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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



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19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.
(El departamento/profesor describirá y detallará aquí las actividades complementarias organizadas por el propio departamento)


Curso

Actividad

Fecha

Profesores





























































20. UNIDADES DIDÁCTICAS



UNIDAD

Nº página

UNIDAD 1. Interaction

65

UNIDAD 2. Look after yourself

70

TRIMESTRE 1. Think together

75

UNIDAD 3. Animal kingdom

79

UNIDAD 4. Plant kingdom

85

TRIMESTRE 2. Think together

91

UNIDAD 5. Matter and energy

95

UNIDAD 6. Machines and inventions

101

TRIMESTRE 3. Think together

107


UNIDAD 1. Interaction

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de:


  • Repasar y ampliar sus conocimientos sobre el cuerpo humano.

  • Observar diferentes partes del cuerpo y los cinco sentidos.

  • Familiarizarse con el sistema nervioso y los órganos de los cinco sentidos: los ojos, oídos, nariz, lengua y piel.

  • Repasar las partes del cuerpo y los cinco sentidos.

  • Seguir la ilustración de apertura de la unidad con la ayuda de los personajes del curso, Carla y Alex, que se encuentra de viaje a la consulta de un médico.

  • Observar a Alex y Carla en su proyecto de investigación escolar para repasar las partes del cuerpo que han aprendido.

  • Comprobar sus conocimientos previos.

  • Tener interés en el tema de la unidad.

  • Interesarse y participar.

  • Moverse para estudiar el sistema nervioso.

  • Observar el funcionamiento de los órganos sensoriales.

  • Enfrentarse a una nueva área de estudio y a un alto nivel de adquisición de lenguaje y comprensión.

  • Adentrarse en el tema de la unidad, centrándose en la idea de que nuestro cuerpo está formado de diferentes partes que trabajan juntas como una máquina compleja y conocer de manera menos detallada el funcionamiento de los sistemas.



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE 7

PÁGINAS

Las funciones vitales del ser humano.

Conocer el sistema implicado en la interacción.

Sabe que el sistema locomotor (huesos y músculos) es uno de los implicados en la interacción.

MST

8, 9

Sabe que el sistema nervioso es uno de los implicados en la interacción y conoce los elementos que lo componen.

MST

10, 11

Sabe que los sentidos juegan un papel importante en la interacción.


MST

12-15

Los sentidos.

Conocer el funcionamiento de los órganos sensoriales.

Conoce el funcionamiento de los órganos sensoriales.

MST

12-15

Conoce algunos de los problemas que pueden afectar a nuestros sentidos.

MST

16, 17

Conoce la manera de cuidar de los órganos sensoriales.


MST

13

Introducción a la actividad científica: fuentes de información.

Usar diferentes fuentes de información.

Busca, selecciona y organiza información específica y relevante; analiza, alcanza conclusiones, comunica los resultados; reflexiona sobre el proceso y comunica la información de manera oral y escrita.

LTL, LIN

16, 17

Consulta y usa documentos escritos, imágenes y gráficos.

LTL

9, 16, 17, 18

Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.


LTL, LIN

10–17

Técnicas de estudio y trabajo.

Desarrollar técnicas de trabajo y estudio, hábitos de trabajo y esfuerzo y responsabilidad.

Muestra autonomía en la planificación y puesta en parcha de acciones y tareas y comienza a tomar la iniciativa en la toma de decisiones.

LTL, AUT

16, 17

Usa el vocabulario correcto según el bloque de contenidos.

MST, LIN

6–19

Comienza a exponer oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.


MST, LTL, LIN

11, 12, 13, 15–17

Proyectos e informes.

Planificar y llevar a cabo proyectos, presentaciones e informes.

Realiza experimentos e investigaciones simples.

LTL

16, 17

Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

LTL, SOC, AUT, LIN

16, 17

Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.

LTL, AUT, SOC

16, 17




VALORES Y ACTITUDES



  • En esta unidad los alumnos aprenderán a apreciar la importancia de nuestros sentidos y de qué manera las personas con discapacidades sensoriales pueden usar objetos especiales y herramientas para llevar a cabo sus actividades cotidianas.

  • Durante la unidad se animará a los alumnos a pensar sobre:

• De qué manera usamos nuestros sentidos cada día y cómo nos sentiríamos si perdiésemos uno de ellos.

• La importancia de cuidar nuestro cuerpo, prestando atención a ojos y oídos.



• Tener consciencia de que personas de nuestro entorno pueden sufrir algún tipo de discapacidad sensorial y que debemos ser sensibles a sus necesidades.


Think about it

  • La página Think about it de esta unidad se centra en la discapacidad visual.

  • La intención de esta sección es centrarse en cómo invenciones y utensilios modernos pueden hacer más fácil la vida para aquellas personas que no pueden ver bien para adaptarse a la vida cuotidiana y continuar disfrutando de su autonomía.






ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




  • Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

  • Actividades del Activity Book

  • Actividades de los Digital Resources

  • Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

  • Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar

  • Cooperative Projects, pueden adaptase a las necesidades de cada alumno.






UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




  • Presentaciones:

  • Unit summary

Find out.

  • Actividades:

  • Memory game

  • Labelling

  • Spelling:

  • Read and reveal

  • Classification

  • Wordsearch

  • Definitions




  • Canciones




  • Pósters




  • Vídeos




  • Digital flashcards and word cards




  • Downloadable pdfs:







RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formal:

  • Unit diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno.

