Power pets 2 Área de lengua inglesa educación infantil curso segundo



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1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.



2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático y pensamiento lógico.



3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico.



4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.



5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora.



6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.



7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.



8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:

• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currículo) como los informales.

• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.



POWER PETS 2 tiene un diseño curricular que aporta una vía de aprendizaje, desarrollando las competencias básicas desde una planificación interdisciplinaria y transversal a través de temas de otras áreas tales como las TIC, la expresión plástica, la educación física, las matemáticas, y el conocimiento y la interacción con el mundo físico, lo cual significa una consolidación de aprendizaje de esos contenidos en inglés.
POWER PETS 2 está pensado para poder desarrollar capacidades, a través de sus actividades y tareas en el aula, que favorece las competencias de aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y la competencia social y cívica.
POWER PETS 2 cuenta con un registro de evaluación para cada unidad, facilitando al profesor la labor de evaluar la competencias básicas en el aula mediante tareas concretas dentro de la programación del área. De este modo se crea un marco de aprendizaje significativo continuo, sólido y duradero. Específicamente se desarrollan las competencias básicas de la siguiente manera:
1. Competencia lingüística

• Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita en inglés.

• Aprender a expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones en inglés.
2. Competencia matemática

• Comprender y aplicar las formas de razonamiento lógico al aprendizaje del inglés.



3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Interactuar con el mundo físico y reconocer sus elementos en inglés.


4. Tratamiento de la información y competencia digital

Aprender a utilizar las nuevas tecnologías para encontrar, obtener, procesar e intercambiar información en inglés.



5. Competencia social y ciudadana

• Desarrollar la comprensión de los códigos de conducta y comportamientos sociales adecuados.

• Mantener el bienestar social, negociando la resolución pacífica de conflictos y mostrando una actitud cooperativa, respetuosa y tolerante con los demás.

6. Competencia cultural y artística

• Apreciar y valorar positivamente las similitudes y diferencias entre los aspectos culturales de los países anglosajones y el suyo propio.

Cultivar el sentido estético y valorar la expresión artística de distintos períodos de tiempo y culturas.

Aplicar técnicas de expresión plástica para completar su expresión comunicativa en inglés.



7. Competencia para aprender a aprender

• Aprender y diferenciar las estrategias de trabajo individual, en parejas o en grupos para potenciar un aprendizaje eficaz en el aula.

• Adquirir hábitos de estudio (tales como usar referencias no verbales estrategias de memorización) para aumentar sus oportunidades de aprendizaje.

8. Autonomía e iniciativa personal

• Aprender a planificar, desarrollar y evaluar el trabajo con confianza y con un sentido crítico.

• Desarrollar su capacidad de autoevaluación mediante la reflexión sobre el proceso y el resultado del aprendizaje, con respecto a los objetivos y conocimientos iníciales.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La Atención a la diversidad, de acuerdo con RD 1630/2006 del 29 de diciembre de la intervención educativa, debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. Dada la temprana edad de los estudiantes en la Educación Infantil, en estas etapas del sistema educativo español y de acuerdo con el RD1630/2006, la diversidad se atenderá en los centros y en las aulas proponiendo una serie de medidas generales y ordinarias como se define en la Ley Orgánica 02/ 2006, aprobada el 3 de mayo, que dota de un plan de apoyo al centro para la diversidad del aula. Estas medidas ordinarias jugarán un papel muy importante a la hora de tener en cuenta las diferencias entre los alumnos con la meta de atender los estilos de aprendizaje de los estudiantes y otras necesidades en el aula. Por último, a través de la ayuda de las técnicas de detección temprana, se llevará a cabo un plan de prevención de posibles necesidades especiales del alumnado mediante la observación de los alumnos del centro por parte del profesor.

LAS MEDIDAS GENERALES DEL CENTRO INCLUYEN:


  • La existencia de una orientación psicopedagógica y fechas de reuniones periódicas de orientación psicopedagógica para facilitar el contacto con los padres en lo que se refiere al desarrollo del niño/a.




