Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams


UNIDAD 5 YES, WE CAN! – What can you do?



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UNIDAD 5 YES, WE CAN! – What can you do?
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de una conversación entre cuatro jóvenes hablando de sus habilidades.

  • Escucha y comprensión de tres breves conversaciones en las que varias personas responden a preguntas sobre sus habilidades.

  • Visualización y comprensión de un vídeo: What can you do?

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que preguntan y responden sobre cosas que ellos u otras personas pueden o saben hacer.

  • Interacción oral por parejas en la que se preguntan y responden sobre lo que cada cual puede hacer con su cuerpo o partes de él.

  • Presentación a la clase del Project: The King and Queen of Can, una competición sobre habilidades personales.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de un artículo sobre un joven con una elasticidad increíble.

  • Lectura y comprensión de una carta en la que se comentan las habilidades que varias personas muestran en unas fotografías.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases usando can/can’t y usando into/behind/under.

  • Redacción de frases sobre lo que uno mismo y otras personas (compañeros y familiares) saben o pueden hacer y lo que no, usando can/can’t y and/but/or.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Preguntar e informar sobre habilidades o capacidades.

  • Preguntar e informar sobre lo que se puede hacer con el propio cuerpo.

Vocabulario:

  • Actividades y habilidades: paint a picture / play the guitar / ride (draw) a horse / sing / speak Italian / swim aunderwater/25 meters / use a dictionary / take good photographs / remember a name.

  • Partes del cuerpo: arm / ear / eye / face / foot-feet / hai / hand / head / leg / mouth / nose / tooth-teeth.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Can / can’t (can not) (positivo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).

  • Preposiciones: into / behind / under.

Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de can y can’t.

Lenguaje del aula:

  • Look at pictures a–f in the table. Complete Line 1 with words from the box.

  • Listen and check. Then repeat.

  • Look at the photo at the top of the page and listen. Write 'yes' or 'no'.

  • Read the Grammar box. Then listen again. What can Joelle, Rosa and Paolo do? Tick (✔) the table in Exercise 1.

  • Complete the sentences with 'can' or 'can’t'.

  • Listen and repeat.

  • Write short answers to these questions. Then ask and answer with your partner.

  • Listen and underline the word you hear.

  • What can you do? Put a ✔ (yes) or a ✗ (no) in the Me column.

  • Ask and answer with your partner. Use 'can' and 'can’t'. Complete the table for your partner.

  • Read the sentences in the table. Then write three sentences about you and three sentences about your partner. Use 'and', 'but' and 'or' in your sentences.

  • Look at the photos. Match the parts of the body to the words in the box.

  • Listen. Point to the parts of your body as you hear them.

  • Play the game in Exercise 2 with your partner.

  • Read the article and answer the questions.

  • Match the sentences with the pictures.

  • Complete the sentences with 'into', 'behind' or 'under'.

  • Ask and answer with your partner.

  • Walk around the class. Ask and answer the questions in Exercise 6.

Estrategias de aprendizaje:


  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Deducir el significado y uso de into, behind y under.

  • Utilizar el propio cuerpo para aprender el léxico que nombra sus partes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Apreciar las habilidades y/o capacidades de los compañeros, sin caer en tópicos sexistas.


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, transacciones y gestiones cotidianas.

Visualizar un vídeo.



Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.

Escuchar una conversación entre cuatro jóvenes hablando de sus habilidades.

Escuchar tres breves conversaciones en las que varias personas responden a preguntas sobre sus habilidades.



HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Realización de la competición del Project: The King and Queen of Can.



Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral por parejas en la que preguntan y responden sobre cosas que ellos u otras personas pueden o saben hacer.

Interacción oral por parejas en la que se preguntan y responden sobre lo que cada cual puede hacer con su cuerpo o partes de él.



LEER
Identifica la información relevante de instrucciones, indicaciones o normas.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.



Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Leer y comprender una carta en la que se comentan las habilidades que varias personas muestran en unas fotografías.

Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Entiende la idea general, información esencial y detalles relevantes de textos periodísticos, literarios o de ficción en diferentes soportes.

Leer e interpretar un artículo sobre un joven con una elasticidad increíble.

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases usando can/can’t y usando into/behind/under.



Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Escribir frases sobre lo que uno mismo y otras personas (compañeros y familiares) saben o pueden hacer y lo que no, usando can/can’t y and/but/or.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.

Completar tablas y resolver sopas de letras.

Competencia digital

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.

Participar en la competición del Project con deportividad y valorar las habilidades y/o capacidades que muestran los compañeros.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para llevar a cabo el Project.



Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.


Deducir el significado y uso de into, behind y under.

Utilizar el propio cuerpo para aprender el léxico que nombra sus partes.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con deportividad y respeto el Project.




3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

  • Mostrar interés y respeto por habilidades de sus compañeros.

Educación para la igualdad de género


  • Evitar los tópicos sobre las habilidades y/o capacidades de chicos y chicas.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.



4 Enfoque interdisciplinario

  • Educación Física: partes del cuerpo y algunas actividades físico-deportivas.


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico usado para nombrar actividades y habilidades, y las partes del cuerpo.

  • Utilizar adecuadamente can / can’t (can not) (positivo, negativo, interrogativo y respuestas cortas) y las preposiciones into, behind y under.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas de can y can’t.

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el nombre en inglés de las partes del cuerpo y el aprecio de las habilidades y/o capacidades de los compañeros y la evitación de tópicos sexistas en relación con ellas.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: una conversación entre cuatro jóvenes hablando de sus habilidades, tres breves conversaciones en las que varias personas responden a preguntas sobre sus habilidades y el contenido de un vídeo.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: preguntar y responder sobre cosas que se pueden o se saben hacer y sobre lo que cada cual puede hacer con su cuerpo o con partes de él, y participar activamente en la competición del Project.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: un artículo sobre un joven con una increíble elasticidad y una carta en la que se comentan las habilidades que varias personas muestran en unas fotografías.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases usando can/can’t y usando into/behind/under y frases sobre lo que uno mismo y otras personas (compañeros y familiares) saben o pueden hacer y lo que no, usando can/can’t y and/but/or.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico usado para nombrar actividades y habilidades, y las partes del cuerpo.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común utilizado para nombrar actividades y habilidades, y las partes del cuerpo.

CL

CSC



Práctica del uso y formación de can / can’t (can not) (positivo, negativo, interrogativo y respuestas cortas) y de las preposiciones into, behind y under.


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: preguntar e informar sobre habilidades o capacidades y sobre lo que se puede hacer con el propio cuerpo.

CL

CSC


AA

Práctica de la pronunciación de can y can’t.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente can y can’t.
Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL


Escucha de una conversación entre cuatro jóvenes hablando de sus habilidades, de tres breves conversaciones en las que varias personas responden a preguntas sobre sus habilidades y del contenido de un vídeo.
Lectura de un artículo sobre un joven con una increíble elasticidad y de una carta en la que se comentan las habilidades que varias personas muestran en unas fotografías.


Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


Conocimiento y uso de los nombres en inglés de las partes del cuerpo y aprecio de las habilidades de los compañeros evitando tópicos sexistas en relación con ellas.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto a los gustos o preferencias de los compañeros y los nombres en inglés de los habitáculos de una vivienda comparándolos con los que se utilizan en la lengua materna.

CL

CSC


Desarrollo de una conversación/role-play en la que se pregunta y responde sobre cosas que se pueden o se saben hacer, de otra en la que ahora se pregunta y responde sobre lo que cada cual puede hacer con su cuerpo o con partes de él, y de la competición del Project.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


SIEE

Redacción o elaboración de frases usando can/can’t e into/behind/under y de frases sobre lo que uno mismo y otras personas (compañeros y familiares) saben o pueden hacer y lo que no, usando can/can’t y and/but/or.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


AA

SIEE




UNIDAD 6 PARTY TIME! – Have we got any eggs?

