Proyecto curricular de área: ingléS



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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening


  • Escuchar cinco frases y escribirlas (DICTATION, SB pág. 31, ej. 9).

  • Leer una información sobre un programa de radio que habla de personas con aspecto inusual y relacionar unas frases con la fotografía de la persona a la que se refiere. Escuchar el programa de radio completo y comprobar las respuestas (SB pág 32, ejs. 1 y 2).

  • Escuchar de nuevo el programa de radio y discriminar la palabra correcta en unas frases (SB pág. 32, ej.3).

  • Escuchar un CD con recetas de cocina (Recipes–Practical English, SB pág. 36 ej. 2).

  • Escuchar un diálogo en el que se utilizan expresiones comunes para elegir un menú. Responder una pregunta de comprensión (Choosing from a menu -Practical English, SB pág. 36 ej. 3).

Speaking


  • Practicar intercambios comunicativos opinando con las palabras y expresiones inmersas en unos círculos y (Activate Your English, SB pág. 31, ej. 10).

  • Realizar intercambios comunicativos comparando opiniones. Utilizar adjetivos en forma superlativa a partir de los modelos propuestos (Activate Your English, SB pág. 33 ej. 6).

  • Expresar acuerdo o desacuerdo con unas opiniones sobre la cirugía plástica y comparar las opiniones con los demás, usando las expresiones del Phrase Bank (SB pág. 34 ej. 1).

  • Practicar un diálogo (Activate your English) para explicar a un amigo extranjero en que consiste el contenido de un menú en un restaurante. Utilizar en el menú alguna de las opciones propuestas (Choosing from a menu- Practical English (SB pág. 36, ej. 6).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading


  • Buscar el significado de unas palabras y clasificarlas en saludables o no (SB pág. 28, ej. 3).

  • Leer y escuchar un texto (Supersize me) sobre un experimento dietético e indicar las palabras del ejercicio 3 anterior se mencionan en él (SB pág. 28 ej. 4).

  • Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Razonar una respuesta si la frase resulta ser falsa (SB pág. 28, ej. 5).

  • Completar unos ejemplos, localizados previamente en el texto anterior, y clasificarlos según se utilice el verbo do o make. Añadir unas palabras a la tabla anterior (Word Search, SB pág.28,ejs. 6/7)

  • Completar una tabla con alimentos y bebidas e indicar cuales gustan y cuales no. Indicar también cual son contables y cuales incontables (Recycle, SB pág. 29, ej. 8).

  • Hacer y responder a preguntas expresando gustos y razones en cuanto a la alimentación (Talking Point, SB pág.29, ej.9).

  • Leer unas opiniones sobre la cirugía plástica. Expresar acuerdo o desacuerdo con ellas y comparar las opiniones con los demás, usando las expresiones del Phrase Bank (SB pág. 34 ej. 1).

  • Leer y escuchar un artículo (Perfect people) sobre la cirugía plástica e identificar cual de las opiniones del ejercicio 1 anterior están incluidas en él. Contestar a unas preguntas de comprensión (SB pág. 34, ejs. 2 y 3).

  • Identificar en un texto unos pronombres e indicar a quien hacen referencia (Skill Focus,SB pág.34, ej. 2).

  • Buscar el significado de unas palabras relacionadas con recetas de cocina y completar una tabla con ellas. Leer y escuchar unas recetas de cocina y completarlas con el vocabulario del ejercicio 1 anterior (Recipes–Practical English, SB pág. 36 ejs. 1 y 2).

  • Leer un diálogo en el que se utilizan expresiones comunes para elegir un menú. Responder una pregunta de comprensión (Choosing from a menu -Practical English, SB pág. 36 ej.3).

  • Leer un diálogo en el que se elige un menú y discriminar las palabras y expresiones correctas (Choosing from a menu -Practical English, WB pág. 31 ej. 8).

Writing


  • Buscar el significado de unas palabras y completar con ellas un texto (The new you club). Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pág. 35, ej. 5)

  • Traducir unas frases a la lengua materna en las que se utilizan unas conjunciones (Language Point, so, and because , SB pág. 35, ej. 6).

  • Completar unas frases de dos maneras diferentes, utilizando so y because (SB pág. 35, ej. 7).

  • Elaborar notas para hacer un folleto publicitario de un club (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas. Elegir algunas de las ideas propuestas (SB pág. 35, ejs.8 y 9).

  • Escribir un folleto (A Brochure for a sports and health club) para a un club de salud y belleza (TASK), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 35, ej.10).

