Proyecto curricular de área: ingléS



Descargar 1.03 Mb.
Página6/26
Fecha de conversión06.05.2017
Tamaño1.03 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening


  • Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 23, ej. 8).

  • Escuchar a una persona; (Storm chasers) que sigue y fotografía tormentas espectaculares. Indicar y ordenar unas fotografías relacionadas con estas tormentas en el momento en que se escuchan. Escuchar de nuevo y contestar a unas preguntas de comprensión (SB pág. 22, ejs. 1 y 2).

  • Escuchar una entrevista relacionada con las consecuencias de un tsunami y completar unas notas sobre el mismo. Elaborar unas preguntas adecuadas para referir a las notas del ejercicio (Skill Focus, Taking notes, SB pág. 24, ej. 3).

  • Escuchar un diálogo en el que se pide y se da información sobre como llegar a un determinado lugar. Responder una pregunta de comprensión (Asking for information-Practical English, SB pág.27 ej. 5)

Speaking


  • Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los fenómenos naturales, el hombre y su supervivencia en la tierra (Talking Point, SB pág.19, ej.8).

  • Por parejas, practicar haciendo preguntas y respuestas sobre como, donde, cuando y porqué sucedió una hipotética de una gran tormenta (Activate Your English, SB pág. 20, ej. 4).

  • Por parejas, hacer/responder preguntas sobre el pasado fín de semana (Activate Your English, SB pág. 21, ej. 9)

  • Practicar haciendo las preguntas de un recuadro y respondiendo a las mismas (Activate Your English, SB pág. 22, ej. 5).

  • Practicar un diálogo (Activate Your English) sobre lugares y actividades en el entorno del alumno. Utilizar el diálogo propuesto como modelo(Asking for information,Practical English,SB pág 27 ej.8)



BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading


  • Revisar el significado de unas palabras relacionadas con los volcanes y inferir las respuestas a unas preguntas. Escuchar y leer texto y comprobar las respuestas (SB pág. 18, ejs.3 y 4).

  • Leer y escuchar el texto de nuevo (Super Volcano) y responder a unas preguntas de comprensión (SB pág. 18, ej.5).

  • Localizar en el texto anterior las palabras de significado opuesto a unas propuestas (Word Search, SB pág. 18, ej.6).

  • Describir el tiempo atmosférico en determinadas situaciones utilizando las frases dadas como modelo (Recycle, SB pág.19, ej. 7).

  • Leer un artículo sobre un tsunami (Monster waves) y relacionar unas frases con cada uno de los párrafos del texto. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 24, ej. 1).

  • Leer de nuevo el texto del ejercicio 1 anterior y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 24, ej. 2).

  • Observar un mapa de la isla Tiree en Escocia y responder a unas preguntas de comprensión. (Finding places, Practical English, SB pág. 27 ej. 4)

  • Leer un diálogo en el que se pide y se da información sobre como llegar a un determinado lugar. Responder una pregunta de comprensión (Asking for information–Practical English SB pág. 27 ej. 5)

Writing


  • Leer un texto y ordenar sus párrafos. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pág. 25, ej. 4).

  • Traducir unas frases a la lengua materna en las que se utilizan conectores de tiempo (Language Point, Time connectors, SB pág. 25,ej. 5).

  • Discriminar en unas frases el conector apropiado (SB pág. 25, ej. 6).

  • Elaborar notas en relación con elaborar una historia de supervivencia en un desastre natural (PREPARATION) y responder con ellas a unas preguntas (SB pág. 25, ej.7).

  • Escribir una composición sobre esta experiencia de supervivencia imaginaria (TASK), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas anteriores (SB pág. 25, ej. 8).

  • Preparar un diálogo (Activate Your English) sobre lugares y actividades en el entorno del alumno. Utilizar el diálogo propuesto como modelo(Asking for information,Practical English,SB pág 27 ej.7)

  • Completar un dialogo con las frases de un recuadro y escribir uno similar al anterior preguntando información para llegar a un determinado lugar y utilizando la información propuesta (Practical English, WB pág. 21, ejs. 7 y 8).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

  • Hablar de fenómenos naturales y sus efectos.

  • Hablar sobre acontecimientos y eventos del pasado.

  • Preguntar y responder información para llegar a un determinado lugar.

