Power pets 2 Área de lengua inglesa educación infantil curso segundo



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POWER PETS 2

UNIDAD 1


Tiempo estimado: cinco sesiones de 20 minutos y cinco sesiones opcionales de otros 20 minutos.

1.1 RECURSOS


  • Recursos Web de Power Pets 2: DVD Story 1 en http://www.udaytonpublishing.es/ o en http://www.smconectados.com/

  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la s (pista 2), retahíla de los números (pista 38)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook, página 4 (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 1, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: bolas pequeñas de plastilina de colores




  • Recursos Web de Power Pets 2: DVD Story 1 en http://www.udaytonpublishing.es/ o en http://www.smconectados.com/

  • Class CD Power Pets 2: canción Story 1 (pista 39)

  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la a (pista 3)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook, página 5 (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 2, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: pinturas rojas, pequeños trozos de papel rojo y verde y pegamento




  • Recursos Web de Power Pets 2: DVD Story 1 en http://www.udaytonpublishing.es/ o en http://www.smconectados.com/

  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la t (pista 4), retahíla de los números (pista 38)

  • Libro del alumno Power Pets 2: troquelado de Tommy Turtle (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 3, una fotocopia por alumno

  • Materiales artísticos y objetos reales: pinturas de colores (dos colores diferentes)



Recursos para el sonido “i” o /ɪ/ según el IPA:


  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la i (pista 5), retahíla de las preposiciones (pista 37), retahíla de los colores (pista 36)

  • Libro del alumno Power Pets 2: Workbook, página 6 (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 4, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: pinturas de colores, una bolsa y objetos de clase, gomets de colores.


Recursos para el sonido “p” o /p/ según el IPA:


  • Class CD Power Pets 2: retahíla de la p (pista 6)

  • Libro del alumno Power Pets 2: troquelado de la pintura rosa (Lección 1)

  • Libro del profesor Power Pets 2: Worksheet 5, una fotocopia por alumno (Lección opcional extra)

  • Materiales artísticos y objetos reales: plastilina rosa y morada


1.2 METODOLOGÍA

El objetivo de esta unidad es reforzar cinco de los sonidos vistos en el libro Power Pets 1. En este nivel los estudiantes pasarán de reconocer los sonidos, a combinarlos para formar palabras completas en las lecciones extras. Cada sonido se presenta con una ayuda visual y un movimiento asociado y se refuerza con una retahíla y ciertas palabras de vocabulario relacionadas con el sonido en cuestión. A los alumnos se les enseña a pronunciar cada fonema en una palabra que lo contiene. Estas palabras son presentadas mediante historias e imágenes de forma que tengan sentido para los niños. A continuación las palabras y sonidos se refuerzan mediante actividades RPT (Respuesta Física Total), canciones y retahílas. Esta unidad contribuye a desarrollar las habilidades motrices y sociales propias de la edad de los niños a través de juegos y tareas en el aula.



1.3 OBJETIVOS DE LA UNIDAD

eN LA UNIDAD 1 LOS ALUMNOS APRENDERÁN A:

  1. Revisar y reforzar los sonidos s, æ, t, ɪ, p.

  2. Identificar los personajes de una historia.

  3. Responder preguntas sencillas sobre una historia.

  4. Escuchar y seguir instrucciones orales en inglés.

  5. Identificar colores.

  6. Reconocer números en inglés.

  7. Identificar los conceptos in and out.

  8. Divertirse creando pequeñas producciones artísticas propias.

  9. Escuchar historias, canciones y retahílas a través de una fuente digital.

  10. Trabajar de forma autónoma en las actividades del libro del alumno.

  11. Mostrar respeto hacia los compañeros de clase.



    1. CONTENIDOS

1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Adivinación de objetos de clase tocándolos con las manos cuando se juegue a What’s in the Bag? (Lección opcional extra, página 17)

Repaso de los sonidos participando en las acciones que corresponden a cada uno de ellos. (Todas las lecciones)

