Programación Byme natural Science 3 cam byme natural Science 3



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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




  • Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

  • Actividades del Activity Book

  • Actividades de los Digital Resources

  • Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

  • Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar

  • Cooperative Projects, pueden adaptase a las necesidades de cada alumno.





UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




  • Presentaciones:

Find out.


  • Actividades:

  • Memory game

  • Labelling

  • Spelling:

  • Read and reveal

  • Classification

  • Wordsearch

  • Definitions




  • Canciones




  • Pósters




  • Vídeos




  • Digital flashcards and word cards




  • Downloadable pdfs:





RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formal:

  • Unit diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno.

  • End-of-unit test: además de la sección Review al final de cada unidad, este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

  • End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

  • Class unit evaluation grid: basada en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la unidad.


Evaluación informal:

  • Review sección al final de la unidad


Auto-evaluación:

  • Sección de auto-evaluación al final de la unidad


Rúbricas:

  • ByME Natural Science 3 Rubrics



LENGUAJE

  • Question words: who, how many, where, what, why

  • Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of

  • There is / are

  • Quantifiers: lots of, not many, not much, a few

  • Should / shouldn't

  • Present simple

  • Imperatives: write, use, investigate, add, match, write, copy, correct, talk, use, work

  • Word order

  • Speak and write in complete sentences

  • Lots of different types of food, foods groups, colours, numbers, healthy habits

  • balanced diet, banana, carrot, pasta, bread, yoghurt, chicken, nuts, crisps

  • Fit, healthy, wash your hands, brush your teeth, do lots of exercise, enjoy your free time, rest, have a bath or shower, cold, flu, stomach upset, tiredness, respiratory problems, tooth decay, obesity Synonyms and antonyms: healthy, unhealthy, good for you, bad for you

  • Circulatory system, respiratory system, digestive system, heart, arteries, veins, nutrients, oxygen, atriums, ventricles, lungs, carbon dioxide, stomach, intestine, breathe in, breathe out, digest, expel, separate

  • Reproductive system, male, female, testicles, penis, urethra, ovaries, uterus, vagina, vulva, baby, child, adolescent, adult, elderly people

  • Stages, chart


OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE REPASO


TRIMESTRE 1. Think together



Al finalizar la unidad de repaso, el alumno será capaz de:


  • Revisar los daños y enfermedades, y también los materiales de primeros auxilios.

  • Reflexionar sobre qué podemos hacer en ciertas situaciones reales cuando alguien no se encuentra bien o está herido.

  • Trabajar de forma cooperativa en equipos, lo que hace que las actividades sean mucho más dinámicas e interactivas.

  • Seguir las diferentes estructuras de aprendizaje cooperativo.

  • Mantener un registro de sus notas en sus cuadernos.

  • Repasar conceptos clave y vocabulario del trimestre y evaluar y reflexionar sobre su progreso.

  • Identificar sus fortalezas y debilidades.

  • Establecer sus objetivos de aprendizaje y metas de equipo.



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE 9

PÁGINAS

Primeros auxilios.

Conocer los primeros auxilios básicos.

Conoce técnicas básicas de primeros auxilios en el colegio.


SOC, LTL, AUT

36, 37

Responsabilidad personal.

Asumir la responsabilidad sobre lo que hace o dice.

Asume la responsabilidad sobre lo que hace o dice.


SOC, AUT

36, 37

Identidad y autonomía personal.

Desarrollar la identidad y autonomía personal.

Desarrolla su identidad y autonomía personal.

SOC

36, 37

Introducción a la actividad científica: fuentes de información.

Usar diferentes fuentes de información.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

LTL, LIN

36, 37

Consulta y usa documentos escritos, imágenes y gráficos.

LTL

36, 37

Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.


LTL, LIN

36, 37

Técnicas de estudio y trabajo.

Desarrollar técnicas de trabajo y estudio, hábitos de trabajo y esfuerzo y responsabilidad.

Muestra autonomía en la planificación y puesta en parcha de acciones y tareas y comienza a tomar la iniciativa en la toma de decisiones.

Tiene iniciativa en la toma de decisiones.




LTL, AUT

36, 37

Usa el vocabulario correcto según el bloque de contenidos.

MST, LIN

36, 37

Comienza a exponer oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.


MST, LIN

36, 37

Proyectos e informes.

Planificar y llevar a cabo proyectos, presentaciones e informes.

Realiza experimentos e investigaciones simples.

LTL, AUT

36, 37

Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

LTL, SOC

36, 37

Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.

LTL, SOC

36, 37




PROYECTO DE GRUPO

  • Busca, selecciona y organiza información específica y relevante sobre primeros auxilios, la analiza, extrae conclusiones, comunica su experiencia, reflexionar sobre el proceso que ha seguido y lo comunica de manera oral y escrita.

  • Consulta las imágenes de la página 36.

  • Utiliza, de forma adecuada, el vocabulario apropiado para los conceptos principales.

  • Expresa oralmente, de manera clara y en una secuencia ordenada, contenidos relacionados con vocabulario nuevo variado.

  • Usa de forma autónoma el tratamiento de textos.

  • Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados.

  • Realiza un proyecto sobre sistemas y órganos del cuerpo. trabajando como parte de un equipo: buscan imágenes y escriben oraciones cortes en su tabla, comparten los resultados con la clase

  • Presenta trabajos de un modo ordenado como parte de un equipo.






LENGUAJE

  • Question words: what, how, etc.

