Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams


Estrategias de aprendizaje



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Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Generar situaciones imaginarias aunque posibles (en este caso una fiesta) para trabajar vocabulario (comida o alimentos e invitaciones).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Distinguir sustantivos contables de incontables, sabiendo que en los primeros se distingue singular de plural (se añade una ‘s’).

  • Conocer fiestas y celebraciones de países de habla inglesa, interesándose por la historia o la razón que está detrás de cada una de ellas y comparándolas con las del propio país.

  • Valorar el inglés como elemento común que tienen numerosos países.


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR

Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.



Escuchar varias conversaciones en las que una persona invita a otra a su fiesta.

HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Presentación oral a la clase de la comida que se comería si organizaras una fiesta.

Presentación de los Projects.


Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral en pareja en la que se invita a una fiesta y se acepta la invitación.

Interacción oral en pareja en la que se habla de las fiestas en el país de cada cual, comparándolas con las de EE.UU.



Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Interacción oral por parejas en la que se pregunta y se dice la hora que marca un reloj.

LEER
Identifica la información relevante de instrucciones, indicaciones o normas.

Lectura y comprensión de varias invitaciones para distintas fiestas.



Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes

Leer y comprender tres textos en los que se describen los alimentos que hay en otras tantas mesas.

Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Leer y comprender una historia de viñetas acerca de hacer un pastel para el cumpleaños del padre de la familia.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.



Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.

Comprender y apreciar la información sobre fiestas y celebraciones en los EE.UU. (Culture: Holidays in the United States).

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases usando a, any y some y usando on, at, from y until.



Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Redactar frases usando lots of, any y some.

Redactar la lista de la compra pensando en la realización de una fiesta.



Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal.


Redactar una invitación para una fiesta.

Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Project: Plan a class party (comida, música, juegos, invitaciones y decoración).

Project: elaboración de una tabla con datos de fiestas de un país angloparlante distinto a EE.UU.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Conocer fiestas y celebraciones y ordenarlos por fechas.

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.

Completar tablas.

Competencia digital

Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.


Buscar información e imágenes para la elaboración de los Projects.

Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Utilizar las NNTT para apoyar la realización de los Projects.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.

Indagar sobre fiestas y celebraciones de países de habla inglesa.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Cuidar la elaboración de los Projects, de manera que la información esté bien presentada (equilibrar contenidos y estética).

Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Conocer que en inglés existen nombres contables e incontables, y que para los primeros el plural se hace añadiendo una ‘s’.

Identifica diferentes formas de expresión cultural y muestra interés por ampliar su conocimiento.

Conocer fiestas y celebraciones de países de habla inglesa y compararlos con los del propio país.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para elaborar los Projects.



Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.

Reconocer y utilizar las respuestas cortas (short answers) de la expresión have got.

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.

Generar situaciones imaginarias aunque factibles (en este caso una fiesta) para trabajar lo aprendido en la unidad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero los Projects.





3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.


Educación para la paz

  • Reconocer que todas las sociedades tienen una cultura (historia, religión…) que fundamenta muchos de sus hábitos y costumbres.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • CC. Sociales: países de habla inglesa y su cultura a través de sus celebraciones o fiestas.


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico usado para nombrar comida y para decir la hora, y léxico relacionado con festividades en los EE.UU.

  • Utilizar adecuadamente some / any / lots of, distinguiendo nombres contables e incontables, y las preposiciones on / at / from / until.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas del vocablo some.

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la distinción entre sustantivos contables de incontables, sabiendo que en los primeros se distingue singular de plural (se añade una ‘s’) y las fiestas y celebraciones de países de habla inglesa (interesándose por la historia o la razón que está detrás de cada una de ellas y comparándolas con las del propio país).

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: varias conversaciones en las que una persona invita a otra a su fiesta.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: presentación oral a la clase de la comida que se comería si organizaras una fiesta e interacciones comunicativas para invitar y aceptar la invitación a una fiesta, para preguntar y decir la hora, y para hablar de las fiestas en el país de cada cual, comparándolas con las de EE.UU.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: una historia de viñetas acerca de hacer un pastel para el cumpleaños del padre de la familia, varias invitaciones para distintas fiestas, tres textos en los que se describen los alimentos que hay en otras tantas mesas y la información sobre fiestas y celebraciones en los EE.UU. (Culture: Holidays in the United States).

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases usando usando a, any, lots of y some y usando on, at, from y until, la lista de la compra pensando en la realización de una fiesta, una invitación para una fiesta, la conversación de una persona que invita a otra a su fiesta, la planificación de una fiesta de la clase y una tabla con datos de fiestas de un país angloparlante distinto a EE.UU.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico usado para nombrar comida y para decir la hora, y de léxico relacionado con festividades en los EE.UU.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común utilizado para nombrar comida y para decir la hora, y de léxico relacionado con festividades en los EE.UU.

CL

CSC


CEC


Práctica del uso y formación de some / any / lots of, distinguiendo nombres contables e incontables, y de las preposiciones on / at / from / until.


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: nombrar alimentos distinguiendo sustantivos contables de incontables, emitir y aceptar invitaciones a fiestas o celebraciones, y decir la hora.

