Revista enfoque



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APRENDIENDO A "HABLAR"

Para adentrarnos en este mundo sin palabra oral, lo primero que necesitaremos es incorporar su modo de comunicación natural: la Lengua de Señas Argentina (LSA). Reconozco que no es fácil, es aprender un idioma que posee los mismos atributos que todo idioma, (gramática, semántica, abecedario, vocabulario, proposición, etc.) salvo escritura de la cual por el momento carece, aunque ya se están haciendo tentativas bastante exitosas para lograr una graficación. El ABC dactilológico (letra por letra) se utiliza únicamente para nombres propios o palabras que aún no tienen seña por ej. "Counselor" (¡y vaya uno a explicarles en LSA lo que significa!). Tiene una estructura diferente, los verbos no se conjugan, siempre son infinitivos (para que comprendan: estilo Tarzán) Una frase se construye en el siguiente orden: tiempo (que se específica cuando es pasado o futuro determinado), verbo, sujeto, lugar, acción y complemento (Ej.; "El domingo fui muy contenta a tomar el té a ío de mi tío Juan" = (LSA) "Antes, domingo, ir yo casa tío mío, el llamar Juan, tomar te, yo contenta, [el adj. "muy" estaría determinado por la expresión facial]). Contrariamente a la creencia popular NO es internacional, cada país tiene el propio y a su vez con diferencias regionales y/o generacionales, esto último es muy importante, no señan igual los adultos mayores que los jóvenes, sucede lo mismo que con nuestro idioma, imagínense que lograría entender un extranjero que habiendo aprendido español se encuentra en Buenos Aires con alguien que le dice "che bo...., de onda, esta noche vamos con los chabones al luna a ver a los redonditos, ¿te prendes?".

La particularidad de la Lengua de Señas es su condición de ser exclusivamente visual, temporal y cuadridimensional, destacándose la importancia de la expresión facial que es el equivalente ai tono de los idiomas fónicos. En un aspecto guarda similitud con algunas lenguas orientales (ej. chino) por su carácter ideogramático. Estas características hacen arduo su aprendizaje por parte de los oyentes, que para lograr su dominio debemos llegar a "pensar en sordo".

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APRENDIENDO A COMPRENDER

Más para poder llegar a comprenderlos, la "LSA" no alcanza, será imprescindible conocer la diversidad de tipologías que presentan. La hipoacúsia es una carencia de audición de diferentes grados, de leve a profundo, uni o bilateral, estable o progresiva. Si es bilateral profunda (sordo), uno de los factores a tener en cuenta es el momento en que se ha producido esta marca sensorio corporal. Cuando es genética, congénita, traumática u otra causa la haya producido con anterioridad al desarrollo del lenguaje {hasta los 3 años) es llamado sordo prelingüístico, asimismo dentro de estas posibilidades existen diferencias notables entre la sordera genética y las demás, está comprobado que el feto oye si su falta de audición no es hereditaria, el auditivo es el primer sentido que se desarrolla dentro del medio uterino y desde sus comienzos géstales empezará a reconocer los sonidos que lo rodean, principalmente los latidos del corazón de su madre, el suyo propio que es de diferente frecuencia, el borboteo def liquido amniótico, y luego aquellos provenientes del exterior, sonidos que reconocerá post parto, de ahí el actual procedimiento de colocar inmediatamente al recién nacido sobre el pecho de su madre, incluso antes de cortar el cordón umbilical, a fin de que su llegada al mundo no sea tan traumática dado que el reconocer los sonidos lo reconforta. Si la pérdida ha sido posterior a la adquisición de la lengua oral se denominan postlingüísticos; pero en estos casos también habrá de ser tenido en cuenta cuando se ha producido la pérdida y sus causa, por ej. si ha sido progresiva o repentina.

Todos estos factores serán determinantes en el desarrollo psíquico, emocional y cognitivo de la persona sorda, dado que el lenguaje estructura el pensamiento. El lenguaje no se enseña, se aprende.

DETERMINANTES DEL ENTORNO FAMILIAR

Otra cuestión a tener en cuenta, posiblemente una de la más significativa, es el contexto familiar; no es lo mismo ser sordo en una familia de sordos que serlo en una de oyentes, esta condición implica notables disimilitudes de personalidad, idiosincrasia y cultura. Como resultado de la diferencia, un sordo puede vivenciar su sordera con naturalidad y hasta con orgullo o con sufrimiento, baja auto estima y vergüenza, según las actitudes de su entorno familiar y el medio en que ha sido educado.

