJA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA UNIDAD 7

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 7




Nombre: ______________________

Apellidos: ____________________________________



El alumno es capaz de: (La producción lingüística del alumno está escrita en negrita)

Si

En progreso

  • Reconocer los sonidos participando en el recitado de las retahílas y haciendo las acciones correspondientes para cada sonido: ch, sh. (Lección 1, páginas 48 y 49)





  • Reconocer el sonido objetivo ch, sh en una palabara y repetirla. (Lección opcional extra, páginas 48 y 49)





  • Repasar e identificar sonidos conocidos poniéndose de pie y levantando la flashcard correspondiente. (Lección opcional extra, página 49)





  • Identificar los sonidos ch y sh coloreando el dibujo adeucado. (Lección opcional extra, páginas 48 y 49)





  • Combinar sonidos para leer palabras objetivo. (sad, red, mum) (Lección 1, página 50)





  • Escuchar historias, retahílas y canciones en inglés. (Evaluación del progreso general de la unidad)





  • Desarrollar hábitos de trabajo independientes. (Evaluación del progreso general de la unidad)





  • Demostrar respeto hacia los compañeros de clase. (Evaluación del progreso general de la unidad)






POWER PETS 2

UNIT 8


Tiempo estimado: cuatro sesiones de 20 minutos y cuatro sesiones opcionales de otros 20 minutos.

8.1 RECURSOS

  • Class CD Power Pets 2: canción Story 8 (pista 46)

  • Class CD Power Pets 2:retahíla dequ (pista 30)

  • Libro del alumno Power Pets 2:Workbook, página 32 (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 29, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales:lápices y pinturas de colores



  • Class CD Power Pets 2:canción Story 8 (pista 46)

  • Class CD Power Pets 2:retahíla de ou (pista 31)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook,página 33 (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 30, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Recursos web de Power Pets 2 : flashcardsdescargables en http://www.udaytonpublishing.es/ ohttp://www.smconectados.com/

  • Materiales artísticos y objetos reales: lápices y pinturas de colores



  • Class CD Power Pets 2:retahíla de er (pista 32)

  • Libro del alumno Power Pets 2: troquelado del helicóptero (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2:Worksheet 31, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Recursos web Power Pets 2: flashcardsdescargables en http://www.udaytonpublishing.es/ o http://www.smconectados.com/

  • Materiales artísticos y objetos reales: pinturas de colores




  • Libro del alumno Power Pets 2:Workbook, página 34 (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2:Worksheet 32, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Recursos web Power Pets 2: flashcards descargables de los sonidos b, e, æ, d, p, ɪ, g en http://www.udaytonpublishing.es/ ohttp://www.smconectados.com/o tarjetas con los sonidos escritos en ellas

  • Materiales artísticos y objetos reales: lápices y pinturas de colores


8.2 METODOLOGÍA

El objetivo de esta unidad es reforzar el sonido kw, introducir los sonidos aʊ , ə: y empezar a combinar los sonidos ya conocidos. En este nivel los estudiantes pasarán de reconocer los sonidos a combinarlos para formar palabras completas en las lecciones extras. Cada sonido se presenta con una ayuda visual y un movimiento asociado y se refuerza con una retahíla y ciertas palabras de vocabulario relacionadas con el sonido en cuestión. A los alumnos se les enseña a pronunciar cada fonema en una palabra que lo contiene. Estas palabras son presentadas mediante historias e imágenes de forma que tengan sentido para los niños. A continuación las palabras y sonidos se refuerzan mediante actividades RPT (Respuesta Física Total), canciones y retahílas. Esta unidad contribuye a desarrollar las habilidades motrices y sociales propias de la edad de los niños a través de juegos y tareas en el aula.



