Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams


Estrategias de aprendizaje



Descargar 1.77 Mb.
Página23/28
Fecha de conversión01.07.2017
Tamaño1.77 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28

Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Deducir la diferencia de significado entre need y want.

  • Deducir y utilizar el verbo get en sus diferentes significados.

  • Aprender a enunciar precios con moneda británica practicando con cantidades diversas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Reflexionar sobre el consumo en nuestra sociedad y tener una actitud crítica en relación con las propias conductas de consumo.

  • Respetar los gustos de los compañeros en lo que a música se refiere.

  • Music: The orchestra: conocer la composición de una orquesta y reconocer que la música interpretada por orquesta está muy presente en nuestra vida aunque no seamos conscientes.


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR

Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.



Escuchar varias conversaciones en las que se dice lo que se necesita comprar y otras en las que se compra algo después de preguntar o saber su precio.

HABLAR / CONVERSAR

Realiza presentaciones orales breves y bien estructuradas y responde a las preguntas que se le puedan formular sobre sus presentaciones.



Presentación de los Projects.



Se desenvuelve en transacciones y gestiones cotidianas de forma correcta.

Interacción oral por parejas en la que se decide lo que se necesita comprar para llevar a cabo diferentes acciones.

Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.

Interacción oral por parejas en la que uno tiene que enunciar el precio que el otro ha escrito.

Interacción oral por parejas en la que se comenta la frecuencia con la que cada cual escucha música interpretada por una orquesta.



Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Interacción oral por parejas en la que se repiten conversaciones de compra de diferentes objetos.

Interacción oral por parejas en la que se pregunta y responde sobre ir de compras (frecuencia, con quién…).



Role-play por parejas actuando uno de cliente que quiere comprar algo y otro de vendedor.


LEER

Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes



Leer y comprender el blog de una joven brasileña sobre Río de Janeiro.

Leer y comprender un texto para reflexionar sobre la música orquestal en nuestro entorno (Music: The orchestra).



Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Leer y comprender una historia en viñetas sobre las cosas que una familia tiene que comprar y otra sobre un joven que quiere comprar unos nuevos pantalones vaqueros.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.



Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Valora la lectura como fuente de placer y de conocimiento.

Comprender la información la información sobre la composición de un orquesta (Music: The orchestra).

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases usando need y want, y usando too + adjetivo.

Redactar la conversación entre un joven que quiere comprar una chaqueta y la vendedora.


Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Project: Online clothes shopping, un póster con ropa a comprar.

Project: un cuadro de datos sobre música orquestal.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ordena y clasifica datos atendiendo a un criterio.

Utilizar cuadros de datos para ordenar información que luego se utilizará en una presentación.

Interpreta y representa datos estadísticos en gráficas y tablas.

Nombrar precios con moneda británica.

Competencia digital

Obtiene información en Internet para la resolución de tareas en inglés.


Buscar imágenes, información y música para la elaboración de los Projects.

Visitar tiendas online.



Realiza presentaciones y proyectos en inglés utilizando diferentes soportes y herramientas digitales.

Utilizar las NNTT para la realización de los Projects.

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Valora y practica el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Valorar el uso del inglés en blogs para su mayor alcance.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Cuidar la elaboración de los Projects, de manera que la información esté bien presentada (equilibrar contenidos y estética).

Identifica aspectos culturales de los países anglosajones y los compara con los suyos mostrando respeto e interés.

Conocer la ropa (y sus precios) que se vende y usa en países de habla inglesa a través de tiendas online.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para elaborar los Projects.



Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, ampliar su conocimiento y corregir errores.

Deducir la diferencia de significado entre need y want.

Deducir y utilizar el verbo get en sus diferentes significados.



Muestra interés por realizar evaluaciones para valorar su propio progreso e identificar los puntos de mejora.

Contestar al Review 13-16.

Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.

Utilizar cuadros para organizar datos e información.

Aprender a enunciar precios con moneda británica practicando con cantidades diversas.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero los Projects.





3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

  • Respetar los gustos musicales de los compañeros.

Educación para el consumo

  • Reflexionar sobre las pautas de consumo en nuestra sociedad y tener una actitud crítica en relación con las propias conductas de consumo.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • Música: la composición de una orquesta.


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico para nombrar distintos objetos que se pueden necesitar en casa y adjetivos para ropa.

  • Utilizar adecuadamente need y want, too + adjetivo y los distintos significados de get: give / buy / arrive / catch.

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto a los gustos musicales de los compañeros, el funcionamiento de una sociedad consumista como la nuestra y la necesidad de tener una actitud crítica en relación con las propias conductas de consumo, y la composición de una orquesta.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: varias conversaciones en las que se dice lo que se necesita comprar y otras en las que se compra algo después de preguntar o saber su precio.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacciones comunicativas para decidir lo que se necesita comprar de cara a llevar a cabo diferentes acciones, enunciar precios, repetir conversaciones de compra de diferentes objetos, preguntar y responder sobre ir de compras (frecuencia, con quién…), y para comentar la frecuencia con la que cada cual escucha música interpretada por una orquesta, role-play por parejas actuando uno de cliente que quiere comprar algo y otro de vendedor, y presentación de un póster sobre ropa a comprar y de información sobre música interpretada por una orquesta.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: una historia en viñetas sobre las cosas que una familia tiene que comprar y otra sobre un joven que quiere comprar unos nuevos pantalones vaqueros, el blog de una joven brasileña sobre Río de Janeiro, la información sobre la composición de un orquesta y un texto para reflexionar sobre la música orquestal en nuestro entorno.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases usando need y want, frases usando too + adjetivo, la conversación entre un joven que quiere comprar una chaqueta y la vendedora, un cuadro de datos sobre música orquestal y un póster con ropa a comprar.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico para nombrar distintos objetos que se pueden necesitar en casa y de adjetivos para ropa.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común para nombrar distintos objetos que se pueden necesitar en casa y de adjetivos para ropa.