CL

CSC


Práctica de la pronunciación del vocablo some.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente el vocablo some.
Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL


Escucha de varias conversaciones en las que una persona invita a otra a su fiesta.
Lectura de una historia de viñetas acerca de hacer un pastel para el cumpleaños del padre de la familia, de varias invitaciones para distintas fiestas, de tres textos en los que se describen los alimentos que hay en otras tantas mesas y de la información sobre fiestas y celebraciones en los EE.UU.


Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CEC

CMCT


Conocimiento de la distinción que en inglés se hace entre sustantivos contables de incontables, sabiendo que en los primeros se distingue singular de plural (se añade una ‘s’) y las fiestas y celebraciones de países de habla inglesa (interesándose por la historia o la razón que está detrás de cada una de ellas y comparándolas con las del propio país).

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la distinción en inglés entre sustantivos contables de incontables y las fiestas y celebraciones de países de habla inglesa.

CL

CSC


CEC

Desarrollo de una presentación oral a la clase de la comida que se comería si organizaras una fiesta y de interacciones comunicativas para invitar y aceptar la invitación a una fiesta, para preguntar y decir la hora, y para hablar de las fiestas en el país de cada cual, comparándolas con las de EE.UU.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


CEC

SIEE


Redacción o elaboración de frases usando usando a, any, lots of y some y usando on, at, from y until, de la lista de la compra pensando en la realización de una fiesta, de una invitación para una fiesta, de la conversación de una persona que invita a otra a su fiesta, de la planificación de una fiesta de la clase y de una tabla con datos de fiestas de un país angloparlante distinto a EE.UU.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


CEC

SIEE



UNIDAD 7 FEELING GOOD – I like playing basketball

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de una conversación entre tres jóvenes sobre fotos de actividades deportivas para un proyecto escolar.

  • Escucha y comprensión de los monólogos de cuatro jóvenes acerca de las actividades en las que ellos mismos o sus amigos son buenos o no.

  • Visualización y comprensión de un vídeo: Feeling good.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que cada cual dice en qué actividad es bueno.

  • Interacción oral en trío en la que se informa sobre las actividades que gustan y no gustan y sobre la habilidad personal en cada una de ellas.

  • Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que cada cual ingiere como desayuno.

  • Presentación a la clase del Project: A week of food and sport. Realización de un diario durante una semana.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de las consultas a una doctora y sus respuestas, incluido su consejo para un buen desayuno.

  • Lectura y comprensión de lo que una joven escribe sobre su desayuno y el de personas cercanas.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases con el nombre de actividades y usando like (positivo y negativo).

  • Redacción de textos sobre qué actividades le gustan o no a los compañeros y sobre sus habilidades practicándolas.

  • Redacción de la descripción del desayuno.

  • Redacción de frases dando información personal: comida favorita, si es saludable, deporte favorito y habilidad practicándolo.

  • Redacción de una carta a una doctora con una duda o pregunta y redacción de una posible respuesta a la del compañero.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Comentar actividades que se practican y la habilidad en cada una de ellas.

  • Informar sobre lo que uno desayuna y si es o no saludable.

Vocabulario:

  • Actividades: catching a ball / dancing / kicking a ball / playing basketball / playing computer games / playing football / playing tennis / running / walking to school / watching TV.

  • Comida: biscuits / bread / butter / chocolate / oranges / sugar / vegetables / water / bananas / apples / cakes.

  • Good for (you) / not good for (you) / better for (you).

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Like (positivo y negativo).

  • Pronombres: him / her / it / me / us / you / them.


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de la sílaba tónica de las palabras.

Lenguaje del aula:

  • Match the pictures to the words in the box.

  • Listen and check. Then repeat.

  • Listen and write the names.

  • Listen again and complete the sentences. Then match the sentences to the pictures.

  • What are you good at? Tell your partner.

  • Underline the stress in the words.

  • Listen and check. Then repeat.

  • Complete the sentences.

  • Tick (✔) the table with information about you. Then add two more activities.

  • Talk to two friends about the information in About you.

  • Now write about your friends.

  • Read the letters to the doctor. Match them to the doctor’s answers.

  • Read the letters again and look at the sentences. Write 'yes' or 'no'.

  • Read the doctor’s ‘tip of the week’. Look at the five breakfasts. Tick (✔) three breakfasts which are good for you.

  • Work in pairs. Complete the table with words from the box. Add four of your ideas.

  • Write about your breakfast. Then tell your partner about it.

  • Read the letters and answers again. Can you find any of these words?

  • Complete the table with the pronouns in red in Exercise 6.

  • Complete the sentences.

  • Write a letter to the doctor. Use Tim and Susie’s letters to help you.

  • Read your partner’s letter and answer it. Use Dr Smart’s answers to help you.

Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Identificar el número de sílabas de una palabra así como la sílaba tónica para mejorar en su pronunciación.

  • Deducir el uso de (be) good at.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Reconocer la diversidad del grupo y valorar a cada compañero por aquello en lo que demuestra habilidad.

  • Dar importancia a una dieta equilibrada y, especialmente, a la necesidad de ingerir un buen desayuno.

  • Mostrar interés por conocer qué alimentos se suelen encontrar en los desayunos de los jóvenes en países de habla inglesa.





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