8.3 OBJETIVOS DE LA UNIDAD

eN LA UNIDAD 8 LOS ALUMNOS APRENDERÁN A:

  1. Reconocer los sonidos kw, aʊ, ə:y relacionarlos con una acción.

  2. Escuchar el sonido objetivo en una palabra.

  3. Combinar sonidos.

  4. Seguir instrucciones orales.

  5. Cantar una canción en inglés.

  6. Practicar habilidades de pre-escritura uniendo objetos con letras.

  7. Escuchar historias, canciones y retahílas a través de una fuente digital.

  8. Trabajar de forma autónoma en las actividades del libro del alumno.

  9. Mostrar respeto hacia los compañeros de clase.



    1. CONTENIDOS

8.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Escucha de un sonido y búsqueda de una palabra que lo contenga. (Lección opcional extra, página 53)

Participación en la repetición de palabras que contengan los sonidos objetivo. (Lección 1, páginas 52 y 53, Lección opcional extra, páginas 52, 53, 54, 55)

Identificación del elemento diferente en el juego Odd one Out. (Lección 1, página 53)



8.4.2 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Producción del sonido correspondiente para cada animal. (Lección 1, página 52)

Identificación y coloreado de dibujos que contengan el sonido qu,ou,er. (Lección opcional extra, página52, 53 and 54)

Trazo de una línea que una el grafema ou con los dibujos correspondientes. (Lección 1, página 53)

Lectura y unión de palabras con sus dibujos correspondientes. (Lección opcional extra, página 55)

Adivinación de una palabra en juegos de adivinanzas. (Lección 1, página 55)

8.4.3 lENGUA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
8.4.3.1 Comunicación verbal
Funciones de la lengua:

Identificar objetos: Point to qu, point to ou, point to er, point to the word…



Vocabulario

Palabras con el sonido ‘qu’: quick, queen, quack, quiet

Palabras con el sonido ‘ou’: out, shout, loud, cloud, mouth

Palabras con el sonido ‘er’: brother, sister, mother, father, jumper, helicopter

Palabras para la revisión y combinación de sonidos: bed, dad, pig

Práctica de habilidades integradas:

Escucha y participación en el recitado de las retahílas de qu, ou , er y realización de las acciones correspondientes. (Lección 1, páginas 52, 53 y 54)

Escucha de una lista de medios de transporte e identificación de la palabra ‘helicopter’ levantando el troquelado. (Lección 1, página 54)

Escucha para identificar un sonido y rodearlo con un círculo. (Lección 1, página 52)

Escucha un sonido y rodea el grafema correspondiente. (Lección opcional extra, página 53)

Escucha de las pistas y adivinación del sonido. (Lección opcional extra, página 54)

Dicción y combinación de sonidos para iniciar la lectura. (Lección 1, página 55)

Lectura y rodeado de palabras. (Lección 1, página 55)


8.4.3.2 Tecnologías de la información y recursos audiovisuales

Escucha y comprensión de una historia del DVD Power Pets 2 y realización de un juego.(Lección opcional extra, página 52)

Visionado de la Story 8 y juego I spy.. con los objetos de la historia. (Lección opcional extra, página 52)

Escucha y comprensión del CD de Power Pets 2 en clase.


8.4.3.3 Comunicación artística y musical

Canto en grupo de la canción Story 8 para practicar el sonido qu (Lección 1, página 52 y Lección opcional extra, página 52) y el sonido ou. (Lección 1, página 53)



8.4.3.4 Lenguaje corporal

Repaso de sonidos poniéndose de pie si se tiene la flashcard correspondiente. (Lección opcional extra, página 53)

Interpretación de lenguaje no verbal e identificación de letras dibujadas en el aire. (Lección opcional extra, página 54)

Puesta en pie cuando se escucha el sonido er al jugar el juego Stand up Sit down. (Lección 1, página 54)



8.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la corta edad de los estudiantes de educación infantil, en éstas primeras etapas del sistema educativo español y de acuerdo con el RD1630/2006, la diversidad se atenderá en el centro y en las aulas proponiendo una serie de medidas generales y ordinarias como se define en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3 de mayo que dota de un plan de apoyo al centro para tratar la diversidad en el aula. Estas medidas ordinarias jugarán un papel muy importante a la hora de tener en cuenta las diferencias de los alumnos con el objetivo de poder atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y a otras necesidades que pueden surgir en el aula. Por último, a través de las técnicas de detección temprana, se llevará a cabo un plan de prevención de posibles necesidades especiales de los alumnos mediante la observación de los alumnos del centro por parte del profesor.