  • El desarrollo de planes de acción tutorial y la coordinación dentro del centro.

El desarrollo de programas y procedimientos escolares, definidos en la PE, para tratar el absentismo, promover hábitos, valores y otras prioridades saludables en la Educación Infantil como se define en el RD1630/2006.


MEDIDAS ORDINARIAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO INCLUYEN:



  • Específicamente, los objetivos encontrados para el primer año de inglés de nivel Infantil en el RD 1630/2006 han sido incluidos en la programación de cada unidad en todos los niveles.

  • Se han garantizado diferentes tipos de grupos y organizaciones en el aula para garantizar el aprendizaje y atender las diferentes necesidades de los alumnos. Las estrategias utilizadas son:




    • Trabajo en pareja, en grupos pequeños y trabajo con todo el grupo.

    • Lugares específicos para los materiales y una práctica clara de la organización del aula para colocar los libros y el material de dibujo.




  • Un horario flexible y un uso del espacio que sea adaptable a las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje, tanto para el trabajo individual, como grupal.




  • Una rica y variada metodología establecida y trazada siguiendo los diferentes estilos de aprendizaje que mantiene a los alumnos atentos y motivados.




    • Repetición de los contenidos verbalmente en el aula acompañados por gestos, expresiones faciales y realia para transmitir significado.

    • Uso de estrategias variadas de aprendizaje tales como movimientos, canciones y arte integrados en los contenidos del curso. Para obtener más detalles, es necesario leer los contenidos del curso para esta unidad.



  • La planificación de POWER PETS 2 han priorizados los objetivos de segundo ciclo de infantil de acuerdo con las necesidades de los estudiantes como medidas integradoras preventivas y guía para desarrollar los contenidos como también las diferentes actividades relacionadas con ellos:




  • Iniciar el uso de una lengua extranjera dentro del aula al mismo tiempo que disfrutan usando el idioma extranjero para comunicarse y aprender.

  • Apreciar diferentes lenguas y medios de expresión como forma de expresar ideas y sentimientos.

  • Valorar el idioma como forma de comunicación con los demás.

  • Entender el mensaje lingüístico y las intenciones de los otros en el segundo idioma.

  • Iniciar las habilidades previas para la lectura y la escritura.

  • Desarrollar la conciencia de la expresión artística y sus diversas posibilidades y medios a través de la participación.

  • Crear una imagen de sí mismo positiva a través de la interacción con los demás.

  • Identificar gradualmente las características, posibilidades y limitaciones propias de cada uno.

  • Desarrollar los sentimientos de autoestima y autonomía personal.

  • Conocer y localizar las partes del cuerpo y sus funciones.

  • Descubrir cómo utilizar el cuerpo para la auto-expresión y acciones.

  • Coordinar y controlar con mayor destreza tanto los movimientos, como los gestos.

  • Identificar los sentimientos, emociones, necesidades y emociones propias.

  • Ser capaz de mostrar y comunicar sentimientos a los demás con respeto.

  • Poner en práctica rutinas diarias y tareas simples con mayor autonomía.

  • Incrementar la autonomía para enfrentarse a desafíos cotidianos.

  • Mostrar confianza y aumentar la iniciativa para desarrollar habilidades para satisfacer necesidades básicas.

  • Modificar el comportamiento de acuerdo con las necesidades de los demás.

  • Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración al mismo tiempo que se evita la dominación y la sumisión.

  • Progresar en adquirir hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, higiene y mejora de la salud.

  • Apreciar y disfrutar situaciones cotidianas y el bien estar emocional.

  • Observar y explorar activamente el medio que les rodea.

  • Generar expectativas y mostrar interés en situaciones y eventos relevantes.

  • Interactuar con otros niños con un estilo cada vez más equilibrado.

  • Interiorizar y seguir reglas relacionadas con el comportamiento social.