1.4.2 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Observación de los dibujos de la historia e identificación de los personajes. (Lección opcional extra, página 14)

Conteo de manzanas en grupo y coloreado de las mismas. (Lección 1, página 15)

Reconocimiento y señalamiento de los dibujos de objetos que comiencen con t. (Lección opcional extra, página 16)

Recuento de insectos y realización del dibujo de dos más. (Lección 1, página 17)

Reconocimiento de los conceptos dentro y fuera mediante la colocación de pegatinas dentro de la forma i. (Lección opcional extra, página 17)

Identificación de los objetos rosas y morados de la clase, mientras se juega al juego Colour Detectives. (Lección 1, página 18)



1.4.3 lENGUA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.4.3.1 Comunicación verbal
Funciones de la lengua:

Identificar objetos: Point to Diggy Dog and Ronnie Rabbit.

Identificar colores: Find pink and purple objects in the class.

Identificar cantidad: How many apples, insects?

Seguir órdenes: hold the press-out up and down, sit, stand, stop

Vocabulario:
Palabras con el sonido s : stand, sit, stop, six, seven

Palabras con el sonido a : apple, jab

Palabras con el sonido t : two, ten

Palabras con el sonido i : insect, in

Palabras con el sonido p : pink, purple, please
Práctica de habilidades integradas:
Participación en la retahíla de los números acentuando la s en las palabras six y seven. (Lección 1, página 14)

Escucha y participación en el canto de las retahílas de los sonidos s, a, t, i, p y realización de las acciones correspondientes. (Lección 1 páginas, 14, 15, 17 y 18 y Lección opcional extra páginas 16 y 17)

Repetición de frases sencillas en inglés. (Lección opcional extra, página 15)

Escucha e identificación de los personajes de una historia levantando el troquelado adecuado. (Lección 1, página 16)

Recitado de la retahíla de los colores acentuando especialmente la p en las palabras pink y purple. (Lección 1, página 18)

Escucha e identificación del color rosa levantando el troquelado correspondiente. (Lección 1, página 18)

Seguimiento de instrucciones orales mientras se juega a Simon says, please. (Lección opcional extra, página 18)
1.4.3.2 Tecnologías de la información y recursos audiovisuales

Escucha y comprensión de una historia del DVD Power Pets 2 y respuesta a preguntas sencillas sobre ella. (Lección 1, páginas 14 y 15 y Lección opcional extra página 16)

Escucha y comprensión en clase del CD Power Pets 2. (Todas las lecciones)
1.4.3.3 Comunicación artística y musical

Pegado de pequeños trozos de plastilina de colores sobre la letra s para hacer que parezca una serpiente. (Lección opcional extra, página 14)

Participación en el canto de la canción Story 1. (Lección 1, página 15)

Pegado de pequeños trozos de papel de color rojo y verde dentro de la forma a. (Lección opcional extra, página 15)

Coloreado de la letra t con dos colores diferentes. (Lección opcional extra, página 16)

Pegado de pequeños trozos de plastilina dentro de la forma p. (Lección opcional extra, página 18)



1.4.3.4 Lenguaje corporal

Refuerzo de los sonidos s, a, t, i, p haciendo las acciones correspondientes. (Todas las lecciones)

Trazado de las formas s, a, t, i, p en el aire. (Lección 1, páginas 14, 15, 17 y Lección opcional extra, páginas 16 y 18)

Juego Diggy Dog says sit, stand and stop. (Lección opcional extra, página 14)


1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la corta edad de los estudiantes de educación infantil, en éstas primeras etapas del sistema educativo español y de acuerdo con el RD1630/2006, la diversidad se atenderá en el centro y en las aulas proponiendo una serie de medidas generales y ordinarias como se define en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3 de mayo que dota de un plan de apoyo al centro para tratar la diversidad en el aula. Estas medidas ordinarias jugarán un papel muy importante a la hora de tener en cuenta las diferencias de los alumnos con el objetivo de poder atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y a otras necesidades que pueden surgir en el aula. Por último, a través de las técnicas de detección temprana, se llevará a cabo un plan de prevención de posibles necesidades especiales de los alumnos mediante la observación de los alumnos del centro por parte del profesor.