8.5.1 LAS MEDIDAS GENERALES DEL CENTRO INCLUYEN:

  • La existencia de una orientación psicopedagógica y fechas de reuniones periódicas de orientación psicopedagógica para facilitar el contacto con los padres en lo que se refiere al desarrollo del niño/a.




  • El desarrollo de planes de acción tutorial y la coordinación dentro del centro.




  • El desarrollo de programas y procedimientos escolares, definidos en el Proyecto Educativo (PE), para tratar el absentismo, promover hábitos saludables, valores y otras prioridades de la Educación Infantil tal y como se define en el RD1630/2006


8.5.2 MEDIDAS ORDINARIAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO INCLUYEN:



  • Específicamente, los objetivos encontrados para el segundo curso de inglés de educación infantil en el RD 1630/2006 han sido incluidos en la programación de cada unidad en todos los niveles. En particular, la unidad 8 contribuye a la creación de un ambiente de trabajo en grupo colaborativo y al desarrollo de sentimientos positivos hacia uno mismo y los demás.




  • Se han garantizado diferentes tipos de grupos y organizaciones en el aula para garantizar el aprendizaje y atender las diferentes necesidades de los alumnos. Las estrategias utilizadas son:




    • Trabajo en pareja, grupos pequeños y trabajo con todo el grupo.

    • Lugares específicos para los objetos y unos hábitos claros de organización del aula para colocar los libros y los materiales de plástica.




  • Un horario flexible y una utilización del espacio que sea adaptable a las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje tanto en el trabajo individual como en el trabajo en grupo.




  • Los objetivos en POWER PETS 2 dan prioridad a las necesidades de los estudiantes y sirven de guía tanto para el desarrollo de los contenidos como de las diferentes actividades relacionadas con ellos.




  • Iniciar el uso de un idioma extranjero en el aula mientras nos divertimos utilizando el lenguaje para intercambiar mensajes.

  • Usar y disfrutar del lenguaje como un instrumento para comunicar y aprender.

  • Crear conciencia de la existencia de diferentes idiomas y formas de expresarse a la hora de trasmitir ideas y sentimientos.

  • Valorar el idioma como un medio de comunicación con los demás.

  • Comprender el mensaje y las intenciones de los demás cuando hablan en un segundo idioma.

  • Realizar actividades previas a la lectura y a la escritura.

  • Tomar conciencia de las posibilidades expresivas del arte a través de la participación en actividades artísticas.

  • Crear una imagen positiva de uno mismo a través de las relaciones con los demás.

  • Identificar paulatinamente las características de uno mismo, las posibilidades y las limitaciones propias.

  • Desarrollar la autoestima y la autonomía personal.

  • Conocer y enseñar las partes del cuerpo y sus funciones.

  • Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse por uno mismo.

  • Coordinar y controlar cada vez con mayor destreza los movimientos y los gestos.

  • Identificar los sentimientos propios y las emociones, necesidades y preferencias personales.

  • Ser capaz de demostrar y comunicar a los demás de forma respetuosa los sentimientos personales.

  • Llevar a cabo las rutinas diarias y las tareas asignadas cada vez con mayor autonomía.

  • Aumentar la autonomía a la hora de enfrentarse a los retos del día a día.

  • Demostrar seguridad en uno mismo e iniciativa personal en el desarrollo de habilidades para satisfacer las necesidades básicas.