  • Preparar un diálogo (Activate your English) para explicar a un amigo extranjero en que consiste el contenido de un menú en un restaurante. Utilizar en el menú alguna de las opciones propuestas (Choosing from a menu- Practical English). (SB pág. 36, ej. 5).

  • Escribir un diálogo para elegir un menú con la ayuda de un menú propuesto y las ideas del modelo del WB ej. 8 (Choosing from a menu – Practical English, WB pág. 31, ej.9).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

  • Hablar sobre la salud y diferentes estilos de vida relacionados con ella.

  • Mostrar acuerdo y desacuerdo.

  • Describir el aspecto externo de la gente.

  • Expresar comparación.

  • Pedir comida en un restaurante o bar.

  • Explicar una receta de cocina y sus ingredientes.

ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Quantity: some, any, much, many, a lot of

Too and (not) enough

Comparatives and superlatives


VOCABULARIO

Tema: Estilos de vida.

Léxico:

  • Health and lifestyle: attractive, dangerous, energetic, fit, healthy, irresponsible, overweight, responsible, safe, strong, tired, unattractive, underweight, unfit, unhealthy, weak.

  • People’s appearances: beard, chain, dreadlocks, earring, make-up, moustache, necklace, pierced belly, ring, stud, tattoo, wig..

  • Quantity: some, any, much, many, a lot of.

Lenguaje funcional: Identificar gente (Identifying people).

FONETICA


Pronunciation: Word stress.
PROCEDIMIENTOS

Grammar


  • Leer y completar una tabla sobre los sustantivos contables e incontables (SB pág.30, ej.1).

  • Discriminar el sustantivo correcto en unas preguntas y responder a ellas (SB pág.30, ej. 2).

  • Escribir frases utilizando los cuantificadores adecuados para expresar lo que el alumno come, bebe o necesita (SB pág. 30, ej. 3).

  • Traducir a la lengua materna unas frases y completar unas reglas gramaticales sobre el uso de too y (not) enough (SB pág.30, ej. 4).

  • Ordenar las palabras de unas frases (SB pág. 30, ej. 5).

  • Reescribir unas frases expresando opinión y utilizando los cuantificadores de un recuadro (Activate Your English, SB pág. 30 ej. 6).

  • Completar una tabla con las formas comparativas y superlativas de los adjetivos regulares e irregulares (SB pág. 32, ej. 4).

  • Completar tres textos con los adjetivos adecuados en sus formas comparativas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 32, ej. 5).

  • Realizar intercambios comunicativos comparando opiniones. Utilizar adjetivos en forma superlativa a partir de los modelos propuestos (Activate Your English, SB pág. 33 ej. 6).

  • Leer un cuestionario y completarlo con las palabras correspondientes de tres columnas diferentes, para practicar la gramática aprendida en la unidad. Por parejas realizar el cuestionario comparando las respuestas y responder a una pregunta (Grammar Consolidation, SB pág. 33, ejs. 7 y 8).

  • Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 29, ej. 8).

Vocabulary



  • Relacionar adjetivos y sus opuestos. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pág. 28, ej. 1).

  • Completar unas frases describiendo a dos personas de unas fotografías, interpretando elementos contextuales y utilizando los adjetivos del ejercicio 1 anterior (SB pág. 28, ej.2).

  • Observar las fotografías de unas personas con distintas apariencias y completar una tabla clasificando diferentes palabras relacionadas con sus ornamentos (SB pág. 31, ej. 7).

  • Completar unas frases utilizando el vocabulario del ejercicio 7 anterior (SB pág. 31, ej. 8).

  • Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation, SB pág. 31, ej. 9).

  • Escribir seis opiniones utilizando las palabras inmersas en unos círculos y comparar las respuestas con el resto de la clase (Activate Your English, SB pág. 31, ej. 10).

Pronunciation



  • Practicar y aprender como y donde se pone el énfasis en la pronunciación de las palabras (Pronunciation Bank, Unit 3 WB página 134, ejs. 1, 2 y 3).

  • Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB pág. 36, ej. 4).


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Conocer datos sobre la dieta y alimentación americana.

Hablar sobre el Taekwondo, como un arte marcial coreano, similar al Karate.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop-rock y conociendo datos de uno de sus grupos, los californianos Weezer.


PROCEDIMIENTOS

  • Leer la reseña biográfica de Weezer y responder verdadero o falso a unas frases (SB pág. 37, ej. 1).