  • Desarrollar el conocimiento de diferentes grupos sociales y sus valores culturales, iconos, formas de vida y producción artística mostrando actitudes de respeto, tolerancia y aprecio.

  • Iniciar habilidades básicas en Matemáticas a través de: sumar números u objetos, agrupar, relacionar y clasificar ordenando y contando.

  • Saber y valorar los componentes básicos del medio natural, su relación y transformación.

  • Desarrollar una actitud de respeto y responsabilidad hacia la conservación del medio ambiente.






5. PLANIFICACION ANUAL.

5.1 Objetivos específicos del área de inglés en POWER PETS 2

  1. Reconocer y nombrar el nuevo vocabulario objetivo de cada lección.

  2. Extraer información general y/o específica de textos sencillos orales con apoyo visual.

  3. Desarrollar sus capacidades y estrategias de comprensión oral.

  4. Practicar destrezas que fomentan la pre-escritura y pre-lectura.

  5. Trabajar cooperativamente en grupos, para realizar distintas tareas en el aula.

  6. Desarrollar su expresión oral en inglés mediante actividades interactivas en el aula.

  7. Cantar y escenificar canciones y rimas en inglés.

  8. Identificar y usar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, como elementos básicos de la comunicación.

  9. Participar en dramatizaciones de cuentos y realizar representaciones artísticas relacionadas con las unidades de POWER PETS 2.

  10. Producir trabajos plásticos basados en los contenidos de POWER PETS 2.

  11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

  12. Relacionar y utilizar estructuras y vocabulario de la lengua extranjera para interaccionar y referirse a su entorno.

  13. Interesarse y disfrutar de los cuentos en clase

  14. Reconocer información nueva y ser capaces de manejare contenidos relacionados con el método.

  15. Transferir conocimientos de otros idiomas y experiencias lingüísticas al aprendizaje y uso del inglés.

  16. Ampliar sus conocimientos sobre el mundo, la diversidad humana, las distintas culturas, la naturaleza, y sobre las artes.

  17. Aprender y emplear estrategias para aprender a aprender.

  18. Completar actividades de evaluación y auto-evaluación.

  19. Desarrollar capacidades de autonomía e iniciativa personal en el aula.

  20. Mostrar un comportamiento de respeto y cortesía con los demás miembros de la clase.

5.2 Distribución temporal de las unidades didácticas.

Las 9 unidades didácticas de POWER PETS 2 están distribuidos en 3 trimestres así como las lecciones de Holidays.






trimestre

2º trimestre

3º trimestre



Unidades


1 y2 Y 3

4Y 5 Y 6

7 Y 8 Y Y 9


5.3 Organización y contenidos en las unidades didácticas.

Las unidades didácticas de POWER PETS 2 están organizadas para exponer una planificación mixta deductiva e inductiva. La estructura muestra coherencia con la legislación vigente y durante su implementación en el aula. Cada unidad está estructurada en los siguientes aparatados:




UNIDAD DIDACTICA

TEMPORALIZACIÓN.

1. RECURSOS DIDÁCTICOS

2. METODOLOGIA

3. OBJECTIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

4. CONTENIDOS

4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

4.2 CONOCIMIENTO DEL medio.

4.3 LENGUA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.



  • Funciones y lengua.

  • Vocabulario.

  • Práctica de habilidades integradas.

4.3.1 Tecnologías idiomáticas audiovisuales y de la información.

4.3.2 Comunicación artística y musical.

4.3.3. Lenguaje corporal.

5. ATTENCION A LA DIVERSIDAD

6. COMPETENCIAS BÁSICAS

parva para ra erbal para mostrar comprensi

7. EVALUACIÓN

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD.



7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD.

7.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROPUESTAS PARA LA UNIDAD.