1.5.1 LAS MEDIDAS GENERALES DEL CENTRO INCLUYEN:

  • La existencia de una orientación psicopedagógica y fechas de reuniones periódicas de orientación psicopedagógica para facilitar el contacto con los padres en lo que se refiere al desarrollo del niño/a.




  • El desarrollo de planes de acción tutorial y la coordinación dentro del centro.




  • El desarrollo de programas y procedimientos escolares, definidos en el Proyecto Educativo (PE), para tratar el absentismo, promover hábitos saludables, valores y otras prioridades de la Educación Infantil tal y como se define en el RD1630/2006


1.5.2 MEDIDAS ORDINARIAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO INCLUYEN:



  • Específicamente, los objetivos encontrados para el segundo curso de inglés de educación infantil en el RD 1630/2006 han sido incluidos en la programación de cada unidad en todos los niveles. En particular, la unidad 1 contribuye a la creación de un ambiente de trabajo en grupo colaborativo y al desarrollo de sentimientos positivos hacia uno mismo y los demás.




  • Se han garantizado diferentes tipos de grupos y organizaciones en el aula para garantizar el aprendizaje y atender las diferentes necesidades de los alumnos. Las estrategias utilizadas son:




    • Trabajo en pareja, grupos pequeños y trabajo con todo el grupo.

    • Lugares específicos para los objetos y unos hábitos claros de organización del aula para colocar los libros y los materiales de plástica.




  • Un horario flexible y una utilización del espacio que sea adaptable a las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje tanto en el trabajo individual como en el trabajo en grupo.




  • Los objetivos en POWER PETS 2 dan prioridad a las necesidades de los estudiantes y sirven de guía tanto para el desarrollo de los contenidos como de las diferentes actividades relacionadas con ellos.




  • Iniciar el uso de un idioma extranjero en el aula mientras nos divertimos utilizando el lenguaje para intercambiar mensajes.

  • Usar y disfrutar del lenguaje como un instrumento para comunicar y aprender.

  • Crear conciencia de la existencia de diferentes idiomas y formas de expresarse a la hora de trasmitir ideas y sentimientos.

  • Valorar el idioma como un medio de comunicación con los demás.

  • Comprender el mensaje y las intenciones de los demás cuando hablan en un segundo idioma.

  • Realizar actividades previas a la lectura y a la escritura.

  • Tomar conciencia de las posibilidades expresivas del arte a través de la participación en actividades artísticas.

  • Crear una imagen positiva de uno mismo a través de las relaciones con los demás.

  • Identificar paulatinamente las características de uno mismo, las posibilidades y las limitaciones propias.

  • Desarrollar la autoestima y la autonomía personal.

  • Conocer y enseñar las partes del cuerpo y sus funciones.

  • Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse por uno mismo.

  • Coordinar y controlar cada vez con mayor destreza los movimientos y los gestos.

  • Identificar los sentimientos propios y las emociones, necesidades y preferencias personales.

  • Ser capaz de demostrar y comunicar a los demás de forma respetuosa los sentimientos personales.

  • Llevar a cabo las rutinas diarias y las tareas asignadas cada vez con mayor autonomía.

  • Aumentar la autonomía a la hora de enfrentarse a los retos del día a día.

  • Demostrar seguridad en uno mismo e iniciativa personal en el desarrollo de habilidades para satisfacer las necesidades básicas.

  • Adecuar el comportamiento a las necesidades de los otros.

  • Desarrollar aptitudes y costumbres respetuosas con otras personas así como ayudar y colaborar con ellas evitando tanto la sumisión como el ejercicio del dominio sobre ellas.

  • Avanzar en la adquisición de hábitos saludables y aptitudes relacionadas con la higiene.

  • Darse cuenta y disfrutar de las situaciones cotidianas y del bienestar emocional.

