Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams


UNIDAD 13 PLACES – Is there a cinema?



Descargar 1.77 Mb.
Página20/28
Fecha de conversión01.07.2017
Tamaño1.77 Mb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   28

UNIDAD 13 PLACES – Is there a cinema?

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de la conversación entre tres jóvenes sobre los paparazzi.

  • Escucha y comprensión de cinco conversaciones sobre lugares en una ciudad.

  • Visualización y comprensión de un vídeo: Places.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que se habla de los sitios de nuestra localidad.

  • Interacción oral por parejas en la que se pregunta y se da información sobre sitios de un pueblo o ciudad y su ubicación.

  • Interacción oral por parejas en la que se explica por qué una ciudad o un sitio de nuestra ciudad resultan atractivos.

  • Presentación a la clase del Project: My town.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de textos cortos sobre diferentes ciudades.

  • Lectura y comprensión del blog de una joven sobre Londres.

  • Lectura y comprensión del correo electrónico de una joven sobre Edimburgo.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de preguntas usando Is thera a …? / Are there any …? y de las respuestas cortas.

  • Compleción de frases con inside, outside, above, below y near.

  • Redacción de un texto sobre el sitio de nuestra localidad que uno prefiere.

  • Redacción de frases contestando a preguntas sobe la propia vivienda y nuestra localidad.

  • Redacción de la información del Project: My town.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Hablar de lo que podemos encontrar en nuestra localidad.

  • Preguntar por y ubicar los diferentes sitios de un pueblo o ciudad.

  • Describir lugares.

Vocabulario:

  • Lugares urbanos: museum / hospital / restaurant / university / station / hotel / bank / cinema / supermarket / park / café / tennis club.

  • Adjetivos para describir lugares: beautiful / cheap / exciting / (not) expensive / great / important / interesting / little / new / safe / tall / big / short / boring / old.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Is thera a …? / Are there any …? y respuestas cortas.

  • Preposiciones: inside, outside, above, below y near.

Pronunciación y ortografía:

  • --

Lenguaje del aula:

  • Look at the photos and answer the questions. Compare your answers with your partner.

  • Listen and check.

  • Listen again. Who says these sentences?

  • Look at Rosa’s photos for the ‘Our town’ project. Which places do you know?

  • Look at the word map and at Rosa’s photos. Match the photos to the places.

  • Listen and repeat.

  • Complete the sentences with the places in a town.

  • Make a word map of your town. Add other places you know. Then talk to your partner about your town.

  • Look at the Grammar box and complete these sentences.

  • Do the activity on page 126.

  • Look at the photos. What can you see?

  • Read the texts and match them with the photos.

  • Read the texts again and answer the questions.

  • Find these adjectives in the texts.

  • Read the example and answer the question. Now choose the correct word.

  • Write the opposite of the adjectives. You can find them in Exercise 4.

  • Look at the picture and complete the sentences with the prepositions.

  • Make questions. Then ask and answer with your partner.

  • Read the four texts on page 82. Which place do you like best? Why? Tell your partner.

  • Think about your favourite place in your town or city. Use a word map to write some notes about it. Then tell your partner about it.

  • Write about your favourite place. Use adjectives in your writing. They make it interesting to read.

Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Utilizar mapas de palabras para afianzar vocabulario y para organizar ideas.

  • Utilizar la cotidianidad del alumno (en este caso, la propia localidad) para afianzar vocabulario.

  • Utilizar dibujos o gráficos para fijar el significado de preposiciones.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Respetar las preferencias de los compañeros por unos u otros lugares de nuestra localidad.


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, transacciones y gestiones cotidianas.

Visualizar un vídeo.



Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.

Escuchar la conversación la conversación entre tres jóvenes sobre los paparazzi.

Escuchar cinco conversaciones sobre lugares en una ciudad.



HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Presentación del Project: My town.



Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral por parejas en la que se habla de los sitios de nuestra localidad.

Interacción oral por parejas en la que se explica por qué una ciudad o un sitio de nuestra ciudad resultan atractivos.



Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Interacción oral por parejas en la que se pregunta y se da información sobre sitios de un pueblo o ciudad y su ubicación.

LEER

Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes



Leer y comprender textos cortos sobre diferentes ciudades.

Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.

Leer y comprender el blog de una joven sobre Londres y el correo electrónico de una joven sobre Edimburgo



Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar preguntas usando Is thera a …? / Are there any …? y de las respuestas cortas.

Completar frases con inside, outside, above, below y near.


Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Escribir un texto sobre el sitio de nuestra localidad que uno prefiere.

Redactar frases contestando a preguntas sobe la propia vivienda y nuestra localidad.



Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Redacción de la información del Project: My town.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Utilizar mapas de palabras para organizar ideas.

Interpreta y representa datos estadísticos en gráficas y tablas.

Interpretar mapas urbanos.

Competencia digital

Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Apoyarse en las NNTT para la realización y/o presentación del Project.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Usa las TIC para establecer relaciones sociales con estudiantes de otros países.

Leer y participar en blogs de estudiantes de otros países.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.

Respetar las preferencias de los compañeros por unos u otros lugares de nuestra localidad.

Valora y practica el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Valorar la lengua inglesa como herramienta para ampliar el número de lectores de nuestros blogs.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Elaborar el Project con creatividad.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para elaborar el Project.



Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.

Utilizar dibujos o gráficos para fijar el significado de preposiciones.

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.


Utilizar mapas de palabras para afianzar vocabulario.

Utilizar la cotidianidad del alumno (en este caso, la propia localidad) para afianzar vocabulario.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero el Project.




3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

  • Mostrar respeto por las preferencias de los compañeros hacia unos u otros lugares de nuestra localidad.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • --


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico usado para nombrar lugares urbanos y adjetivos para describirlos.

  • Utilizar adecuadamente Is thera a …? / Are there any …? y las correspondientes respuestas cortas, y las preposiciones inside, outside, above, below y near.

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto de las razones que tienen los compañeros para preferir unos u otros lugares de nuestra localidad.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: la conversación entre tres jóvenes sobre los paparazzi, cinco conversaciones sobre lugares en una ciudad y el contenido de un vídeo.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacciones comunicativas en las que se habla de los sitios de nuestra localidad, se pregunta y se da información sobre sitios de un pueblo o ciudad y su ubicación, y en las que se explica por qué una ciudad o un sitio de nuestra ciudad resultan atractivos, y presentación a la clase del Project.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: textos cortos sobre diferentes ciudades, el blog de una joven sobre Londres y el correo electrónico de una joven sobre Edimburgo.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: preguntas usando Is thera a …? / Are there any …? y de las correspondientes respuestas cortas, frases con inside, outside, above, below y near, un texto sobre el sitio de nuestra localidad que uno prefiere, frases contestando a preguntas sobe la propia vivienda y nuestra localidad y la información del Project: My town.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico usado para nombrar lugares urbanos y de adjetivos para describirlos.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común utilizado para nombrar lugares urbanos y de adjetivos para describirlos.

CL

CSC



Práctica del uso y formación de Is thera a …? / Are there any …? y de las correspondientes respuestas cortas, y de las preposiciones inside, outside, above, below y near.


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar de lo que podemos encontrar en nuestra localidad, preguntar por y ubicar los diferentes sitios de un pueblo o ciudad, y describir lugares.

CL

CSC


Escucha de la conversación entre tres jóvenes sobre los paparazzi, de cinco conversaciones sobre lugares en una ciudad y del contenido de un vídeo.
Lectura de textos cortos sobre diferentes ciudades, del blog de una joven sobre Londres y del correo electrónico de una joven sobre Edimburgo.


Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CD

Conocimiento y respeto hacia las razones que justifican que cada compañero tenga preferencias por distintos sitios de nuestra localidad.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto hacia las razones que justifican que cada compañero tenga preferencias por distintos sitios de nuestra localidad.

CL

CSC


Desarrollo de interacciones comunicativas en las que se habla de los sitios de nuestra localidad, se pregunta y se da información sobre sitios de un pueblo o ciudad y su ubicación, y se explica por qué una ciudad o un sitio de nuestra ciudad resultan atractivos, y de la presentación a la clase del Project.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


SIEE

Redacción o elaboración de frases sobre rutinas o actividades diarias usando el Present simple (afirmativo y negativo), de un texto explicando lo que un compañero hace cada mañana antes de ir al centro educativo, de frases comparando la rutina diaria del compañero con la de una joven sudafricana, de frases con información sobre la rutina diaria de uno mismo y de los miembros de su familia, y del storyboard del Project: The secret life of a superhero.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


SIEE


UNIDAD 14 GOING OUT – Why are they doing that?

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de las conversaciones de una joven con sus amigos para quedar con ellos.

  • Escucha y comprensión de las conversaciones de un joven con sus amigos proponiendo diferentes planes.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que se recuerda de una viñeta.

  • Interacción oral por parejas en la que se saluda y se responde al saludo interesándose por cómo se encuentra el otro.

  • Role-play por parejas simulando que se queda para hacer algo.

  • Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que cada cual hace cuando sale los fines de semana.

  • Interacción oral en trío en la que se hacen planes para salir durante el fin de semana.

  • Interacción oral por parejas en la que se enuncian números.

  • Interacción oral por parejas en la que se juega a adivinar el hito al que se refiere la frase que pronuncia el compañero sobre uno de los cuatro lugares especiales vistos.

  • Juego por parejas en el que uno hace preguntas para adivinar el nombre de un lugar especial.

  • Presentación por grupos del Project: A weekend diary, el plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.

  • Presentación del póster sobre un lugar especial o famoso.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de una historia en viñetas sobre la excursión al campo de una familia.

  • Lectura y comprensión de la información en fotos o dibujos que sugieren diversas posibilidades para salir.

  • Lectura y comprensión de la descripción del picnic de una familia.

  • Lectura y comprensión de la información sobre algunos lugares especiales (Culture: Important places around the world).

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases usando Let’s … y Shall we …?

  • Elaboración de un diario con actividades a realizar.

  • Redacción de preguntas con Why …? y respuestas con Because …

  • Redacción de frases con because explicando cosas sobre uno mismo.

  • Redacción de frases dando información personal sobre la realización de actividades.

  • Descripción de una viñeta.

  • Project: póster sobre un lugar especial o famoso.

  • Project: A weekend diary, el plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:



Compartir con tus amigos:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   28


La base de datos está protegida por derechos de autor ©bazica.org 2019
enviar mensaje

    Página principal