Prepare! Level 1 Joanna Kosta, Melanie Williams


Bloque 2. Producción de textos orales



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Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral por parejas en la que se formulan preguntas utilizando Where were you …? y se dan las respuestas pertinentes.

  • Interacción oral por parejas en la que se formulan y responden Wh- questions en presente y pasado.

  • Interacción oral con el profesor formulándole Wh- questions en presente y pasado.

  • Participación como entrevistados del Project: It’s rock and roll!

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de un artículo sobre Michael Fay, científico y explorador.

  • Lectura y comprensión de una historia en viñetas de dos jóvenes que quieren ir a un concierto.

  • Lectura y comprensión del blog de un joven sobre su padre fotógrafo de naturaleza y los viajes que han hecho.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción de frases con el Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).

  • Redacción de Wh- questions en presente y pasado.

  • Redacción de respuestas con información personal a Wh- questions en presente y pasado.

  • Redacción de la información del Project: It’s rock and roll!

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Hablar de acciones o situaciones del pasado.

  • Preguntar y dar información personal básica.

Vocabulario:

  • Léxico relacionado con un concierto: concert / band / bus / car / late tickets / end / tired.

  • Viajar y objetos de viaje: boat / bus / car / computer / hat / knife / money / notebook / plane / shoes / T-shirt / tent / train / trousers / water bottle.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).

  • Wh- questions en presente y pasado.


Pronunciación y ortografía:

  • Reconocimiento, contraste y pronunciación correcta de was.

Lenguaje del aula:

  • Listen and number the photos in the right order.

  • Complete the descriptions of each photo with a word from the box.

  • Look at the examples from the recording and answer the questions.

  • Look at the examples and complete the table with ‘was’, ‘wasn’t’, ‘were’ and ‘weren’t’.

  • Listen to Joelle, Paolo and Rosa again. Correct the sentences.

  • Listen and repeat.

  • Write fi ve questions. Begin ‘Where were you …?’ Use the ideas below or your ideas. Then ask and answer with your partner.

  • Put the words in the box in the right column. Listen and check. Then repeat. Can you add any words to the table?

  • Read the first part of the article and look at the photos. Answer the questions.

  • Read the interview with Michael Fay. Check your answers to Exercise 2.

  • Match the questions to the paragraphs in the interview.

  • Read the interview again and match the questions to the answers.

  • Read the questions in Exercises 4 and 5 again. Complete the list of question words.

  • Now read the questions again and complete this sentence with ‘can’ or ‘can’t’.

  • Put the words in order to make questions. Start each question with a question word.

  • Ask and answer the questions with your partner.

  • Work with a partner. Write fi ve questions in the present or past. Use the prompts to help you. Then ask your teacher the questions. • What colour / first car? • What / put in your bag when you travel? • Where / you in 2001? • What / favourite book when you / young? • How / travel to school every day?

Estrategias de aprendizaje:

  • Identificación de aspectos personales relacionados con el tema de la unidad.

  • Utilizar las experiencias del alumno para practicar el uso del Past simple del verbo be y de las Wh- questions.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

  • Tener una actitud de respeto hacia la información personal que den los compañeros.

  • Reconocer que la naturaleza genera puestos de trabajo, una razón más para que resulte importante su conservación.


2 Competencias Clave


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR

Comprende la idea principal e información específica de conversaciones formales e informales.



Escuchar la conversación entre unos jóvenes que asisten a un concierto.

Escuchar varias conversaciones sobre acciones o situaciones en el pasado.



HABLAR / CONVERSAR

Participa en intercambios comunicativos en contextos habituales aportando información pertinente.



Interacción oral por parejas en la que se formulan preguntas utilizando Where were you …? y se dan las respuestas pertinentes.

Interacción oral por parejas en la que se formulan y responden Wh- questions en presente y pasado.



Se expresa correctamente en conversaciones en las que participa, utilizando estructuras bien definidas y una pronunciación clara.

Participación como entrevistados del Project: It’s rock and roll!

Interacción oral con el profesor formulándole Wh- questions en presente y pasado.



LEER Comprende el sentido general y detalles específicos de textos en diferentes soportes

Leer y comprender una historia en viñetas de dos jóvenes que quieren ir a un concierto.

Comprende mensajes y correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.

Interpretar y comprender las instrucciones, ejemplos y textos propuestos en las actividades de lectura y escritura propuestas en el Workbook.

Leer y comprender el blog de un joven sobre su padre fotógrafo de naturaleza y los viajes que han hecho.