  • End-of-unit test: además de la sección Review al final de cada unidad, este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

  • End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

  • Class unit evaluation grid: basada en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la unidad.


Evaluación informal:


Auto-evaluación:

  • Sección de auto-evaluación al final de la unidad


Rúbricas:

  • ByME Natural Science 3 Rubrics



LENGUAJE

  • Question words: who, how many, where, what, why

  • Prepositions of place: in, on, under, next to

  • There is / are

  • Present simple of the verb to be

  • Sequence words: then, next, after that, etc.

  • Imperatives: cut, draw, stick, spin, observe, match, write, copy, correct, talk, use, work

  • Should / shouldn’t + infinitive

  • Speak and write in complete sentences

  • Heart, lungs, skeleton, joints, bones, five senses, tongue, eye, nose, skin, ear

  • Arms, legs, knees, elbows, chest, head, brain, heart, limbs, joints, organs, eyelashes

  • Brain, nerves, control centre, cerebrum, cerebellum, brain stem, balance, voluntary, involuntary

  • Sight, pupil, iris, lens, retina, eyebrow, eyelid, eyelashes, sweat, dust, hearing, outerer, middlear, inner ear, eardrum, earwax; interact, protect, reflect, vibrate; sticky

  • Nostrils, olfactory nerve, odour, taste buds, skin, sensory nerve, sweet, salty, bitter, sour, hot, cold, smooth, rough, hard, soft

  • Card, cage, optical illusion, trick


UNIDAD 2. Look after yourself
Look after yourself

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de:


  • Estudiar las diferentes formas de cuidarnos.

  • Observar en qué consiste una dieta equilibrada.

  • Repasar los principales grupos de alimentos, que han estudiado en años anteriores.

  • Estudiar los grupos de alimentos mediantes presentaciones diversas.

  • Comprender la variedad de diagramas y métodos para presentar la información.

  • Observar la imagen de un plato saludable e intentar incluirlos en cada comida.

  • Elegir diferentes fuentes de “grasas buenas” esenciales para una dieta saludable.

  • Comprender que el azúcar no es bueno para nosotros y que los alimentos azucarados sólo se deberían tomar ocasionalmente.

  • Elegir tentempiés nutritivos para el colegio.

  • Ampliar sus conocimientos sobre otros modos de cuidar de su cuerpo y mente.

  • Ser responsable con su salud.

  • Mantener la higiene diaria, descanso y ejercicio como hábitos saludables.

  • Pensar en problemas de salud y su prevención.

  • Reflexionar sobre los cambios que experimentamos con el paso del tiempo.



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE 8

PÁGINAS

Salud y enfermedad-

Comprender la importancia de cuidarnos.

Reconoce la importancia de una dieta saludable.

MST, LTL

21–25

Conoce los principios de una dieta equilibrada.

MST, LTL

21–25

Conoce otros hábitos alimenticios y problemas de salud que podemos sufrir.

MST, LTL

26, 27

Nutrición.

Conocer los sistemas del cuerpo que se combinan para realizar la nutrición.

Conocer los sistemas del cuerpo que se combinan para realizar la nutrición: respiratorio, digestivo y circulatorio.

MST

28, 29

El sistema digestivo.

Describir las características principales y los órganos del sistema digestivo.

Describir las características principales del sistema digestivo.

MST

25, 26

Identifica y localiza los órganos del sistema digestivo: boca, esófago, estómago, intestinos.

MST

29

Reproducción.

Conoce el sistema implicado en la reproducción.

Conoce el sistema y órganos reproductivos femeninos y masculinos.

MST

30, 31

Sabe que los seres humanos crecen, cambian y pasan por diferentes etapas en la vida.

MST

30, 31

Introducción a la actividad científica: fuentes de información.

Usar diferentes fuentes de información.

Busca, selecciona y organiza información específica y relevante; analiza, alcanza conclusiones, comunica los resultados; reflexiona sobre el proceso y comunica la información de manera oral y escrita.

LTL, LIN

32, 33

Consulta y usa documentos escritos, imágenes y gráficos.

LTL

27, 32, 33

Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.

LTL, LIN

24–33




VALORES Y ACTITUDES







  • En esta unidad tus alumnos aprenderán a reconocer como hábitos saludables mantener una dieta equilibrada, disfrutar de una higiene básica, practicar ejercicio y descansar.

  • Aprenderán en esta unidad que el cuerpo humano es complejo y que sus necesidades deben ser atendidas.

  • Aprenderán también que hay muchas cosas de las que pueden responsabilizarse para cuidar de sí mismos.

  • Durante la unidad, intenta animar a los alumnos a pensar sobre:

• Qué comen y cómo pueden mejorar su dieta si es necesario.

• La importancia de la higiene básica diaria.



• De qué manera la falta de sueño, ejercicio y bienestar pueden afectar nuestra salud y desarrollo.







Think about it




  • La página Think about it de esta unidad se centra en el tiempo libre.

  • El objetivo de esta sección es animar a los alumnos a practicar distintas actividades durante su tiempo libre, reconociendo que no a todo el mundo le gusta o debe gustar le las mismas cosas.

  • Esta unidad es una buena oportunidad para alentar una actitud positiva hacia su individualidad y su confianza en sí mismos.









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