Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams


Estrategias de aprendizaje



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Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Respetar las preferencias de los compañeros por unas u otras actividades extraescolares.

  • Mostrar interés por conocer los alter-school clubs de centros educativos de países de habla inglesa.

  • Reconocer que en inglés no es lo mismo make y do.

  • Reconocer la necesidad de asumir tareas domésticas y que éstas no están asociadas a un sexo en particular.

  • Science: Robots: avances y tareas que realizan.


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR

Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.



Escuchar una conversación entre dos jóvenes acerca de fotos de actividades extraescolares y cuatro conversaciones sobre lo que varias personas están haciendo.

Identifica la idea principal e información más relevante de presentaciones, charlas, exposiciones o noticias.

Escuchar los comentarios sobre diferentes robots.


HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Presentación de los Projects.

Representación en grupos de la historia en viñetas sobre lo que diferentes personas están haciendo.


Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral en trío en la que dos personas preguntan para averiguar lo que la otra persona representa estar haciendo.

Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Interacción oral en tríos para comentar las actividades extraescolares.

Interacción oral en parejas para comentar lo que cada cual hace en casa.



LEER

Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes



Leer y comprender la entrada en su blog en la que un joven comenta sus preferencias por actividades extraescolares.

Leer y comprender un correo electrónico en el que un joven comenta las actividades que varias personas realizan en una fotografía.



Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Leer y comprender una historia en viñetas en las que varias personas dicen lo que están haciendo.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.



Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.

Comprender y apreciar la información de un texto sobre robots (Science: Robots).

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases usando el Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).



Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Redactar frases sobre lo que uno mismo y los miembros de la familia están realizando en ese momento.

Redactar preguntas para indagar sobre lo que otras personas están haciendo.



Escribe notas, mensajes, anuncios, posts y correspondencia formal e informal.


Redactar la entrada para un blog comentando las actividades extraescolares que uno realiza.

Redactar una lista de lo que uno hace en casa.



Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Project: A class blog, ilustrando y comentando actividades extraescolares.

Project: elaboración del diseño y del dibujo de un robot.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Clasificar actividades que pueden realizar los robots según diferentes criterios.

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.

Completar tablas.

Competencia digital

Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.


Buscar información e imágenes para la elaboración de los Projects.

Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Utilizar las NNTT para apoyar la realización de los Projects.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Usa las TIC para establecer relaciones sociales con estudiantes de otros países.

Confeccionar un blog de clase.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.

Respetar las preferencias de los compañeros en relación con actividades extraescolares.

Se interesa por y respeta las costumbres, normas y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.

Mostrar interés por conocer los alter-school clubs en países de habla inglesa.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Cuidar la elaboración de los Projects, de manera que la información esté bien presentada (equilibrar contenidos y estética).

Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Conocer los alter-school clubs en centros educativos de países de habla inglesa.

Identifica diferentes formas de expresión cultural y muestra interés por ampliar su conocimiento.

Conocer la diferencia en el uso de make y do para referirse a actividades que se hacen.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para elaborar los Projects.



Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.

Deducir las reglas para construir el Present continuous a partir del infinitivo de un verbo.

Deducir el uso correcto de make y do con actividades.



Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.

Contestar al Review 5-8.

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.

Utilizar la cotidianidad para practicar el uso del Present continuous.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero los Projects.



3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

  • Respetar las preferencias de los compañeros por unas u otras actividades extraescolares.

Educación para la igualdad de género

  • Entender que las personas de ambos sexos deben asumir en igualdad las tareas del hogar.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • Tecnología: los robots y su importancia en la sociedad actual (en el hogar, en actividades laborales, en situaciones de emergencia…).


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico usado para nombrar actividades extraescolares y en casa.

  • Utilizar adecuadamente el Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas de las preguntas de respuesta Sí/No (Yes / No questions).

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la diversidad en el grupo en cuanto a preferencia por actividades extraescolares, la existencia en centros educativos de países de habla inglesa de los denominados alter-school clubs, la diferencia que en inglés hay entre make y do para referirse a actividades que se hacen, la necesidad de asumir tareas domésticas y que éstas no están asociadas a un sexo en particular y los avances en robótica.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: una conversación entre dos jóvenes acerca de fotos de actividades extraescolares, los comentarios sobre diferentes robots y cuatro conversaciones sobre lo que varias personas están haciendo.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacciones comunicativas para comentar las actividades extraescolares y lo que cada cual hace en casa, representación en grupos de la historia en viñetas sobre lo que diferentes personas están haciendo y un juego consistente en que dos personas preguntan para averiguar lo que una tercera representa estar haciendo.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: la entrada en su blog de un joven que comenta sus preferencias por actividades extraescolares, la historia de viñetas en las que varias personas dicen lo que están haciendo, un correo electrónico en el que un joven comenta las actividades que varias personas realizan en una fotografía y la información sobre robots.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases usando el Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), la entrada para un blog comentando las actividades extraescolares que uno realiza, una lista de lo que uno hace en casa, frases sobre lo que uno mismo y los miembros de la familia están realizando en ese momento, preguntas para indagar sobre lo que otras personas están haciendo, los comentarios a poner en un blog de clase y el diseño de un robot.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico usado para nombrar actividades extraescolares y en casa.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común utilizado para nombrar actividades extraescolares y en casa.