Localiza información específica en material de referencia y estudio.

Leer y comprender las secciones de Reference.

Entiende la idea general, información esencial y detalles relevantes de textos periodísticos, literarios o de ficción en diferentes soportes.

Leer y comprender un artículo sobre Michael Fay, científico y explorador.

ESCRIBIR
Aplica estrategias de producción para la redacción de textos sencillos.

Completar frases con el Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).



Redactar frases con el Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas).

Completa formularios, cuestionarios o impresos con información personal, académica o laboral.

Redactar respuestas con información personal a Wh- questions en presente y pasado.

Escribe textos de diferentes géneros, utilizando un léxico adecuado, convenciones ortográficas, de puntuación y formato correctos y bien estructurados.

Redactar la información del Project: It’s rock and roll!

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve puzles, crucigramas y acertijos.

Completar tablas.

Muestra respeto por el entorno natural y animal.

Reconocer el potencial de la naturaleza para la generación de puestos de trabajo.

Competencia digital

Estudia y practica el inglés en soporte digital.

Utilizar los soportes digitales que acompañan a los materiales en papel del método.

Competencias sociales y cívicas

Participa en actividades por pareja y grupales con respeto e interés.

Realizar las actividades en pareja y/o en grupos, respetando la dinámica grupal (turnos de palabra, p.e.) y las capacidades de cada cual.

Interactúa con educación y atención valorando y respetando la opinión, gusto y preferencias de sus compañeros.

Respetar a los compañeros cuando den información personal.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en la elaboración y presentación de sus proyectos y exposiciones.

Desarrollar el Project con creatividad.

Aprender a aprender

Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realización de actividades, tareas y proyectos.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Workbook correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y de las secciones de referencia.

Seguir las instrucciones dadas para elaborar el Project.



Identifica y aplica diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje de forma autónoma.


Utilizar las experiencias del alumno para practicar el uso del Past simple del verbo be y de las Wh- questions.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aplica las estrategias necesarias para realizar sus tareas de forma autónoma.

Participar positivamente en las actividades en pareja y/o en grupo.

Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autónoma.

Realizar autónomamente las actividades de lectura del Workbook.

Planifica, organiza y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Realizar de forma ajustada a lo aprendido la tarea de Writing de la unidad.

Realizar con suficiente profundidad y esmero el Project.



3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Valorar la participación de los demás con independencia de sus capacidades y acierto.

  • Mostrar respeto hacia sus compañeros cuando den información personal.

Trabajo medioambiental

  • Reconocer como una razón más para la conservación de la naturaleza que se pueden generar muchos puestos de trabajo.

Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los demás y adoptando una actitud de cooperación.


4 Enfoque interdisciplinario

  • Ciencias de la Naturaleza: la importancia de la conservación de la naturaleza.


5 Criterios de evaluación

  • Nombrar, reconocer y presentar léxico relacionado con un concierto y con viajar.

  • Utilizar adecuadamente el Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas) y las Wh- questions en presente y pasado.

  • Utilizar una pronunciación y entonación correctas de was.

  • Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto a los compañeros cuando den información personal y el reconocimiento de que la naturaleza puede ser fuente de trabajo.

  • Comprender la idea principal y la información específica de mensajes orales: la conversación entre unos jóvenes que asisten a un concierto y varias conversaciones sobre acciones o situaciones en el pasado.

  • Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información: interacciones comunicativas para formular preguntas utilizando Where were you …? y dar las respuestas pertinentes, para formular y responder a Wh- questions en presente y pasado, y para formular preguntas Wh- questions en presente y pasado al profesor, y participación como entrevistados del Project.

  • Comprender la información general y captar las ideas fundamentales en textos escritos de distinto tipo: un artículo sobre Michael Fay, científico y explorador, una historia en viñetas de dos jóvenes que quieren ir a un concierto y el blog de un joven sobre su padre fotógrafo de naturaleza y los viajes que han hecho.

  • Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: frases con el Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), Wh- questions en presente y pasado, respuestas con información personal a Wh- questions en presente y pasado, y la información del Project.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Reconocimiento y presentación de léxico relacionado con un concierto y con viajar.

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico de uso común relacionado con un concierto y con viajar.

CL


Práctica del uso y formación del Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas) y de las Wh- questions en presente y pasado.


Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: hablar de acciones o situaciones del pasado y preguntar y dar información personal básica.

CL

CSC


Práctica de la pronunciación de was.

