Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams



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Funciones comunicativas:

  • Preguntar por la razón de algo y dar el porqué.

  • Saludar y responder al saludo.

  • Proponer planes y concertarlos.

Vocabulario:

  • Día de campo: picnic / cow / grass / river / tree.

  • Expresiones para saludar: Hello / Hi / How are you? / I’m fine/good/great, thanks. / And you? / How are you doing?

  • Expresiones para salir: go + -ing / go out with … / go to … / meet … / visit …

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Why …? y because.

  • Expresiones para proponer planes: Let’s … / Shall we …?


Pronunciación y ortografía:

  • --

Lenguaje del aula:

  • Read the story and look at the pictures. Choose the right words to complete the sentences.

  • Look at the words in the box. Find these things in the pictures.

  • Read the story again. Match the sentences with the pictures. Number the sentences in the order of the story.

  • Read the story again. Match the questions to the answers.

  • Write sentences with 'because'. Then compare your sentences with your partner.

  • Write questions for these answers.

  • Look at picture 1 of the story for one minute. Then close your book. Talk with your partner. What can you remember?

  • Write a description of picture 1.

  • Anya wants to meet her friends at the weekend. Listen and write the names in her diary.

  • Listen again and write the times in Anya’s diary.

  • Talk to people in your class.

  • Complete this part of Anya’s conversation with Penny. Use the Grammar box to help you.

  • Listen and check.

  • Practise the conversation in Exercise 4 with your partner. Change the times and places.

  • Match 1–5 with a–j. There is more than one answer.

  • Tick (­) the things in Exercise 6 which you do on Saturday and Sunday. Tell your partner.

  • Make a diary like Anya’s. Look at the adverts and choose two activities. Write the activities and times in your diary.

  • Talk to three friends. Make plans for Saturday and Sunday. See page 127 for an example conversation.

  • Read the first paragraph and look at pictures A, B, C and D. Can you name these places? What countries are they in?

  • Read the texts once to check your answers. Then read them again and complete the table.

  • Match the numbers with the words. Then listen, check and repeat.

  • Practise saying these numbers with your partner.

  • Use the table to make sentences about the places. Your partner must say the name of the place.

  • Look at the photographs E–H. Do you know these places?

  • Student A, turn to page 127. You have information about places E and F. Student B, turn to page 129. You have information about places G and H. Ask and answer about the places.

Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Utilizar tablas para organizar datos e información.

  • Aprender a enunciar cifras practicando con cantidades diversas y progresivamente mayores.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Conocer y distinguir el uso del punto y de la coma (arriba o abajo) para escribir cifras en inglés y compararlo con cómo lo hacemos en nuestro código matemático.

  • Mostrar interés por conocer lugares famosos de diferentes partes del mundo y del propio entorno.

  • Culture: Important places around the world: cuatro lugares especiales (Angkor Wat, Machu Picchu, Taj Mahal y Stonehenge).


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR

Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.



Escuchar las conversaciones de una joven con sus amigos para quedar con ellos y las de un joven con sus amigos proponiendo diferentes planes.

HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Presentación de los Projects.



Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.

Interacción oral por parejas en la que se saluda y se responde al saludo interesándose por cómo se encuentra el otro.

Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que se recuerda de una viñeta.

Interacción oral por parejas en la que se comenta lo que cada cual hace cuando sale los fines de semana.

Interacción oral por parejas en la que se enuncian números.

Interacción oral por parejas en la que se juega a adivinar el hito al que se refiere la frase que pronuncia el compañero sobre uno de los cuatro lugares especiales vistos.

Juego por parejas en el que uno hace preguntas para adivinar el nombre de un lugar especial.


Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Role-play por parejas simulando que se queda para hacer algo.



LEER

Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes



Leer y comprender la información en fotos o dibujos que sugieren diversas posibilidades para salir.

Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Leer y comprender una historia en viñetas sobre la excursión al campo de una familia.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.



Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Entiende la idea general, información esencial y detalles relevantes de textos periodísticos, literarios o de ficción en diferentes soportes.

Leer y comprender la descripción del picnic de una familia.

Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.

Comprender la información sobre algunos lugares especiales (Culture: Important places around the world).

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases usando Let’s … y Shall we …?

Redactar preguntas con Why …? y respuestas con Because …

Describir una viñeta.


Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Redactar frases con because explicando cosas sobre uno mismo.

Redactar frases dando información personal sobre la realización de actividades.



Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Project: A weekend diary, el plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.

Project: póster sobre un lugar especial o famoso.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Utilizar tablas para clasificar/ordenar datos e información relevante.

Interpreta y representa datos estadísticos en gráficas y tablas.

Nombrar cifras.

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.

Completar tablas.

Competencia digital

Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.


Buscar imágenes e información para la elaboración de los Projects.

Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Utilizar las NNTT para la realización de los Projects.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Cuidar la elaboración de los Projects, de manera que la información esté bien presentada (equilibrar contenidos y estética).

Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Conocer lugares importantes o famosos.

Conocer y distinguir el uso del punto y de la coma (arriba o abajo) para escribir cifras en inglés y compararlo con cómo lo hacemos en nuestro código matemático.



Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para elaborar los Projects.



Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.

Aprender a enunciar cifras practicando con cantidades diversas y progresivamente mayores.

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.

