Proyecto curricular de área: ingléS



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2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening


  • Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar el sonido /ə/ (Dictation) (SB pág. 51, ej. 8).

  • Escuchar dos textos (Superfans) escritos por unos fans de un grupo de rock y de series de TV y completarlos con las cifras de un recuadro. Comprobar las respuestas (SB pág. 48 ej. 3).

  • Leer una texto y comprobar si se conoce el significado de las palabras nuevas (SB pág. 52 ej. 1)

  • Leer unas preguntas e intentar deducir sus respuestas. Escuchar un programa de radio que habla de juguetes que han sido muy populares (The latest craze) y comprobar las respuestas (SB pág.52, ej. 2)

  • Escuchar de nuevo el texto anterior y completar cada frase con dos palabras (SB pág. 52, ej. 3).

  • Escuchar un diálogo en el que se compran unos tickets por teléfono. Responder una pregunta de comprensión (Buying by phone–Practical English, SB pág. 56 ej. 2).

Speaking


  • Hacer y responder a preguntas usando el vocabulario del ejercicio 1 anterior, el present perfect y la frase del modelo (Activate Your English, SB pág. 48, ej. 2).

  • Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los fans y las aficiones culturales (Talking Point, SB pág.49, ej. 8).

  • Hacer y responder a unas preguntas, utilizando según proceda past simple o present perfect (Activate Your English) (SB pág. 50, ej. 5).

  • Hacer y responder a preguntas sobre la vida de cada uno, siguiendo un modelo (Activate Your English, SB pág. 53, ej.8).

  • Practicar un diálogo con un compañero (Activate Your English) en el que se compran tickets por teléfono. Cambiar el tipo de espectáculo, el lugar y el precio de los billetes del modelo original (Buying by phone–Practical English, SB pág. 56 ej. 2).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading


  • Leer dos textos (Superfans) escritos por unos fans de un grupo de rock y de series de TV y completarlos con las cifras de un recuadro. Escuchar los textos y comprobar las respuestas. Leer los textos de nuevo y contestar unas preguntas de comprensión (SB pág. 48 y 49, ejs. 3 y 4).

  • Localizar unas preposiciones en el texto anterior y relacionarlas con un adjetivo. Completar unas frases con los adjetivos (Word Search, SB pág. 48, ejs. 5 y 6).

  • Describir un evento utilizando there was/there were y las preguntas propuestas para ello (Recycle, SB pág. 48, ej. 7).

  • Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los fans y las aficiones culturales (Talking Point, SB pág.49, ej. 8).

  • Leer y escuchar una página web sobre el monopatín (Brendon’s Skateboard page) Escribir las preguntas apropiadas para unas respuestas (SB pág. 54, ej. 1).

  • Clasificar y completar vocabulario del texto anterior, relacionado con Skateboarding (Skills Focus, Learning new words from a text (SB pág. 54, ej. 2).

  • Leer un anuncio publicitario de espectáculos y deportes e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación con el mismo. (A ticket agency –Practical English, SB pág. 56 ej. 1).

  • Leer y escuchar un diálogo en el que se compran unos tickets por teléfono. Responder una pregunta de comprensión (Buying by phone–Practical English, SB pág. 56 ej. 2).

Writing


  • Leer la descripción de un deporte (Arantxa’s Taekwondo page) y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pág. 55, ej. 3).

  • Leer la definición de topic sentence e indicar cuales son en los párrafos del texto del ejercicio 3 anterior (Language Point, topic sentence, SB pág. 55,ej. 4).

  • Leer unas topic sentences alternativas a las del ejercicio anterior e indicar las tres que más se adaptan al texto del ejercicio 1 (SB pág. 55, ej. 5).

  • Elaborar notas para hacer una descripción de un deporte, juego o juguete (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas. Elegir un tema de los propuestos en un recuadro (SB pág. 55, ej. 6).

  • Escribir una reseña (Profile) (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 55, ej. 7).

  • Preparar un diálogo (Activate Your English) para comprar tickets por teléfono, utilizando el diálogo propuesto como modelo y cambiando el evento, el lugar y los precios del billete (Buying by phone, Practical English). (SB pág. 56, ej. 4).