ESTRUCTURAS-GRAMATICA



There was/there were

Past simple

Past continuous
VOCABULARIO

Tema: Los fenómenos naturales.

Léxico:


  • Natural phenomena: avalanche, blizzard, earthquake, flood, hailstones, hurricane, landslide, lightning, storm, tornado, tsunami, volcanic eruption.

  • Effects of bad weather (Past simple forms of verbs) : bury, carry, crash into, damage, destroy, fall, find, flood, hit, lift, lose, rise.

Lenguaje funcional: Pedir y dar información (Asking for information).

FONETICA


Pronunciation: Past simple ending: /ɪd/
PROCEDIMIENTOS

Grammar


  • Convertir unas frases de presente en pasado. Escribirlas también en su forma negativa (SB pág. 20, ej.1).

  • Completar una noticia utilizando las formas afirmativa y negativa del pasado was/were, there was/there were (SB pág. 20, ej. 2).

  • Completar las preguntas de una entrevista utilizando was/were, there was/there were (SB pág. 20, ej. 3).

  • Por parejas, practicar haciendo preguntas y respuestas similares a las del ejercicio 3 anterior, imaginando una situación hipotética de una gran tormenta (Activate Your English, SB pág. 20, ej. 4).

  • Leer los ejemplos de unas frases donde se utiliza el Past simple y responder unas preguntas deduciendo las reglas gramaticales de su uso (SB pág. 20, ej. 5).

  • Traducir a la lengua materna unas frases (Check This!) (SB pág.20, ej. 6).

  • Completar un texto utilizando formas en tiempo pasado de los verbos indicados (SB pág. 20, ej.7).

  • Leer y completar un weblog corrigiendo los errores verbales que presenta (SB pág. 21, ej. 8).

  • Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre el pasado fín de semana (Activate Your English, SB pág. 21, ej. 9)

  • Leer y completar una tabla gramatical sobre el Past continuous (SB pág. 22, ej. 3).

  • Observar una ilustración y escribir preguntas y respuestas utilizando el pasado continuo (SB pág. 22, ej.4).

  • Completar unas preguntas utilizando las frases de un recuadro y practicar haciendo y respondiendo a las mismas (Activate Your English, SB pág. 22, ej. 5).

  • Leer y completar una tabla con las reglas gramaticales sobre el past simple y el past continous. Deducir y especificar en que casos se usan cada uno (SB pág. 23, ej. 6).

  • Completar unas frases utilizando el past simple y el past continous en cada una de ellas ´ (SB, pág. 23, ej. 7).

  • Leer un texto (Lightning strikes…) y completarlo con las palabras correspondientes de tres columnas diferentes, para practicar la gramática aprendida en la unidad. Escuchar el CD y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 23, ej. 9.)

  • Leer un diálogo y completarlo con las palabras apropiadas de una de las tres columnas propuestas. (Grammar Consolidation, WB pág. 19, ej. 7).

  • Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 19, ej. 8).

Vocabulary



  • Relacionar los fenómenos naturales de un recuadro con su fotografía correspondiente. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pág. 18, ej. 1).

  • Hacer y responder a preguntas relacionadas con los fenómenos naturales (SB pág. 18, ej.2).

  • Leer un texto relacionado con los efectos del mal tiempo (Weird Weather) y completar una tabla clasificando los verbos que en ellos aparecen en tres categorías: presente, pasado y su traducción. Escuchar y comprobar las respuestas. Localizar un error en cada párrafo (SB pág. 21, ejs. 10 y 11).

  • Leer la lista de verbos irregulares del WB página 144 y por parejas hacer y responder preguntas sobre la forma en pasado de los verbos irregulares (SB pág. 21, ej. 12).

Pronunciation



  • Practicar la pronunciación de la desinencia del pasado simple (Pronunciation Bank, Unit 2 WB página 134, ejs. 1,2 y 3).

  • Escuchar cinco frases y escribirlas (DICTATION) (SB pág. 23, ej. 8).

  • Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank, Practical English, SB pág. 27, ej. 6)


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Hablar sobre diferentes e importantes supervolcanes como: Mount St. Helens en Washington, Toba en Indonesia, o Yellowstone National Park en USA.

Explicar y comentar vocabulario específico de la unidad como; tornado, hurricane, storm chasers, etc.