  • Observar y explorar de forma activa el medio que nos rodea.

  • Crear expectativas y demostrar interés en situaciones y acontecimientos importantes.

  • Interaccionar y relacionarse con los demás niños de forma adecuada.

  • Interiorizar y seguir las reglas de socialización.

  • Conocer diferentes grupos sociales así como sus valores culturales, señas de identidad, formas de vida, creaciones artísticas, etc. demostrando una aptitud respetuosa y tolerante y apreciando la diferencia.

  • Empezar a desarrollar habilidades matemáticas a través de: la suma de objetos, el agrupamiento, la relación, la clasificación, la ordenación y la numeración.

  • Conocer y valorar los componentes básicos del medio ambiente, las relaciones que hay entre ellos y como se transforman.

  • Desarrollar aptitudes respetuosas y responsables hacia la conservación del medio ambiente.




  • Se ha diseñado una rica y variada metodología que tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y que mantiene a todos los alumnos centrados mediante:




    • La repetición verbal de contenidos en clase acompañada de gestos, expresiones del rostro y utilización de objetos reales con la finalidad de transmitir un mensaje con significado.




    • El uso de diferentes estrategias de enseñanza que integran el movimiento, las canciones y las actividades artísticas con el contenido del curso. Para más detalles ver la sección de contenidos correspondiente a esta unidad.


1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

C

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

1

Revisar y reforzar los sonidos s, æ, t, ɪ, p y relacionarlos con una acción. (Obj. 1, U.1)

Identificar y producir los sonidos s, æ, t, ɪ, p y relacionarlos con una acción. (CE. 1, U.1)

Escucha y participación en el recitado de las retahílas de la s, a, t, i, p y realización de las acciones correspondientes. (Lección 1 páginas, 14, 15, 17 y 18 y Lección opcional extra páginas 16 y 17)

2

Reconocer números en inglés. (Obj.6, U.1)

Identificar los números en inglés recitando las retahílas y contando objetos.

(CE. 6, U.1)

Recuento de manzanas en grupo y coloreado de las mismas. (Lección 1, página 15) Recuento de insectos y posterior realización del dibujo de dos insectos más. (Lección 1, página 17)

3

Identificar los conceptos de in and out . (Obj. 7, U.1)

Identificar los conceptos de in and out haciendo las actividades correspondientes. (CE. 7, U.1)

Reconocimiento de los conceptos dentro y fuera mediante la colocación de pegatinas dentro de la forma i. (Lección opcional extra, página 17)

4

Escuchar historias, canciones y retahílas a través de una fuente digital.

(Obj. 9, U.1)

Comprender mensajes a través de una fuente digital.

(CE. 9, U.1)

Escucha y comprensión del DVD y del CD Power Pets 2.

5

Mostrar respeto hacia los compañeros de clase. (Obj. 11, U.1)

Demostrar respeto hacia las reglas y hacia los compañeros mientras se está jugando.

(CE. 11, U.1)

Juego What’s in the bag? (Lección opcional extra, página 17)

6

Divertirse creando pequeñas producciones artísticas propias. (Obj. 8, U.1)

Decorar letras. (CE. 8, U.1)

Pegado de pequeños trozos de papel de color rojo y verde dentro de la forma a (Lección opcional extra, página 15)

Pegado de pequeños trozos de plastilina dentro de la forma p. (Lección opcional extra, página 18)

8

Trabajar de forma autónoma en las actividades del libro del alumno. (Obj. 10, U.1)

Desarrollar hábitos de trabajo independientes llevando a cabo diferentes actividades de forma individual.

(CE. 10, U.1)

Coloreado de la forma t con dos colores diferentes. (Lección opcional extra, página 16)

Sólo para Castilla-La Mancha

9

Demostrar respeto hacia los compañeros de clase. (Obj. 11, U.1)

Demostrar respeto hacia las reglas y hacia los compañeros mientras se está jugando. (CE.11, U.1)

Juego What’s in the bag? (Lección opcional extra, página 17)
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