  • Completar un dialogo con las frases de un recuadro. Escribir un diálogo similar para comprar tickets para la obra de teatro Treasure Island, con las frases de un recuadro y la información del póster de la obra (Buying by phone – Practical English, WB pág. 49 ejs 8 y 9).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE

  • Hablar sobre eventos y acontecimientos.

  • Referirse a sucesos en el tiempo que aún no han terminado.

  • Hablar sobre experiencias en la vida.

  • Comprar por teléfono entradas para espectáculos.

ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Present perfect and past simple

For and since
VOCABULARIO

Tema: Acontecimientos y eventos.

Léxico:


  • Events: autograph, concert, costume, crowd, programme, match, seat, stadium, stage, theatre, ticket, trophy.

  • Competition; verbs and nouns: champion, championship, compete, competitor, competition, final, finalist, hold a record, record holder, lose, loser, race, racer, score, scorer, win, winner.

Lenguaje funcional: Comprar tickets por teléfono (Buying by telephone).

PROCEDIMIENTOS
FONETICA

Pronunciation: Weak vowel: / ə /


PROCEDIMIENTOS

Grammar


  • Leer y completar una tabla comparando el uso del present perfect y el past simple (SB pág.50, ej.1).

  • Completar una tabla con las expresiones de tiempo del texto propuesto (SB pág.50, ej. 2).

  • Completar el texto del ejercicio 2 anterior con la forma verbal adecuada (SB pág. 50, ej. 3).

  • Completar unas frases con el present perfect o past simple de los verbos de un recuadro (SB pág.50, ej. 4).

  • Completar unas preguntas con el present perfecto o past simple, según proceda. Hacer y responder a las preguntas (Activate Your English) (SB pág. 50, ej. 5).

  • Leer y completar una tabla gramatical donde se indica el uso de las expresiones de tiempo: for y since (SB pág. 52, ej. 4).

  • Completar una tabla con las expresiones de tiempo de un recuadro (SB pág. 53, ej.5).

  • Leer una información sobre el uso del yoyo y completar unas frases, utilizando el present perfect, since o for y una expresión de tiempo en cada frase (SB pág. 53, ej. 6).

  • Escribir frases sobre sus vidas utilizando el present perfect y since o for y el modelo propuesto. Hacer y responder a preguntas sobre el ejercicio anterior (Activate Your English,SB pág.53, ejs.7/8).

  • Leer un texto (We’re crazy about…) y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas, para practicar la gramática de la unidad (Grammar Consolidation, SB pág. 53, ej. 9.)

  • Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 47, ej. 8).

Vocabulary



  • Buscar el significado de unas palabras y completar el texto que acompaña a unas fotografías con las palabras de un recuadro (SB pág. 48, ej. 1).

  • Hacer y responder a preguntas usando el vocabulario del ejercicio 1 anterior y la frase del modelo (Activate Your English, SB pág. 48, ej. 2).

  • Buscar el significado de unas palabras relacionadas con competiciones deportivas y responder a las preguntas (SB pág.51, ej. 6).

  • Completar una tabla clasificando las palabras del ejercicio 6 anterior. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 51, ej. 7).

  • Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar el sonido /ə/ (Dictation) (SB pág. 51, ej. 8).

  • Completar unos textos con la palabra correcta de unos recuadros. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 51 ej. 9).

Pronunciation



  • Practicar y aprender el sonido de la vocal suave / ə / (Pronunciation Bank Unit 5, WB pág. 134, ejs.1,2 y 3)

  • Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar el sonido / ə / (Dictation) (SB pág. 51, ej. 8).

  • Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB pág. 56, ej. 3)


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

Conocer datos sobre el grupo musical británico Oasis, formado en Manchester in 1992, y la famosa película Star Wars escrita y dirigida por el americano George Lucas en 1977.

Referir datos sobre el skateboarding; su historia, su equipamiento, su lenguaje coloquial y personajes famosos de esta actividad como la americana Vannesa Torres, que ganó una medalla en The X games ( un evento anual de deportes extremos que tiene lugar desde 1996.

Referir datos sobre el Taekwondo, un arte marcial de origen coreano; sus competiciones, sus deportistas famosos, etc.

Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, la cantante y presentadora inglesa Ms Dynamite.
PROCEDIMIENTOS


  • Leer la reseña biográfica de Ms Dynamite y responder a unas preguntas (SB pág. 57, ej. 1).

  • Leer y completar la letra de una canción (A little deeper) discriminando palabras entre dos opciones propuestas. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 57 ej. 2).