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de varias conversaciones en las que una persona invita a otra a su fiesta.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Presentación oral a la clase de la comida que se comería si organizaras una fiesta.

  • Interacción oral por parejas en la que se invita a una fiesta y se acepta la invitación.

  • Interacción oral por parejas en la que se pregunta y se dice la hora que marca un reloj.

  • Interacción oral en pareja en la que se habla de las fiestas en el país de cada cual, comparándolas con las de EE.UU.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de una historia de viñetas acerca de hacer un pastel para el cumpleaños del padre de la familia.

  • Lectura y comprensión de varias invitaciones para distintas fiestas.

  • Lectura y comprensión de tres textos en los que se describen los alimentos que hay en otras tantas mesas.

  • Lectura y comprensión de la información sobre fiestas y celebraciones en los EE.UU. (Culture: Holidays in the United States).

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases usando a, any y some y usando on, at, from y until.

  • Redacción de la lista de la compra pensando en la realización de una fiesta.

  • Redacción de frases usando lots of, any y some.

  • Redacción de una invitación para una fiesta.

  • Redacción de la conversación de una persona que invita a otra a su fiesta.

  • Project: Plan a class party (comida, música, juegos, invitaciones y decoración).

  • Project: elaboración de una tabla con datos de fiestas de un país angloparlante distinto a EE.UU.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Nombrar alimentos distinguiendo sustantivos contables de incontables.

  • Emitir y aceptar invitaciones a fiestas o celebraciones.

  • Decir la hora.

Vocabulario:

  • Comida: eggs / meat / potatoes / milk / bananas / sugar / apples / oranges / flour / bread / butter / biscuits / tomatoes / cheese / fruit / cake / vegetables.

  • La hora: it’s … (nine) thirty / (eleven) twenty / (five) fifteen / (eight) twenty-five / (twelve) ten / (four) am / (two) pm / (one) o’clock.

  • Fiestas y celebraciones en los EE.UU.: fireworks / Christmas card / present / picnic / pie / pumpkin / turkey / parade / Thanksgiving / Independence Day / Labor Day / Cristmas Day.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Countable vs. uncountable + some / any / lots of.

  • Preposiciones: on / at / from / until.


Pronunciación y ortografía:

Lenguaje del aula:

  • Match the pictures to the things on the shopping list.

  • Listen and check. Then repeat.

  • Read the information in the box. Then write the things in Exercise 1 under the right basket.

  • Read the story and look at these sentences. Write 'yes' or 'no'.

  • Read the story again. Underline 'some', 'any' and 'lots of'.

  • Put the words in the right order to make questions and sentences.

  • Listen to some sentences with 'some'. Then listen again and repeat.

  • Look at the picture of the party food on page 124 and write sentences. Use 'some', 'any' or 'lots of'.

  • Write a shopping list for your party.

  • Tell the people in your class about the food at your party.

  • Read the invitations and find …

  • Listen to the conversations and match them with an invitation (a–d).

  • Look at the pictures. Match the times with the clocks.

  • Look at the clocks and listen. Then repeat.

  • Listen and complete the clocks.

  • Ask and answer about the clocks in Exercise 3.

  • Read the invitations again. Underline 'on', 'at', 'from' and 'until'. Then complete the table with 'on', 'at', 'from' and 'until'.

  • Complete the sentences with 'on', 'at', 'from' and 'until'.

  • Practise the conversations from Exercise 2 with your partner. You can find them on page 125. Change the days, times and places.

  • Write an invitation to your party. Put the day, the time, the date, the place, your phone number and email address. Invite people to come to your party.

  • Listen and repeat the words.

  • Which of the things from Exercise 1 can you see in the photographs?

  • Read the information about holidays in the USA and look at the calendar. For this calendar, what date is: Thanksgiving? Labor Day? What day is: Independence Day? Christmas Day?

  • Read about the holidays again. Then complete the table with ticks in the boxes.

  • Write some sentences about the holidays. Use the table to help you.

  • Compare your sentences with your partner. Are they the same or different?

  • Answer these questions with a partner.



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