Reconocer y producir en forma oral y escrita correctamente was.
Utilizar una pronunciación y entonación correctas.

CL


Escucha de la conversación entre unos jóvenes que asisten a un concierto y de varias conversaciones sobre acciones o situaciones en el pasado.
Lectura de un artículo sobre Michael Fay, científico y explorador, de una historia en viñetas de dos jóvenes que quieren ir a un concierto y del blog de un joven sobre su padre fotógrafo de naturaleza y los viajes que han hecho.


Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos con ayudas visuales y soporte audio.

CL

CSC


CEC

Conocimiento de las posibilidades laborales que ofrece la naturaleza y muestra de respeto hacia la información personal que den los compañeros.

Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como el respeto a los compañeros cuando den información personal y reconocimiento de la importancia de conservar la naturaleza habida cuenta de las posibilidades laborales que ofrece.

CL

CSC


CMCT

Desarrollo de interacciones comunicativas para formular preguntas utilizando Where were you …? y dar las respuestas pertinentes, para formular y responder a Wh- questions en presente y pasado, y para formular preguntas Wh- questions en presente y pasado al profesor, y de la participación como entrevistados del Project.

Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e intercambia información.

CL

CSC


SIEE

Redacción o elaboración de frases con el Past simple del verbo be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas), de Wh- questions en presente y pasado, de respuestas con información personal a Wh- questions en presente y pasado, y de la información del Project.

Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de su interés.

CL

CSC


SIEE


UNIDAD 20 A RUSSIAN TALE – The old man helped Ivan

1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales

  • Escucha y comprensión de la segunda parte del cuento fantástico The Flying Boat.

  • Escucha y comprensión de una conversación en la que dos personas comentan fotos antiguas de la familia.

Bloque 2. Producción de textos orales

  • Interacción oral en grupos en la que se narran historias tradicionales del país de origen y se comenta el porqué de su elección.

  • Interacción oral por parejas en la que se pregunta y responde sobre diferentes pinturas.

  • Role-play en grupos interpretando el final del cuento parte del cuento fantástico The Flying Boat.

  • Interpretación del cuento elegido para el Project: A role play.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

  • Lectura y comprensión de la primera parte del cuento fantástico The Flying Boat.

  • Lectura y comprensión de los diferentes finales del cuento fantástico The Flying Boat escritos por los compañeros.

  • Lectura y comprensión de la información sobre la perspectiva en el arte (Art: Drawing and perspective).

  • Lectura e interpretación de las instrucciones para realizar un dibujo con perspectiva.

  • Lectura y comprensión de la fábula “La cigarra y la hormiga”.

Bloque 4. Producción de textos escritos

  • Compleción/redacción de frases usando el simple (afirmativo y negativo).

  • Redacción de un final diferente para el cuento fantástico The Flying Boat.

  • Project: A role play, redacción del guión para interpretar un cuento tradicional.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:

Funciones comunicativas:

  • Hablar sobre el pasado.

Vocabulario:

  • Elementos/objetos en un cuento: a bird / a flying boat / a poor family / a poster / trees/ the king / long legs / end of the world.

  • Verbos regulares: invite / love / live / work / travel / want / walk / ask / answer / die / finish / start.

Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Past simple (afirmativo y negativo).


Pronunciación y ortografía:

  • --

Lenguaje del aula:

  • Find these things in the pictures.

  • Here are people from the story. Read and listen and match the people to the pictures.

  • Are these sentences right or wrong? Correct­ the wrong sentences.

  • Find the past of these verbs in the story.

  • Complete the sentences with the verbs in Exercise 4 in the past simple.

  • Look at the pictures. Find Natasha and her father, the King.

  • Number the pictures in the right order. Then listen to Part 2 of the story and check.

  • Listen again. Match the beginnings of the sentences with the endings.

  • Write the negative of these verbs.

  • Listen and check. Then repeat.

  • Correct these sentences about the story.

  • Work in groups of five. Read the end of the story on page 127. Act it for the class.

  • Write a different end for the story. Start with the sentence: ‘Ivan can never be your husband,’ the King said. ‘He is poor and he isn’t clever’.

  • In groups of four, read the end of each other’s stories. Which do you like best? Why?

  • Think of a traditional story from your country. Tell the story to your group. Then tell them why you like it.

  • Work in pairs. Look at the two paintings. Ask and answer these questions with your partner.

  • Read the article about perspective. Which painting is an example of three-dimensional perspective?

  • Work in pairs and answer the questions.



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