Generalmente cuando procede de una familia de sordos no tiene problemas serios en este contexto, pero son mayores las dificultades para insertarse en este nundo prioritariamente oyente. El escaso estímulo :emprano provoca una detención o por lo menos una entificación en el desarrollo cognitivo, y tienen dificultades de aprendizaje, con gran esfuerzo algunos

completan la escolaridad secundaria y poquísimos llegan a una formación superior, lo que les impide insertarse en medios laborales accesibles a los oyentes y es común que se automarginen, limitando sus relaciones y actividades a círculos cerrados de la comunidad sorda.

La situación es diametralmente opuesta en el caso de un sordo inmerso en una familia de oyentes, empezando por la aceptación de sus padres, que deben realizar un proceso difícil para asimilar el hecho de tener un hijo diferente, cuál sea su actitud y su proceder frente a esta diferencia, que asimismo puede no ser igual en ambos progenitores, llegando incluso a producir el rompimiento de la pareja, lo que trae aparejado un sentimiento de culpa al hijo sordo. Aún superada esta etapa, la vida cotidiana se verá alterada desde su detección (3), ejemplo: un bebe oyente puede estar tranquilo en su cuna sólito en una habitación dado que los sonidos que lo circundan; la voz, los pasos de su madre o quien lo cuide, música, hasta el ruido de las cacerolas o el correr del agua de una canilla abierta, le son familiares, entonces sabe que no está solo, mientras que un bebe sordo se sentirá abandonado cuando no haya nadie dentro de su campo visual. Sería demasiado extenso exponer cada una de las diferencias en el proceso de crecimiento, pero hay una, inevitable a pesar de la buena voluntad, esfuerzos y actitudes, especial de destacar: el aislamiento. Nuevamente recurro a su imaginación con un ejemplo simple: la familia reunida en la mesa, todos hablan a la vez "pásame la sal, no tengo zapatillas para mañana, el plomero no vino, el domingo juega Boca, llamó tu madre, no te olvides de la reunión del sábado..." naturalmente todos entendieron y respondieron todo, todos menos él, y eso es lo cotidiano en su medio íntimo, ni que decir si festejan algo e invitan a abuelos, tíos, primos y aledaños. ¿Pueden por un instante ponerse en su lugar? Si es hijo único estas situaciones le serán menos frecuentes al contar con la dedicación exclusiva de sus padres, lo que también presenta su parte negativa pues tienden a estar sobre protegidos, pero si tiene hermanos oyentes deberá compartir la atención aunque será siempre quien más la exija, lo que habitualmente provoca graves secuelas en el oyente quien se sentirá abandonado y culpable de "ser normal", asumiendo roles paternos incompatibles con su edad y siendo el permanente "traductor", ya que los niños cuentan con una extraordinaria capacidad para comunicarse gestualmente.

Tampoco podemos obviar la problemática de los oyentes hijos de padres sordos. Desde pequeños se transforman en "padres de sus padres", son su enlace con el mundo. Deben desempeñar tareas impropias

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desaparición de los "asilos anticuados" que utilizaban Lengua de señas y la creación de escuelas oralistas, siendo el más influyente Alexander Graham Bell, quien paradójicamente era hijo y esposo de sordas.

Esta corriente logró su objetivo en el Congreso Internacional de Educadores de Sordos (Milán, 1880) prohibiéndose en las escuelas el uso de Lengua de Señas e imponiendo el "oralismo" al sostener que de esta manera se integraba al sordo a la comunidad oyente.

Los resultados no fueron demasiado exitosos, en algunos casos muy decepcionantes, sobre todo en sordos pre lingüísticos. "Oralizar" significa aprenderá leer los labios y a vocalizar mediante la percepción digital de los movimientos musculares, apendiculares y respiratorios que exige cada letra, es un proceso lento y trabajoso. Descartando el extremo gasto económico que implica la necesidad de contar con profesionales especializados, traslados, tiempo de trabajo de los progenitores, etc., está el costo psíquico y emocional de los involucrados, empezando por el niño que obviamente no es consultado si elige o no pagarlo. Se estima que su adquisición requiere de 6 a 8 años con una dedicación cotidiana, en desmedro de otras actividades, tanto de los padres, la familia y el niño, quien inevitablemente recurrirá a un lenguaje de señas propio para poder comunicarse con mayor facilidad.

Por otra parte está comprobado que a través de la lectura de labios la comprensión es de un máximo del 60% de lo expresado, siempre y cuando el sordo pueda mantener la vista fija en su interlocutor y este vocalice y puntúe muy claramente, y aún así puede prestarse a confusiones, ej: Tengo una mesa de madera dura -tengo una pesa de madera dura"; ya que tanto la "M" como la "P" se articulan ¡abialmente prácticamente igual, o los términos "mamá y papá" que además pueden se entendidos por "mama" y "papa" sin acento, Las mayores dificultades se presentan con las consonantes ya que las vocales pueden ser más fácilmente identificadas, sobre todo en español, {les invito a hacer la prueba).