Conocer lo que significa la palabra tsunami; una ola gigante causada por un terremoto o una erupción volcánica que normalmente tiene lugar en el Océano Pacífico.

Conocer datos sobre una isla remota, Tiree in The Hebrides Islands of Scotland.
PROCEDIMIENTOS


  • Leer y escuchar un texto sobre la vida en una remota isla de Escocia (Life on the rocks) y responder a una pregunta de opinión, dando razones a favor y en contra SB pág. 26, ej. 1).

  • Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación con el mismo. Argumentar las respuestas (SB pág. 26 ej. 2).

  • Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 26, ej. 3).


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:


ii. competencia de aprender a aprender;

  • Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando y razonando sobre los fenómenos naturales, el hombre y su supervivencia en la tierra (Talking point, SB pág. 19).

  • Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 2, WB págs. 114 y 115)


iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.


iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la salud: la importancia de ser prudentes y evitar riesgos en situaciones extremas de mal tiempo o fenómenos naturales de importancia.

Educación ambiental: la importancia de ver la relación entre los desastres naturales y el cambio climático, con la actuación del hombre en la tierra.
v. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;



  • Aprender información sobre la vida en unas remotas islas escocesas; The Hebrides (SB pág.26).


4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.



Ciencias sociales (Geografía)

Aprender aspectos relacionados con los fenómenos de la naturaleza; tormentas, volcanes, tornados, terremotos, etc. Aprender donde se encuentran las Islas Hebrides (Scotland)



Lengua y Literatura

Aprender sobre Shakesperare y el drama como estilo literario.

Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas 98, T98, T99 y 99
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-18 a T-27

Workbook, páginas 15 a 21.

Apartado Grammar Bank 2, WB, paginas 94 y 95.

Apartado Word Bank 2, WB páginas 114 y 115.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 2(WB, página 134)

Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 74.



Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:

English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-18 a T-27

Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, páginas 75.
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Grammar consolidaton (Unit 2, SB página 23)

Grammar consolidation (Unit 2 WB página 19)

Progress Check (Unit 2 WB página 22).

Revision sections (Units 1-2, WB páginas 23 y 24).
Evaluación sumativa

End-of-unit test (Unit 2) Teacher’s Resource Book, páginas 13, 14 y 15.
Autoevaluación

Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, página xviii


Criterios de evaluación

Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 3 páginas 13-15)

Vocabulario



  • Ordenar las letras de unas palabras.

  • Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro.

Gramática

  • Completar unas frases con la forma verbal correcta was/were, there was/there were.

  • Escribir frases utilizando el pasado simple.

  • Indicar si unas frases son correctas gramaticalmente o no.

  • Escribir preguntas usando el pasado continuo. Escribir las respuestas.

  • Completar unas frases utilizando pasado simple o continuo de los verbos de un recuadro.

  • Completar un texto con las palabras de un recuadro.

Lectura

  • Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.

  • Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica

Comprensión oral

  • Escuchar una conversación sobre experiencias excitantes. Mostrar comprensión e indicar si unas frases son verdaderas o falsas.

Escritura

  • Escribir una redacción sobre una experiencia peligrosa o excitante del alumno. Utilizar unas preguntas como guión.

UNIT 3 – LIFESTYLE
1.-OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar vocabulario sobre la salud y los estilos de vida relacionados con ella.

  • Ser capaz de aprender vocabulario para describir la apariencia de la gente.

  • Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal (Choosing from a menu – Practical English).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos.

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; los sustantivos contables e incontables (some, any, much, many, a lot of); las expresiones de cantidad (too / enough), y los adjetivos comparativos y superlativos.

  • Comprender textos orales en los que se habla sobre gente con apariencias un poco inusuales (Different) e identificar información general y más específica en ellos.

  • Realizar intercambios comunicativos, expresando acuerdo y desacuerdo (Agreeing and disagreeing) y eligiendo comida en un menú (Choosing from a menu).

  • Producir un folleto publicitario para un club de deporte y salud (A brochure for a sports and health club) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (so and because)

  • Aprender una canción y conocer información sobre la música y el grupo en cuestión (Weezer).

  • Practicar el stress (enfatizar) en ciertas partes de una palabra (Word stress).

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26


La base de datos está protegida por derechos de autor ©bazica.org 2016
enviar mensaje

    Página principal