Utilizar tablas para organizar datos e información.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero los Projects.



3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

Educación para la convivencia

  • Reconocer que en todos los países hay lugares que tienen importancia por unas u otras razones (religión, arte, cultura…).

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • CC. Sociales: lugares importantes del mundo y las razones que los hacen importantes.


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con salidas al campo y expresiones usadas en los saludos y para salir.

  • Utilizar adecuadamente Why …? y because, y expresiones para proponer planes (Let’s … / Shall we …?).

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el uso del punto y de la coma (arriba o abajo) para escribir cifras en inglés y compararlo con nuestro código matemático, y el interés por conocer lugares o espacios famosos.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: las conversaciones de una joven con sus amigos para quedar con ellos y las de un joven con sus amigos proponiendo diferentes planes.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacciones comunicativas para comentar lo que se recuerda de una viñeta, para saludar y responder al saludo interesándose por cómo se encuentra el otro, para comentar lo que cada cual hace cuando sale los fines de semana, para hacer planes de cara a salir durante el fin de semana, para enunciar números y para adivinar el hito al que se refiere la frase que pronuncia el compañero sobre uno de los cuatro lugares especiales vistos, role-play por parejas simulando que se queda para hacer algo, juego por parejas en el que uno hace preguntas para adivinar el nombre de un lugar especial, presentación a la clase póster sobre un lugar especial o famoso, y presentación por grupos del plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: una historia en viñetas sobre la excursión al campo de una familia, la información en fotos o dibujos que sugieren diversas posibilidades para salir, la descripción del picnic de una familia y la información sobre algunos lugares especiales.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases usando Let’s … y Shall we …?, preguntas con Why …? y respuestas con Because …, frases con because explicando cosas sobre uno mismo, frases dando información personal sobre la realización de actividades, descripción de una viñeta, un póster sobre un lugar especial o famoso, y el plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con salidas al campo y expresiones usadas en los saludos y para salir.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común relacionado con salidas al campo y expresiones usadas en los saludos y para salir.

CL

CSC



Práctica del uso y formación de Why …? y because, y de expresiones para proponer planes (Let’s … / Shall we …?).


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: preguntar por la razón de algo y dar el porqué, saludar y responder al saludo, y proponer planes y concertarlos.



CL

CSC


Escucha de las conversaciones de una joven con sus amigos para quedar con ellos y las de un joven con sus amigos proponiendo diferentes planes.
Lectura de una historia en viñetas sobre la excursión al campo de una familia, de la información en fotos o dibujos que sugieren diversas posibilidades para salir, de la descripción del picnic de una familia y de la información sobre algunos lugares especiales.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CEC

Conocimiento del uso del punto y de la coma (arriba o abajo) para escribir cifras en inglés y comparación con nuestro código matemático, e interés por conocer lugares o espacios famosos.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el uso del punto y de la coma (arriba o abajo) para escribir cifras en inglés y comparación con nuestro código matemático, y el interés por conocer lugares o espacios famosos.

CL

CSC


CD

CMCT


Desarrollo de interacciones comunicativas para comentar lo que se recuerda de una viñeta, para saludar y responder al saludo interesándose por cómo se encuentra el otro, para comentar lo que cada cual hace cuando sale los fines de semana, para hacer planes de cara a salir durante el fin de semana, para enunciar números y para adivinar el hito al que se refiere la frase que pronuncia el compañero sobre uno de los cuatro lugares especiales vistos, del role-play por parejas simulando que se queda para hacer algo, de un juego por parejas en el que uno hace preguntas para adivinar el nombre de un lugar especial, de la presentación a la clase póster sobre un lugar especial o famoso, y de la presentación por grupos del plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


CEC

SIEE


Redacción o elaboración de frases usando Let’s … y Shall we …?, preguntas con Why …? y respuestas con Because …, de frases con because explicando cosas sobre uno mismo, de frases dando información personal sobre la realización de actividades, de la descripción de una viñeta, de un póster sobre un lugar especial o famoso, y del plan para enseñar nuestra localidad y área a un estudiante extranjero de visita el fin de semana.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


CEC

CD

SIEE




UNIDAD 15 CLOTHES – He’s wearing José’s jacket

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de una conversación entre jóvenes sobre intercambiar ropa.

  • Escucha y comprensión de la conversación entre dos jóvenes acerca de unas fotos de carnaval.

  • Escucha y comprensión de lo que cuatro jóvenes dicen que visten para ir a la escuela.

  • Visualización y comprensión de un vídeo: Clothes.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que se pregunta y se responde qué ropa se lleva en distintas circunstancias.

  • Interacción oral por parejas en la que se comentan las diferencias entre dos dibujos de una habitación.

  • Interacción oral por parejas en la que uno describe a una persona de un dibujo y la otra adivina de quién se trata.

  • Interacción oral por parejas en la que se tiene que dibujar al otro según la descripción que de sí mismo haga vestido para carnaval.

  • Presentación a la clase del Project: A class fashion show.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de una página web describiendo a jóvenes en su centro educativo.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases usando expresiones para describir personas.

  • Redacción de un texto sobre las diferencias entre dos dibujos de una habitación.

  • Redacción de un texto sobre lo que se lleva puesto para ir al centro educativo.

  • Redacción de frases describiendo a un famoso.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:



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