Esta habilidad tampoco es adquirible por parte de todos los sordos, a mayor edad menor posibilidad, sobre todo en los prelingüísticos, a los niños pequeños poslinguísticos les resulta más factible en tanto conservan en la memoria registro de sonido.

Aunque el oralismo sigue teniendo sus adeptos, sobre todo en las clases altas y de poder adquisitivo, en los últimos años se ha revalorizado la Lengua de Señas reconociéndola como la expresión comunicativa natural de la persona sorda.

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Las dos polaridades presentan sus contra caras si se las utiliza con exclusividad, ambas marginan de uno u otro mundo: oyente/no oyente.

Actualmente existe una tercera posición: el "bilingüismo", es decir la adquisición de la capacidad de oralizar y el desarrollo del lenguaje de señas, posibilitando a los sordos integrarse a ambos mundos o bien brindarles la libertad de elección.

POR QUÉ EL COUNSELOR

Los profesionales que adherimos al E.C.P. estamos especialmente preparados para ser competentes en esta especialidad y útiles a la comunidad sorda, actualmente casi excluida de atención en todas sus variantes. La desconfianza inherente a la sordera, propia de las dificultades de comunicación con los oyentes, los hace extremadamente sensibles a ía actitud de estos, cualquier mínimo gesto de superioridad o condescendencia impedirán establecer un buen vínculo, que sabemos es lo fundamental en cualquier relación.

Partiendo de la confianza en la Tendencia Actualizante de nuestros consultantes desarrollamos la comprensión empática, aprendemos a "escuchar desde otro lugar", trabajamos la aceptación incondicional y la congruencia para lograr encuentros libres de prejuicios, aceptando las diferencias en un clima de respeto y paridad. Si Rogers sostenía que las tres actitudes eran necesarias y suficientes para establecer una relación de ayuda, para la atención de personas sordas además son imprescindibles.

Ellos mismos lo recalcan constantemente, utilizan la frase "es la actitud" para determinar la posibilidad o nó de una relación con un oyente. Están cansados de ser tratados como "desiguales", minusváiidos, tontos...; de ser marginados por una Sociedad sorda, ciega y paralítica ante las necesidades de sus propios componentes.

CONCLUSIÓN

El proyecto que iniciara dos años atrás, al que se fueron sumando otros colegas para desarrollar esta especialidad, ha sido para todos una experiencia asombrosa y gratificante, el aprendizaje de la Lengua de Señas, de la complejidad de la sordera, de la estructura diferente de pensamiento, de las variables de idiosincrasia, cultura y personalidad, más de las principales conflictivas personales y relaciónales nos han enriquecido; pero además nos ha exigido ensayar nuevas formas de trabajo, a revisar creencias, a pensar y comunicarnos más claramente, a apelar a una mayor creatividad, a comprender bien que diferencia no es desigualdad y a tomar otra conciencia de la

trascendencia de los pequeños hechos de la vida cotidiana para los seres humanos.

Estos primeros pasos nos han mostrado la amplitud del campo de acción profesional que abarca, la gama de posibilidades de actividad que se nos ofrece a los Counselors dentro de la temática y la multiplicidad de áreas de intervención en las que podemos desarrollar sub-especialidades. Esta tarea implica compromiso, esfuerzo y un gran desafío que hemos aceptado y a través de esta exposición hemos querido brindarles un breve panorama del mundo del silencio e invitar a nuestros colegas a compartirlo.

Clor. Sara Marta Inchaurregui,

Especialista en Desarrollo Personal, Pareja y Familia desde el E.H.CP. y Consultora Filosófica, actualmente docente de la Cátedra de Pareja y Familia en Hoíos San Isidro es la creadora y Coordinadora General dei equipo multidisciplinario de "Proyecto AKUME" (del griego acoume = escuchamos) destinado a Sordos, hipoacúsicos y sus familiares. akume@fibertelxom.ar.

* "Counselling Deaf and Hard of Hearing Clients" art. pubiieade por la BAC (Brirish Association for Counseling".

  1. Es muy común la denominación "sordomudo" pero es incor
    recta y a los sordos les molesta sobremanera, la inmensa mayoría
    de ellos no son mudos dado que no tienen afectadas sus cuerdas
    vocales y pueden emitir sonidos, de hecho son muy
    "bochincheros", justamente por ser sordos no registran los deci-
    beles de los que emiten y les garantizo que si hay varios juntos
    pueden ser "ensordecedores", he pasado por la experiencia.