CL

CSC



Práctica del uso y formación de need y want, de too + adjetivo y de los distintos significados de get (give / buy / arrive / catch).


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: nombrar lo que se necesita comprar y decir su precio, e interesarse por un objeto y comprarlo.

CL

CSC


Escucha de varias conversaciones en las que se dice lo que se necesita comprar y de otras en las que se compra algo después de preguntar o saber su precio.
Lectura de una historia en viñetas sobre las cosas que una familia tiene que comprar y de otra sobre un joven que quiere comprar unos nuevos pantalones vaqueros, del blog de una joven brasileña sobre Río de Janeiro, de la información sobre la composición de un orquesta y de un texto para reflexionar sobre la música orquestal en nuestro entorno.


Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CEC

Conocimiento de la diversidad en cuanto a gustos musicales, de la necesidad de consumo en nuestra sociedad y de la necesidad de tener una actitud crítica en relación con las propias conductas de consumo, e interés por conocer cosas sobre las orquestas.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la diversidad en cuanto a gustos musicales, la necesidad de consumo en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de tener una actitud crítica en relación con las propias conductas de consumo, y cuestiones o aspectos sobre las orquestas.

CL

CSC


SIEE

Desarrollo de interacciones comunicativas para decidir lo que se necesita comprar de cara a llevar a cabo diferentes acciones, enunciar precios, repetir conversaciones de compra de diferentes objetos, preguntar y responder sobre ir de compras (frecuencia, con quién…), y para comentar la frecuencia con la que cada cual escucha música interpretada por una orquesta, de un role-play por parejas actuando uno de cliente que quiere comprar algo y otro de vendedor, y de las presentaciones de un póster sobre ropa a comprar y de la información sobre música interpretada por una orquesta.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


CEC

SIEE


Redacción o elaboración de frases usando need y want, de frases usando too + adjetivo, de la conversación entre un joven que quiere comprar una chaqueta y la vendedora, de un cuadro de datos sobre música orquestal y de un póster con ropa a comprar.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


CEC

CD

SIEE




UNIDAD 17 COMPARING – José’s house is newer!

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de una conversación entre varios jóvenes en la que comentan fotos y uno regala entradas para su concierto.

  • Escucha y comprensión de un concurso en el que una joven tiene que nombrar lo que aparece en varias fotos.

  • Visualización y comprensión de un vídeo: Comparing.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que se comparan las casas propias con las mostradas en la unidad.

  • Interacción oral por parejas en la que se construyen oraciones comparativas sobre lo que aparece en un dibujo de una escena urbana.

  • Interacción oral por parejas en la que se comentan destinos en nuestro país para un día en familia y las razones para visitarlos.

  • Presentación del Project: A family day out.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de la información sobre cuatro destinos para un día en familia.

  • Lectura y comprensión de las descripciones de cuatro familias.

  • Lectura y comprensión del correo electrónico de un joven de vacaciones en San Petersburgo.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción/redacción de oraciones comparativas usando adjetivos cortos y largos.

  • Redacción de oraciones comparativas sobre lo que aparece en un dibujo de una escena urbana.

  • Redacción de un texto describiendo un lugar y las razones para visitarlo.

  • Redacción de la información y el póster del Project: A family day out.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Enunciar comparaciones.

Vocabulario:

  • Léxico relacionado con la casa: house / beach / cat / garden / sea / show.

  • Adjetivos cortos: new / clean / dirty / happy / young / old / slow / fat / tall / long / hungry / safe / sad / hot / easy / late / nice / big / cold / fast / short / small.

  • Adjetivos largos: difficult / exciting / expensive / famous / important / beautiful / interesting / (fun).

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Comparaciones con adjetivos cortos (terminación + than).

  • Comparaciones con adjetivos largos (more … than …).


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de than.

Lenguaje del aula:

  • Listen to Part 1 and answer the questions.

  • Listen to Part 2. Write 'yes' or 'no'. Then change the no sentences to make them true.

  • Look at photos a and b. Tick (✔) José’s house.

  • Listen to Part 2 again and check.

  • Look at the examples.

  • Put the comparative form of these adjectives in the right column: 'fat, tall, long, hungry, safe, sad, clean, hot, happy, young, easy, late'.

  • Complete the sentences. Use the adjectives in the box in the comparative form.

  • Listen and repeat.

  • Compare your home with the photos of houses in Exercise 3. Make sentences, then tell your partner.

  • Talk about the picture on page 128 with your partner. Use comparatives and the words in the box.

  • Write eight sentences about the picture on page 128.

  • Read about the four days out for the family and answer the questions.

  • Read about the days out again and answer the questions.

  • Read about four families. Choose the best day out for each family. Then compare your answers with your partner.

  • Write sentences. Use the grammar box to help you.

  • Make sentences with words from Box A and adjectives from Box B or use your own ideas. Make some sentences true and some not true.

  • Read your partner’s sentences. Tick (✔) the sentences which you think are true. Then compare answers with your partner.

  • Think of places for a family day out in your country. Tell your partner about the places you want to visit and why.

  • Choose one place you want to visit. Describe it and say why you want to go there.

Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Practicar la diferencia entre comparaciones con adjetivos cortos y adjetivos largos, prestando atención a excepciones como fun.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Respetar los gustos de los compañeros en relación con destinos para ir en familia y lugares que visitar.

  • Conocer varios destinos del Reino Unido para ir en familia y mostrar interés por documentarse sobre lugares similares en nuestro país.




Compartir con tus amigos:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


La base de datos está protegida por derechos de autor ©bazica.org 2019
enviar mensaje

    Página principal