  • Adecuar el comportamiento a las necesidades de los otros.

  • Desarrollar aptitudes y costumbres respetuosas con otras personas así como ayudar y colaborar con ellas evitando tanto la sumisión como el ejercicio del dominio sobre ellas.

  • Avanzar en la adquisición de hábitos saludables y aptitudes relacionadas con la higiene.

  • Darse cuenta y disfrutar de las situaciones cotidianas y del bienestar emocional.

  • Observar y explorar de forma activa el medio que nos rodea.

  • Crear expectativas y demostrar interés en situaciones y acontecimientos importantes.

  • Interaccionar y relacionarse con los demás niños de forma adecuada.

  • Interiorizar y seguir las reglas de socialización.

  • Conocer diferentes grupos sociales así como sus valores culturales, señas de identidad, formas de vida, creaciones artísticas, etc demostrando una aptitud respetuosa y tolerante y apreciando la diferencia.

  • Empezar a desarrollar habilidades matemáticas a través de: la suma de objetos, el agrupamiento, la relación, la clasificación, la ordenación y la numeración.

  • Conocer y valorar los componentes básicos del medio ambiente, las relaciones que hay entre ellos y como se transforman.

  • Desarrollar aptitudes respetuosas y responsables hacia la conservación del medio ambiente.




  • Se ha diseñado una rica y variada metodología que tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y que mantiene a todos los alumnos centrados mediante:




    • La repetición verbal de contenidos en clase acompañada de gestos, expresiones del rostro y utilización de objetos reales con la finalidad de transmitir un mensaje con significado.

El uso de diferentes estrategias de enseñanza que integran el movimiento, las canciones y las actividades artísticas con el contenido del curso. Para más detalles ver la sección de contenidos correspondiente a esta unidad.



8.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

C

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

1

Reconocer los sonidos kw, aʊ, ə: y relacionarlos con una acción.

(Obj. 1, U.8)

Identificar y producir los sonidos kw, aʊ, ə: y relacionarlos con una acción.

(CE. 1, U.8)

Escucha y participación en el recitado de las retahílas de kw, aʊ , ə: y realización de las acciones correspondientes. (Lección 1, páginas 52, 53 y 54)

4

Escuchar historias, canciones y retahílas a través de una fuente digital.

(Obj. 7, U.8)

Comprender mensajes a través de una fuente digital.

(CE 7, U.8)


DVD y CD Power Pets 2

5

Mostrar respeto hacia los compañeros de clase.

(Obj.9, U.8)

Demostrar respeto hacia las reglas y hacia los compañeros mientras se está jugando.

(CE 9, U.8)

Jugar el juego Stand up Sit down. (Lección 1, página 54)


6

Cantar una canción en inglés.

(Obj. 5, U.8)



Participar en el canto en grupo de canciones para practicar un sonido.

(CE 5, U.8)

Canto en grupo de la canción Story 8 para practicar el sonido qu (Lección 1, página 52 y Lección opcional extra, página 52) y el sonido ou. (Lección 1, página 53)


7

Combinar sonidos.

(Obj. 3, U.8)

Combinar sonidos conocidos para empezar a leer palabras.

(CE 3, U.8)

Dicción y combinación de sonidos para iniciar la lectura. (Lección 1, página 55)


8

Trabajar de forma autónoma en las actividades del libro del alumno.

(Obj. 8, U.8)

Desarrollar hábitos de trabajo independientes llevando a cabo diferentes actividades de forma individual.
(CE 8, U.8)

Trazo de una línea que una el grafema ou con los dibujos correspondientes. (Lección 1, página 53)

Only for Castilla la Mancha.



9

Mostrar respeto hacia los compañeros de clase.

(Obj.9, U.8)

Demostrar respeto hacia las reglas y hacia los compañeros mientras se está jugando.

(CE 9, U.8)

Jugar el juego Stand up Sit down. (Lección 1, página 54)

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