  2. El implante cloquear se realiza por medio de una intervención
    quirúrgica para colocar un receptor en el hueso mastoides que
    envía señales a electrodos que se implantan en la cloquea o "cara
    col" (oido interno) que estimulan las células nerviosas que aún
    funcionan o sustituyéndolas en los casos de sordera profunda, Los
    estímulos pasan a través del nervio auditivo al cerebro que los
    reconoce como sonidos. En la parte exterior, sobre la oreja se colo
    ca un pequeño micrófono que capta los sonidos y los transmite
    por un cable a una minicomputadora que los analiza y digitaliza
    conviitiéndolos en señales codificadas que llegan al implante.
    Aclaración: el IC no cura la sordera, reduce la disfunción, no es
    factible en todos los casos y la edad deí implantado determina el
    grado de su efectividad, siendo lo óptimo antes de los dos años.

  3. Cuanto más temprana sea la detección, mayores las posibili
    dades de soluciones. I_a menta ble mente en nuestro país se realizan
    muy pocos estudios audiometricos en la ler. semana de vida, que
    son muy simples y no invasivos, solo es necesario contar con un
    "otometro", un apararíto a pila no más grande que un walkman
    que registra desde el exterior del oído la captación, de la onda
    sonora, el problema es que ¡cuesta alrededor de U$A 10.000!

  4. Creada como "Asilo para Sordos", en 1817 por Laurent Le
    Clerc (sordo) y Thomas Gaulladet, en Hartford, Connecticut.
    USA. Sigue en actividad y siendo hoy en el mundo la única Uni
    versidad de Humanidades para alumnos sordos.

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POSTGRADO DE COUNSELING EDUCACIONAL EN HOLOS SAN ISIDRO

Buscando nuevos horizontes

Cuando terminé mi tercer ano de Counseling en diciembre de 2005, me propuse cursar un Postgrado porque sentía que el último año había sido muy intenso, y necesitaba que todo lo aprendido y vivenciado decantara antes de comenzar a ejercer la profesión.

En cuanto me enteré que se abriría una Postgrado de Counseling Educacional me anoté sin dudarlo porque el tema Educación me resulta sumamente atractivo pues considero que el deterioro de la Educación es una de las causas principales de todos los problemas que están afectando a nuestra sociedad, y particularmente a los adolescentes, y que nosotros como Counselors podemos hacer mucho desde la prevención, y desde la orientación a todos los miembros de la comunidad Educativa, para ayudar a revertir esa situación. También me interesa mucho el trabajo con adolescentes y, a través de ellos, los talleres para padres y docentes. Otro tema que me resultaba primordial era afianzar mis conocimientos y prácticas en manejo de grupos y dinámica grupa!.

Luego de un período de gran incertidumbre sobre si tendría lugar el Postgrado, porque había pocas postulantes, comenzamos la última semana de marzo. Al principio éramos ocho y a los pocos días éramos solo seis! , temíamos que Holos decidiera no seguir ya que éramos tan pocas, afortunadamente seguimos adelante.

Con el pasar de los días no sabíamos como resultaría la experiencia, ya que éramos dos grupos de dos que nos conocíamos entre nosotros pero no con el resto (Patricia y Pato) (Ana Inés y Mercedes), y por otro lado Gabriela y Nancy. Algunas son counselors desde hace varios años , han hecho varios Postgrados, participaron en el Congreso de Counselors que se realizó en Buenos Aires en abril de 2005, y las otras tres éramos novatas.

Gracias al apoyo de nuestras profesoras, a nuestras ganas de aprovechar la propuesta y supongo que a nuestra tendencia actualizante, cuando nos quisimos dar cuenta ya éramos un Grupo, unido a pesar de nuestras diversidades y de gran cohesión. Empezamos a elaborar proyectos de Orientación Vocacional y Talleres de Orientación para Padres y Docentes, para presentar en el Coloquio y, por una "causalidad", surgió la posibilidad de presentar un Proyecto de Orientación Vocacional para alumnos de 3Q Año Polimodal del Colegio La Salle de Florida.

Nos interesó mucho la idea y nos pusimos a trabajar en el Proyecto, secundadas por nuestras profesoras Vicky Dussaut y María Marta Penna, io presentamos y estamos esperando una respuesta.

Esto nos motivó a seguir trabajando en el tema y presentamos otros Proyectos sobre diferentes temas, Talleres para Padres, para Docentes y para Alumnos , en la Asociación Argentina De Counselors.

Estamos todas muy contentas porque en cuatro meses hemos logrado armar un grupo muy unido y cada día que pasa nos adentramos más en la problemática adolescente y escolar, nos entusiasmamos más con nuestro campo de trabajo, nos damos cuenta que nuestra elección fue acertada, y que veremos plasmados nuestros esfuerzos en acción a la brevedad.

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