  • Leer y completar la letra de una canción (Hold me) con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 37 ej. 2).

  • Opinar sobre el contenido de la canción discriminando una de las tres opciones planteadas para cada frase (SB pág. 37, ej. 3).

  • Escribir un verso nuevo a la canción utilizando el primer verso como modelo (SB pág. 37, ej. 4).


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:


ii. competencia de aprender a aprender;

  • Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando y razonando sobre los hábitos alimenticios y su estilo de vida (Talking point, SB pág. 29) así como sobre otros temas tratados en la unidad (Activate your English, SB pág. 31).

  • Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 3, WB págs. 116 y 117)


iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.


iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la salud: la importancia de tener hábitos saludables en nuestra alimentación y en nuestro estilo de vida en general.

Educación moral y cívica: la importancia de conocer y respetar otras formas de vida diferentes a la nuestra.
v. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;



  • Completar la canción propuesta en la unidad y aprender sobre su grupoWeezer (SB pág. 37).


4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.



Ciencias sociales (Geografía)

Aprender datos sobre la alimentación y las dietas equilibradas.

Aprender sobre lugares como New Zealand, Ethiopia, Ireland, etc.

Lengua y Literatura

Aprender sobre Shakesperare y el drama como estilo literario.

Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas 98, T98, T99 y 99
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-28 a T-37.

Workbook, páginas 25 a 32

Apartado Grammar Bank 3, WB, páginas 96 y 97.

Apartado Word Bank 3, WB páginas 116 y 117.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 3(WB, página 134).

Apartado Wordlist, WB, páginas 137 a 143.

Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 76.


Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:

English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-28 a T-37.

Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 77.
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Grammar consolidaton (Unit 3, SB página 33)

Grammar consolidation (Unit 3 WB página 29)

Progress Check (Unit 3 WB página 32).

Revision sections (Units 1-4, WB páginas 41y 42).
Evaluación sumativa

End-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, páginas 16, 17 y 18.

End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, páginas 19, 20 y 21.
Autoevaluación

Student Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, página xix


Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 3 páginas 16-18)

Vocabulario



  • Completar unos adjetivos y escribir sus antónimos.

  • Ordenar las letras de unas palabras y clasificarlas según se indica.

Gramática

  • Discriminar en un texto los adverbios de cantidad adecuados.

  • Completar frases utilizando too, too much, many, enought según convenga.

  • Escribir frases completas utilizando las expresiones indicadas.

  • Escribir el comparativo y el superlativo de los adjetivos propuestos.

  • Completar frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos indicados.

  • Completar un texto con las palabras de un recuadro.

Lectura

  • Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.

  • Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de información más específica.

Comprensión oral

  • Escuchar una conversación sobre salud y alimentación. Mostrar comprensión y discriminar en unas frases la opción correcta.

Escritura

  • Escribir una redacción sobre la dieta y salud personal. Utilizar las preguntas propuestas como guión.


End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 3 páginas 19-21)

Vocabulario



  • Completar un crucigrama.

  • Escribir los antónimos de unos adjetivos.

  • Completar una tabla con el pasado simple de unos verbos.

Gramática

  • Completar unas frases con dos palabras de un recuadro.

  • Completar unas frases utilizando pasado simple o continuo.

  • Completar unas frases con el presente simple y continuo de los verbos de un recuadro.

  • Ordenar las palabras de unas frases.

  • Completar un texto con los comparativos o superlativos de los adjetivos indicados

  • Indicar en un texto las expresiones correctas discriminando entre dos opciones.

Lectura

  • Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.

  • Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de información más específica.

Comprensión oral

  • Escuchar una conversación sobre un profesor y completar unas frases con las palabras de un recuadro.

Escritura

  • Escribir una redacción sobre la vida escolar del alumno. Utilizar unas preguntas como guión.

UNIT 4 – ON THE MOVE
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los viajes.

  • Ser capaz de aprender a utilizar nombres compuestos relacionados con viajar.

  • Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal (Describing an event – Practical English).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos.

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el present perfect de los verbos, en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Aprender el uso y colocación en las frases del adverbio just.

  • Comprender textos orales; en los que s habla de coches inusuales (Fast forward) e identificar información general y más específica en ellos.

  • Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre experiencias de viajes (Talking about travel experiences) y describiendo un evento (Describing an event).

  • Escribir un email (An email) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad, como expresiones de tiempo o los tiempos verbales (time expressions and tenses).

  • Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Britain- An island nation)

  • Practicar el ritmo y la entonación del inglés hablado (linking).

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



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