5.4 Procedimientos, instrumentos y estrategias de evaluación.

Una gran variedad de instrumentos de evaluación permiten poder efectuar una evaluación objetivo de los progresos de los alumnos. De este manera se consigue aplicar en el aula una evaluación continua que sea diagnostico, formativa y sumativa en cada unidad. Los siguientes procedimientos y materiales apoyan al proceso de evaluación:



  • Exploración de conocimientos previos.

  • Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.

  • Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas.

  • Fichas de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en cada Unidad a través de diversas actividades.

  • Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:

  • Ficha de registro personalizada (POWER PETS 2 Hojas de evaluación individuales) que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

  • Registro de evaluación (POWER PETS 2 Registro de evaluación), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

Procedimientos:

  • Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

  • Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios.

  • Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica.

  • Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

  • Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica.

Estrategias:

  • Mediciones del objetivo (ej.: Tests, drills, canciones, chants y práctica de la Unidad 1)

  • Observación del alumno (ej. Producción oral, participación, actitud de trabajo en grupos, etc.)

  • Actividades escritas (ej.: localizar, emparejar y completar palabras y frases sencillas).

  • Presentaciones orales (ej.: juego de roles, cuentacuentos, charades, etc.).

  • Pruebas indirectas y muestras gráficas

  • Portfolios del desarrollo del curso o del tema.

  • Resolución guiada de problemas.

  • Colaboración grupal (2-5 estudiantes).

  • Presentaciones (ej.: posters o impresos, exposiciones o demostraciones por medio de vídeo o fotografía).

  • Creación y facilitación de un tema por parte del estudiante.

  • Tutorías incluyendo autoevaluación, evaluación de los compañeros y del estudiante-profesor.

  • Juegos y simulaciones.

Instrumentos de evaluación del profesor a los alumnos:

  • Ficha de registro personalizada del alumno, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

  • Pruebas orales.

  • Producciones orales y fichas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo.

  • POWER PETS 2 Registro de evaluación (Assessment Record) y POWER PETS 2 Hojas de evaluación individuales, realizados por el profesor al concluir cada clase y cada Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en los Assessment realizados y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

  • Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

  • Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

  • Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en cada unidad didáctica.

  • Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos.

  • Prueba específica de evaluación de cada unidad didáctica.

5.5 Criterios de evaluación específicos en POWER PETS 2

  1. Reconocer y/o nombrar el nuevo vocabulario objetivo de cada lección.

  2. Responder de manera non- verbal o verbal para mostrar comprensión de información general y/o específica de textos sencillos orales con apoyo visual.

  3. Mostar sus capacidades y estrategias de comprensión oral.

  4. Practicar destrezas que fomentan la pre-escritura y pre-lectura.

  5. Trabajar cooperativamente en grupos, para realizar distintas tareas en el aula.

  6. Expresarse oralmente en inglés mediante actividades interactivas en el aula.

  7. Cantar y escenificar canciones y rimas en inglés.

  8. Identificar y usar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, como elementos básicos de la comunicación.

  9. Participar en dramatizaciones de cuentos y realizar representaciones artísticas relacionadas con las unidades de POWER PETS 2.

  10. Producir trabajos plásticos basados en los contenidos de POWER PETS 2.

  11. Mostrar una actitud receptiva a familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

  12. Relacionar y/o utilizar estructuras y vocabulario de la lengua extranjera para interaccionar y referirse a su entorno.

  13. Interesarse y disfrutar de los cuentos en clase.

  14. Reconocer información nueva y ser capaces de manejare contenidos relacionados con el método.

  15. Transferir conocimientos de otros idiomas y experiencias lingüísticas al aprendizaje y uso del inglés.

  16. Ser receptivo a ampliar sus conocimientos sobre el mundo, la diversidad humana, las distintas culturas, la naturaleza, y sobre las artes.

  17. Emplear estrategias para aprender a aprender.

  18. Completar actividades de evaluación y auto-evaluación.

  19. Desarrollar capacidades de autonomía e iniciativa personal en el aula.

  20. Mostrar un comportamiento de respeto y cortesía con los demás miembros de la clase.


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