  • Talking about experiences: I’ve had…, I’ve never had…

  • Vocabulary: sterile gauze, antiseptic solution, scissors, ice pack, thermometer, plastic gloves, plasters, cotton wool, headache, chicken pox, broken, cut, asthma, burn, sprain, bump, system, sense, organ, meal, healthy, stage, strong, bone, energy, blood, eating, brain, nervous system, build, muscle, sticky, substance, protect, infection, taste






UNIDAD 3. Animal kingdom

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de:


  • Repasar y ampliar su conocimiento sobre los animales.

  • Aprender sobre los diferentes tipos de vertebrados e invertebrados.

  • Repasar los diferentes animales y su clasificación.

  • Seguir a los personajes del curso, Carla y Alex, que se encuentran de viaje escolar a los humedales.

  • Observar a Alex y Carla realizando un proyecto de viaje escolar para revisar los diferentes animales que han visto.

  • Comprobar sus conocimientos previos.

  • Adentrarse en el tema de la unidad, mostrando interés y participación.

  • Estudiar en profundidad los mamíferos, reptiles, anfibios y peces.

  • Estudiar áreas como la apariencia, nutrición, respiración y reproducción de estos grupos.

  • Conocer diferentes categorías de invertebrados.

  • Conseguir un alto nivel de adquisición de lenguaje y conocimiento.

  • Familiarizarse con la materia para comparar y contrastar diferentes grupos de animales.



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE 10

PÁGINAS

Animales: vertebrados.

Conocer las características de los distintos grupos de vertebrados y la forma de clasificarlos.

Conoce las características de los distintos grupos de vertebrados y la forma de clasificarlos: mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios.

CMCT

43–49

Animales: invertebrados.

Conocer las características de los distintos grupos de invertebrados y la forma de clasificarlos.

Conoce las características de los distintos grupos de invertebrados y la forma de clasificarlos

CMCT

50, 51

Observación y estudio de los animales.

Usar diversas técnicas en la observación y estudio de los animales.

Usa claves de clasificación en la observación y estudio de diferentes animales.

CMCT, CSYC, SIEP

53

Utiliza los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados para el estudio de animales.

CMCT, CSYC, SIEP

52

Comunica de manera oral y escrita los resultados de los trabajos realizados

CMCT, CSYC, SIEP

46, 51, 52, 53

Elabora fichas y cuadernos de campo

CAA

52, 54

Introducción a la actividad científica: fuentes de información.

Usar diferentes fuentes de información.

Busca, selecciona y organiza información específica y relevante; analiza, alcanza conclusiones, comunica los resultados; reflexiona sobre el proceso y comunica la información de manera oral y escrita.

CAA, CCL

45, 49, 52

Consulta y usa documentos escritos, imágenes y gráficos.

CAA

43, 45, 52, 53

Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.

CAA, CCL

44–53

Técnicas de estudio y trabajo.

Desarrollar técnicas de trabajo y estudio, hábitos de trabajo y esfuerzo y responsabilidad.

Muestra autonomía en la planificación y puesta en parcha de acciones y tareas y comienza a tomar la iniciativa en la toma de decisiones.

CAA, SIEP

52, 53

Usa el vocabulario correcto según el bloque de contenidos.

CMCT, CCL

40–55

Muestra autonomía en la planificación y puesta en parcha de acciones y tareas y comienza a tomar la iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT, CCL

51, 52

Proyectos e informes.

Planificar y llevar a cabo proyectos, presentaciones e informes.

Realiza experimentos e investigaciones simples.

CAA, SIEP

52

Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos

CAA, CSYC

52

Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.

CAA, CSYC

52, 53



VALORES Y ACTITUDES




  • En esta unidad tus alumnos aprenderán la importancia de los seres invertebrados y cómo incluso la criatura más pequeña es importante. Se les pedirá que investiguen los invertebrados de su zona.

  • Durante la unidad, intenta animar a los alumnos a pensar sobre:

  • La importancia de todo ser vivo

  • De qué manera nuestra actitud descuidada puede perturbar el hábitat natural de otros seres vivos.

  • Cómo podemos observar animales vida salvaje en nuestra zona




Think about

  • La página Think about it de esta unidad concluye el estudio del reino animal por parte de los alumnos y los distintos modos en que pueden ser clasificados los animales.

  • Los alumnos son introducidos en la nomenclatura de las clasificaciones.

  • Usa esta página para revisar su comprensión de las clasificaciones y mejorar sus habilidades de observación.









ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




  • Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

  • Actividades del Activity Book

  • Actividades de los Digital Resources

  • Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

  • Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar

  • Cooperative Projects, pueden adaptase a las necesidades de cada alumno.

  • .






UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




  • Presentaciones:

  • Unit summary

Find out.


  • Actividades:

  • Memory game

  • Labelling

  • Spelling:

  • Read and reveal

  • Classification

  • Wordsearch

  • Definitions




  • Canciones




  • Pósters




  • Vídeos




  • Digital flashcards and word cards




  • Downloadable pdfs:





RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formal:

  • Unit diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno.

  • End-of-unit test: además de la sección Review al final de cada unidad, este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

  • End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

  • Class unit evaluation grid: basada en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la unidad.


Evaluación informal:

  • Review sección al final de la unidad


Auto-evaluación:

  • Sección de auto-evaluación al final de la unidad


Rúbricas:

  • ByME Natural Science 3 Rubrics



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