CL

CSC


SIEE


Práctica del uso y formación del Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: comentar las preferencias personales sobre actividades extraescolares, comentar las actividades y responsabilidades que uno realiza en casa, y preguntar e informar sobre lo que se está haciendo en ese momento.

CL

CSC


Práctica de la pronunciación de las preguntas de respuesta Sí/No (Yes / No questions).

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente las preguntas de respuesta Sí/No (Yes / No questions).

Utilizar una pronunciación y entonación correctas.



CL


Escucha de una conversación entre dos jóvenes acerca de fotos de actividades extraescolares, de los comentarios sobre diferentes robots y de cuatro conversaciones sobre lo que varias personas están haciendo.
Lectura de la entrada en su blog de un joven que comenta sus preferencias por actividades extraescolares, de la historia de viñetas en las que varias personas dicen lo que están haciendo, de un correo electrónico en el que un joven comenta las actividades que varias personas realizan en una fotografía y de la información sobre robots.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CMCT

Conocimiento de la diversidad en el grupo en cuanto a preferencia por actividades extraescolares, de la existencia en centros educativos de países de habla inglesa de los denominados alter-school clubs, de la diferencia que en inglés hay entre make y do para referirse a actividades que se hacen, de la necesidad de asumir tareas domésticas y que éstas no están asociadas a un sexo en particular, y de los avances en robótica.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la diversidad en el grupo en cuanto a preferencia por actividades extraescolares, la existencia en centros educativos de países de habla inglesa de los denominados alter-school clubs, la diferencia que en inglés hay entre make y do para referirse a actividades que se hacen, la necesidad de asumir tareas domésticas y que éstas no están asociadas a un sexo en particular y los avances en robótica.

CL

CSC


CMCT

SIEE


Desarrollo de interacciones comunicativas para comentar las actividades extraescolares y lo que cada cual hace en casa, de la representación en grupos de la historia en viñetas sobre lo que diferentes personas están haciendo y de un juego consistente en que dos personas preguntan para averiguar lo que una tercera representa estar haciendo.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


SIEE

Redacción o elaboración de frases usando el Present continuous (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), de la entrada para un blog comentando las actividades extraescolares que uno realiza, de una lista de lo que uno hace en casa, de frases sobre lo que uno mismo y los miembros de la familia están realizando en ese momento, de preguntas para indagar sobre lo que otras personas están haciendo, los comentarios a poner en un blog de clase y del diseño de un robot.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


CD

SIEE



UNIDAD 9 MY DAY – I get up at 7 o’clock

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de la conversación de cuatro jóvenes sobre una actividad extraescolar.

  • Escucha y comprensión de lo que dos jóvenes dicen hacer cada lunes.

  • Escucha y comprensión de la conversación entre dos jóvenes acerca de las actividades matutinas de una joven mexicana.

  • Visualización y comprensión de un vídeo: My day.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que cada cual hace por las mañanas.

  • Presentación a la clase de lo que un compañero hace cada mañana.

  • Interacción oral por parejas en la que se compara la propia rutina diaria con la de una joven sudafricana.

  • Presentación a la clase del Project: The secret life of a superhero.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de lo que dos jóvenes dicen hacer cada lunes.

  • Lectura y comprensión del blog de una joven que relata cómo es su día como naturalista en Brasil.

  • Lectura y comprensión de la rutina diaria de una joven sudafricana.

  • Lectura y comprensión de un artículo sobre la rutina diaria de un joven ugandés.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción y redacción de frases usando el Present simple (afirmativo y negativo) sobre rutinas o actividades diarias.

  • Redacción de un texto explicando lo que un compañero hace cada mañana antes de ir al centro educativo.

  • Redacción de frases comparando la rutina diaria del compañero con la de una joven sudafricana.

  • Redacción de frases con información sobre la rutina diaria de uno mismo y de los miembros de su familia.

  • Redacción del storyboard del Project: The secret life of a superhero.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Comentar lo que se hace diariamente.

  • Decir la hora y acotar momentos del día.

Vocabulario:

  • Actividades diarias: clean your teeth / leave the house / get dressed / walk to school / catch the bus to school / get up / have breakfast / wake up / wash your face.

  • La hora y momentos del día: half past … / quarter past/to … / in the morning/afternoon/evening / at night.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Present simple (afirmativo y negativo).

Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de las terminaciones del Present simple (/s/, /z/ y /Iz/).



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