  • Indicar el cantante favorito del alumno. Averiguar seis hechos relevantes sobre este personaje y escribir una ficha sobre él o ella, utilizando el pop file del modelo (SB pág. 57, ej. 3).


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:



ii. competencia de aprender a aprender;

  • Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre el mundo de los superfans (Talking point, SB pág. 49).

  • Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 5, WB págs. 120 y 121)


iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,

Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia. En esta unidad se hará hincapie en leer y buscar información en diferentes páginas web, además de aprender a reservar entradas para diferentes espectáculos culturales y deportivos.


iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.

Educación para la salud: la importancia del deporte y el ejercicio en nuestra salud.

Educación moral y cívica: la importancia de jugar y competir siguiendo las “normas del juego” y “jugando limpio”.

Educación para el ocio: la importancia de tener aficiones tanto culturales como deportivas y pertenecer a clubs o equipos con “iguales”.
v. competencia artística y cultural

Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;



  • Completar la canción propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Ms Dynamite (SB pág. 57).

  • Aprender información sobre distintos campeones deportivos (Champions, SB pág. 51).


4. relacion con otras areas del curriculum

En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.



Educación Física

Aprender información sobre diversos deportes y competiciones.



Ciencias sociales: Geografía

Aprender sobre lugares de la geografía española; Costa Brava (Calella), Menorca, Sevilla, Torrevieja, Salamanca, Granada, Benidorm, etc.

Curriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas 100, T100, T101 y 101

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-48 a T-57

Workbook, páginas 43 a 49.

Apartado Grammar Bank 5, WB, páginas 100 y 101.

Apartado Word Bank 5, WB páginas 120 y 121.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, página 134)

Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.

Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 80.


Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:

English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5
Actividades de ampliación

Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-48 a T-57

Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 81.
6.- EVALUACION

Evaluación formativa

Grammar consolidaton (Unit 5, SB página 53)

Grammar consolidation (Unit 5 WB páina 47)

Progress Check (Unit 5 WB página 50).

Revision sections (Units 1-6, WB páginas 59 y 60).

Evaluación sumativa

End-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book, páginas 25, 26 y 27.

Autoevaluación

Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, página xx


Criterios de evaluación

Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 3 páginas 25-27)

Vocabulario



  • Ordenar las letras de unas palabras y completar unas frases con ellas.

  • Completar unas frases con los verbos y sustantivos adecuados.

Gramática

  • Completar una tabla con el pasado simple y el presente perfecto de los infinitivos propuestos.

  • Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones.

  • Completar unas frases con el pasado simple o presente perfecto de los verbos de un recuadro.

  • Completar unas preguntas. Utilizar pasado simple o presente perfecto.

  • Completar una tabla con las expresiones de tiempo de un recuadro.

  • Completar unas frases con el presente perfecto y las preposiciones for o since.

  • Escribir preguntas utilizando la expresión How long y el presente perfecto. Responder a las preguntas.

  • Completar un texto con las palabras de un recuadro

Lectura

  • Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.

  • Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica

Comprensión oral

  • Escuchar a unas personas e indicar que deportes y hobbies son mencionados..

Escritura

  • Escribir una redacción sobre un deporte o hobby favorito. Utilizar las preguntas como guión.

UNIT 6 – YOUR FUTURE ?
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Saber reconocer y utilizar verbos y nombres relacionados con la evolución humana.

  • Ser capaz de aprender a utilizar vocabulario relacionado con la ciencia y la tecnología.

  • Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversación diaria y normal (Comparing products – Practical English).

  • Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos escritos.

  • Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el futuro de los verbos (will and might) para expresar opiniones acerca de cosas que ocurrirán en el futuro, el primer condicional para hablar de las posibles consecuencias de una acción (first conditional) y los verbos can, could, will be able to, para describir capacidad y habilidad.

  • Comprender textos orales en los que se utilizan expresiones para hablar de la ingeniería del futuro (Robot revolution) e identificar información general y más específica en ellos.

  • Realizar intercambios comunicativos, expresando posibilidad (Expressing possibility) y hablando sobre el futuro (Talking about future).

  • Escribir una composición sobre el futuro (A composition) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (Expressing opionions).

  • Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Hi-tech teens).

  • Practicar la pronunciación del sufijo –tion de los nombres (Noun ending: -tion).

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



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