Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams



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2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, transacciones y gestiones cotidianas.

Visualizar un vídeo.



Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.

Escuchar una conversación entre tres jóvenes sobre fotos de actividades deportivas para un proyecto escolar.

Identifica la idea principal e información más relevante de presentaciones, charlas, exposiciones o noticias.

Escuchar los monólogos de cuatro jóvenes acerca de las actividades en las que ellos mismos o sus amigos son buenos o no.


HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Presentación del Project: A week of food and sport.



Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral por parejas en la que cada cual dice en qué actividad es bueno.

Interacción oral en trío en la que se informa sobre las actividades que gustan y no gustan y sobre la habilidad personal en cada una de ellas.



Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que cada cual ingiere como desayuno.

LEER
Identifica la información relevante de instrucciones, indicaciones o normas.

Leer e interpretar las consultas a una doctora y sus respuestas, incluido su consejo para un buen desayuno.



Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes

Leer y comprender lo que una joven escribe sobre su desayuno y el de personas cercanas.

Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.

Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.

Valorar la información médica o sobre salud.

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases con el nombre de actividades y usando like (positivo y negativo).



Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Escribir textos sobre qué actividades le gustan o no a los compañeros y sobre sus habilidades practicándolas.

Describir el desayuno.



Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal.


Redactar una carta a una doctora con una duda o pregunta y la posible respuesta a la del compañero.

Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Redactar frases dando información personal: comida favorita, si es saludable, deporte favorito y habilidad practicándolo.


Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Clasifica menús de desayuno según sean o no saludables.

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.

Completar tablas y resolver sopas de letras.

Valora y practica los hábitos de vida saludable.

Realizar ejercicio físico regularmente y hacer un buen y equilibrado desayuno

Competencia digital

Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.


Buscar información para responder a la consulta médica que realiza el compañero.

Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Realizar la presentación del Project.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.

Valorar las capacidades de cada cual, dando importancia a aquello en lo que el otro es bueno.

Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.

Mostrar interés por alimentos que pueden encontrarse en el desayuno en países de habla inglesa.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Elaborar el Project con creatividad.

Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Mostrar interés por alimentos que pueden encontrarse en el desayuno en países de habla inglesa.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para realizar el Project.



Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.


Deducir el significado y uso de (be) good at.

Identificar el número de sílabas de una palabra así como la sílaba tónica para mejorar en su pronunciación.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero el Project.



Toma conciencia de las consecuencias de sus decisiones.

Asumir el compromiso de potenciar la práctica regular de actividad física y de realizar un buen desayuno.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

  • Reconocer la diversidad del grupo y valorar a cada compañero por aquello en lo que demuestra habilidad.

Educación para la salud


  • Reconocer la importancia de la practica regular de actividad física y de llevar una dieta equilibrada, con especial atención al desayuno.

Educación para el consumo


  • Evitar el abuso de determinados alimentos, reconociendo la presión que ejerce la publicidad.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • Educación Física: la importancia de la práctica deportiva y de una buena alimentación (especialmente un buen desayuno) para la salud.


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico usado para nombrar actividades y alimentos, e indicar los que son buenos o no.

  • Utilizar adecuadamente like (positivo y negativo) y los pronombres him, her, it, me, us, you y them.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas de la sílaba tónica de las palabras.

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la diversidad dentro de un grupo, en la que valorar a cada compañero por aquello en lo que demuestra habilidad, la importancia de una dieta equilibrada y saludable (especialmente, un buen desayuno) y mostrar interés por conocer qué alimentos se suelen encontrar en los desayunos de los jóvenes en países de habla inglesa.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: una conversación entre tres jóvenes sobre fotos de actividades deportivas para un proyecto escolar, los monólogos de cuatro jóvenes acerca de las actividades en las que ellos mismos o sus amigos son buenos o no, y el contenido de un vídeo.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacciones comunicativas en las que decir la actividad uno es bueno, en las que informar sobre las actividades que gustan y no gustan y sobre la habilidad personal en cada una de ellas, en las que comentar lo que cada cual ingiere en el desayuno y la presentación a la clase del Project.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: las consultas a una doctora y sus respuestas, incluido su consejo para un buen desayuno, y lo que una joven escribe sobre su desayuno y el de personas cercanas.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases usando el nombre de actividades y usando like (positivo y negativo), textos sobre qué actividades le gustan o no a los compañeros y sobre sus habilidades practicándolas, frases dando información personal (comida favorita, si es saludable, deporte favorito y habilidad practicándolo), una carta a una doctora con una duda o pregunta y una posible respuesta a la del compañero.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico usado para nombrar actividades y alimentos, y de términos para indicar los que son buenos o no.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común utilizado para nombrar actividades y alimentos, y de términos para indicar los que son buenos o no.

CL

CSC


CMCT


Práctica del uso y formación de like (positivo y negativo) y de los pronombres him, her, it, me, us, you y them.


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: comentar actividades que se practican y la habilidad en cada una de ellas, e informar sobre lo que uno desayuna y si es o no saludable.

CL

CSC


CMCT

Práctica de la pronunciación de la sílaba tónica de las palabras.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente la sílaba tónica de las palabras.
Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL


Escucha de una conversación entre tres jóvenes sobre fotos de actividades deportivas para un proyecto escolar, de los monólogos de cuatro jóvenes acerca de las actividades en las que ellos mismos o sus amigos son buenos o no, y de un vídeo.
Lectura de las consultas a una doctora y sus respuestas, incluido su consejo para un buen desayuno, y de lo que una joven escribe sobre su desayuno y el de personas cercanas.


Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CMCT

Conocimiento de la diversidad dentro de un grupo, en la que cada individuo debe ser valorado por aquello en lo que demuestra habilidad, de la importancia de una dieta equilibrada y saludable (especialmente, un buen desayuno) y de los alimentos que se suelen encontrar en los desayunos de los jóvenes en algún país de habla inglesa.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la diversidad dentro de un grupo, en la que cada individuo debe ser valorado por aquello en lo que demuestra habilidad, de la importancia de una dieta equilibrada y saludable (especialmente, un buen desayuno) y de los alimentos que se suelen encontrar en los desayunos de los jóvenes en algún país de habla inglesa.

CL

CSC


CMCT

CEC


Desarrollo de interacciones comunicativas en las que decir la actividad uno es bueno, en las que informar sobre las actividades que gustan y no gustan y sobre la habilidad personal en cada una de ellas, y en las que comentar lo que cada cual ingiere en el desayuno y de la presentación a la clase del Project.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


CMCT

SIEE


Redacción o elaboración de frases usando el nombre de actividades y usando like (positivo y negativo), de textos sobre qué actividades le gustan o no a los compañeros y sobre sus habilidades practicándolas, de frases dando información personal (comida favorita, si es saludable, deporte favorito y habilidad practicándolo), de una carta a una doctora con una duda o pregunta y de una posible respuesta a la del compañero.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


CMCT

SIEE




UNIDAD 8 THINGS WE DO – She’s dancing

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de una conversación entre dos jóvenes acerca de fotos de actividades extraescolares.

  • Escucha y comprensión de los comentarios sobre diferentes robots.

  • Escucha y comprensión de cuatro conversaciones sobre lo que varias personas están haciendo.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral en tríos para comentar las actividades extraescolares.

  • Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que cada cual hace en casa.

  • Representación en grupos de la historia en viñetas sobre lo que diferentes personas están haciendo.

  • Interacción oral en trío en la que dos personas preguntan para averiguar lo que la otra persona representa estar haciendo.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de la entrada en su blog en la que un joven comenta sus preferencias por actividades extraescolares.

  • Lectura y comprensión de la historia de viñetas en las que varias personas dicen lo que están haciendo.

  • Lectura y comprensión de un correo electrónico en el que un joven comenta las actividades que varias personas realizan en una fotografía.

  • Lectura y comprensión de información sobre robots (Science: Robots).

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases usando el Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).

  • Redacción de la entrada para un blog comentando las actividades extraescolares que uno realiza.

  • Redacción de una lista de lo que uno hace en casa.

  • Redacción de frases sobre lo que uno mismo y los miembros de la familia están realizando en ese momento.

  • Redacción de preguntas para indagar sobre lo que otras personas están haciendo.

  • Project: A class blog, ilustrando y comentando actividades extraescolares.

  • Project: diseño y dibujo de un robot.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Comentar las preferencias personales sobre actividades extraescolares.

  • Comentar las actividades y responsabilidades que uno realiza en casa.

  • Preguntar e informar sobre lo que se está haciendo en ese momento.

Vocabulario:

  • Actividades extraescolares: [after-school clubs] street dancing / guitar lessons / photo club / tennis lessons / running club / cooking / film club / drawing club / horse riding / football club.

  • Actividades en casa: clean / wash / make the bed / eat / cook / sleep.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de Yes / No questions.

Lenguaje del aula:

  • Match the activities to the after-school clubs.

  • Listen and check. Then repeat.

  • Look at the after-school clubs and choose (✔) one club for you for each day.

  • Then work in groups of three. Talk about your after-school clubs. Take turns to speak.

  • Listen and write the day for each photo.

  • Look at examples ‘a’ and ‘b’ from the recording. Match them to 1 and 2.

  • Make sentences from the words in the circles. Compare your sentences with your partner.

  • Look at the picture and listen to the sentences. Say 'yes' or 'no' for each sentence.

  • Read Martin’s blog for the week. What’s his favourite after-school activity?

  • Write a computer blog about you. Use Martin’s blog to help you.

  • What are they doing? Read the story and complete the sentences.

  • Read the story again and complete the diagram with words from the box.

  • What do you do in your house? Make a list and compare with your partner.

  • Read the story again. First complete the table with Sally’s questions (Q). Then write the answers (A) to Sally’s questions in the table.

  • Listen and check.

  • Complete the sentences with the verbs (in brackets).

  • Listen and repeat the questions.

  • Look at the story again for one minute. Then close your book. Ask and answer with your partner.

  • Work in groups of four. Act the story. Student A mimes an activity.

  • C ask questions to guess the activity.

  • Read the text. Why do we have robots?

  • Match the robots with these jobs.

  • Which of the robot’s jobs in Exercise 2 are dangerous, difficult, boring or fun?

  • Look at the photos of the robots and find these things.

  • Listen to some information about four robots. Match the robots to the photos.

  • Listen again. One sentence for each robot is wrong. Find the wrong sentence and correct it.

  • Design and draw a robot. Think about these questions. What can it do? (swim? walk? run? … ?). What has it got? (arms? legs? wheels? a camera? … ?). What is it for? (doing your homework? exploring planets? … ?). Work in a group. Tell each other about your robots.



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